《學生口語表達能力的訓練》課題研究實施方案

1、學生口語表達能力的訓練課題研究實施方案一、課題研究的現(xiàn)實背景意義1.新課程標準提出：“學生應具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。”而訓練學生口語表達，是培養(yǎng)學生日?？谡Z交際能力的重要手段。2.當今社會是知識爆炸的時代，是信息的時代，社會交往頻繁，生活節(jié)奏加快，時間觀念增強，各項工作越來越講求效率。在日常生活中，口語比書面語更常用、更重要。各行各業(yè)、各個領域都離不開口語。因此，培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力，是語文教學的一項重要任務。3.詩經(jīng)中說：“辭之輯矣，民之洽矣；辭之懌矣，民之莫矣?！币馑际钦f表達能做到言之有禮，言之有情，老百姓

2、就和睦安定。 4.本校實際：我執(zhí)教六年級語文，在平時的語文課堂教學中，常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生的口語表達能力欠缺，即使回答了老師或者同學提出的問題，表達的也不好。雖然學生們發(fā)言積極性很高，但缺乏的是較強的口語表達能力。學生在口語表達方面存在較突出的問題有：言之無物。在進行口語交際時，由于缺乏生活材料和語言材料的積蓄，造成思維的狹隘性或單一性，影響語言的流暢性或豐富性，學生有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無話可說，有的人云亦云，使原本能體現(xiàn)個性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味，無話可說。言之無序。學生的表達缺乏條理性，即使有內(nèi)容想表達，也不知該怎么說。這主要是源于孩子們平時缺少應有的訓練，不懂得如何在表達中抓住要

3、點，有條理地說。言之無膽。有些學生膽子小，一旦走上臺，就扭扭捏捏，臉漲得通紅，不知所云，這在很大程度主，是由于缺少當眾說話的鍛煉機會，沒有交流展示的習慣，更沒有交際成功的喜悅與滿足，造成交際時心理緊張。不善傾聽?？谡Z交際是雙向互動，可課堂上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子犯這樣的錯誤：他們?nèi)菀滓宰晕覟橹行模庇诒磉_自己的想法，但是當別的同學在說的時候，欠缺應有的禮儀，往往不注意仔細聽，更別說抓住別人表達的中心了。我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學生都是農(nóng)村兒童。受家庭和周圍環(huán)境的影響，學生的綜合素質(zhì)與生活在城市的學生有一定差距，特別是在“說”的方面，也就是口語表達能力急需提高。古人云：“與君一席話，勝讀十年書！”在現(xiàn)代社會越來

4、越頻繁的人際交往活動中，口語作為生活中基礎的交流手段，其重要作用也日益突顯。小學階段，學生的口語表達處于快速成長期，培養(yǎng)學生的口語表達能力，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力，有助于學生語文素養(yǎng)的整體提高。同時，新“課課程標準”也明確要求：“學生應具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往?！?看來，訓練學生的口語表達，是提高學生日?？谡Z交際能力的有效途徑。二、課題研究的理論依據(jù)1.語文（1-6年級）課程標準 此標準是國家教育部制定下發(fā)的綱領性文件，它將16年的閱讀積累作為語文課程的一個相對完整的階段，語言表達作為閱讀積累的

5、最終目的。旨在為廣大的教師留下廣泛的訓練空間，這就為我們的實驗研究提供了理論依據(jù)。 2現(xiàn)代教育心理學研究表明，少年兒童個體智力發(fā)展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱。這就表明：少年時期應該有一個強化讀書，大量積累語言信息的階段。因而從小培養(yǎng)少年兒童的語言表達能力也是勢在必行的。 3強化讀書積累的可行性和有效性已成為我國傳統(tǒng)語文教學經(jīng)驗所驗證，“積土成山，風雨興焉；積水成潭，蛟龍生焉”的例子不勝枚舉。中國幾千年的教育實踐“熟背-解意-作詩文”的人生系列訓練培養(yǎng)出了一大批名貫古今、譽滿中西的中國文豪。 4.賞識教育理論。 “賞識教育”是中國陶行知研究會賞識教育研究所所長、被譽為“中國第一位覺醒的父

6、親”的周弘用20年時間探索的結(jié)果，賞識教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎上，建構(gòu)出自身的體系，是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念。三、關鍵詞界定 語文教學：包括語文學科課堂教學、語文活動課（含課外活動）和語文學習環(huán)境。語文學習環(huán)境，指為了開拓學語文、用語文的時空領域而加強的與學生家庭、社會的溝通，與其他學科的結(jié)合。 語言：所謂語言，指人類所特有的用來表達意思，交流思想的工具，是一種特殊的社會現(xiàn)象，它由語音、詞匯、語法構(gòu)成一定的系統(tǒng)。語言包括書面語言和口頭語言。（現(xiàn)代漢語詞典商務印書館九四年版）語言表達能力分口頭語言表達能力和書面語言表達能力。 “語言表達能力”指小學生運用語言、文字闡明自己

7、的觀點、意見或抒發(fā)思想、感情的能力。它包括口頭表達能力、文字表達能力，即我們通常所說的“說”和“寫”的能力。四、課題研究的預期目標 .使學生樹立口語訓練的意識，提高對口語訓練的興趣，以此促進日?？谡Z表達的能力。 2.使學生掌握正確、科學的口語訓練方法，增強自主訓練的意識, 以此促進日?？谡Z表達的能力。 3.以評價促進口語表達的訓練，全面提高日?？谡Z表達的能力。五、課題研究的對象和研究方法（一）研究對象：全體學生（二）研究方法：1.問卷調(diào)查法：針對不同階段研究的需要，設計相關問卷調(diào)查表。經(jīng)科學的統(tǒng)計分析后，得出較有說服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實證分析，一方面，可為進一步的深入研究提供依據(jù)；另一方面，

8、可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。2.文獻研究法：查閱與課題相關的基礎理論、應用理論資料，及時分析整理，充實本課題的理論基礎，提高教師的理論素養(yǎng)，促進研究的深入。3.行動研究法：行動研究是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。4.經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，及時進行階段性小結(jié)，撰寫經(jīng)驗總結(jié)，積累資料。六、研究內(nèi)容（一）語脈訓練 讓學生把話講得脈絡清楚，有中心，有條理，教師一方面通過范文的講讀，引導學生細心揣摩作者的思路，理清層次，逐漸領會語言的連貫性和規(guī)律性；另一方面要引導學生在反復的吟讀過程中，潛移默化

9、地把一些優(yōu)美的詞匯、句式儲備在自己的口語語庫中，培養(yǎng)敏銳的語感。（二）口頭訓練1.口頭答問訓練 口頭答問訓練，清代學者王筠在教童子法中，說他鑒于“佳子弟多有說不出口底苦”，便想了一個主意，“擬題目若干道，書簽上，貯之簡，每日食后拈十簽，講說思維，令有條貫，逮作文時逐可不勞余為”，我們也可以仿照這樣方法，做幾十張卡片，每片上寫一個題目，在早讀或課外活動時間，輪流讓學生隨便抽出一個，給1-2分鐘的準備，講清一個故事或說明一個道理，然后師生共間評議，在評議中，教師要檢查回答問題的針對性和條理性，又要注意培養(yǎng)他們掌握答問能力的技巧，如何用觀點統(tǒng)率材料，用材料支持觀點，如何使用最經(jīng)濟的語言恰到好處地回答

10、問題2.口頭復述訓練口頭復述訓練，這種訓練的方式是把別人的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，復述的材料可以是課內(nèi)的也可以是課外的，篇幅短的材料如小說、電影小故事等，可以老師先講一遍讓學生聽，然后叫學生復述。叫學生復述的時候應該提出明確的要求，如：是否要用故事中的原句，是否允許學生發(fā)揮想象，是否應該具體描迷，是否對不同的人物采取不同的語調(diào)等等3.口頭作文訓練口頭作文要求學生出口成文，有條有理，層次清楚是一次難度較大的口頭表達能力訓練，一般是教師出題，讓學生先思考幾分鐘，寫小提綱，然后把腹稿當眾說一遍，再讓大家評議看誰表達的好，互相啟發(fā)，取長補短，最后寫成文章，這樣經(jīng)過口述以后再寫文章，內(nèi)容可能更充實些，語匯也

11、可能豐富些，感情也可能更充沛些，還可以縮小“說”與“寫”的距離，使文章具有大眾化。4.新聞播發(fā)訓練 新聞播發(fā)訓練，就是組織學生首先以小記者的名義采寫簡短的新聞稿，然后在課前三分鐘時間以播音員的身份登臺播講。為此，要求每個學生各自“創(chuàng)辦”一家模擬電視臺，并給自己的“電視合”起個與眾不同的名字。播講的新聞，一定要親自采寫出自本人、本班、本校、本家和本地新近發(fā)生的大小新鮮事，哪怕是芝麻大小、不足掛齒的點滴小事也罷，但所寫的新聞事實應該是本班絕大多數(shù)同學所不知情和未曾聽說過的，新聞稿一百字左右，播講時要遵循規(guī)定的程式，因為每人播講的新聞稿都很短，每一節(jié)課前三分鐘，大約能容2人上臺播講。經(jīng)驗證明，這種新

12、聞播發(fā)會，是快節(jié)奏、高效益、大面積、多趣味地進行說、寫訓練的極好方式。（三）演講訓練 這種方式是鍛煉學生在公共場合即席講話能力的好辦法演講是語言和動作相互配合而難度最高的一種口頭表達能力，它一方面是“講”，用口語有系統(tǒng)地、有說服力地表達個人主張，另一方面是“演”，借助面部表情、手勢、儀態(tài)，來增強口頭表達的感召力。演講訓練可以從多種途徑進行，如：舉行辯論會，引導學生圍繞特定的議題發(fā)表個人的主張和見解，這種訓練對活躍學生的思想，鍛煉即興表達是有幫助的，參加誓師會，指導學生慷慨陳詞的發(fā)言，熱情洋溢的表達，培養(yǎng)學生以情感人的語言藝術技巧，參加運動會，讓學生熟悉并努力掌握口頭宣傳的藝術，學會當眾鼓動的本

13、領，一分鐘即席演講會。即席演講的內(nèi)容，可以不定專題不限范圍，誰想講點什么就講點什么，比如講點見聞趣事啦，介紹生活或是學習的小經(jīng)驗啦，提個建議發(fā)點義論啦，等等，都可以。（四）交際禮貌語訓練 首先要對各種常用的交際禮貌用語進行歸納整理，然后進行專項專題的演練和實習，每次演習會專門指導學生演練一兩個專題。例如：怎樣和師長對話；怎樣同陌生路人對話；怎樣在家里接待客人；怎樣探親訪友、串門做客；在課堂上怎樣發(fā)問和答問；怎樣同別人爭論和為自己申辯；怎樣開口向不大友好的人攀談；在各種不同的場合怎樣以恰當?shù)姆绞酵烊舜蛘泻?；當你同別人發(fā)生摩擦或產(chǎn)生誤會的時候，當你做了對不起別人的事的時候，當你向別人求助或是得到

14、了別人的幫的時候，該怎樣說話，該怎樣道歉或致謝；怎樣打電話和接電話；碰到有人以粗野無禮的態(tài)度對待你的時候，該怎樣對答；等等。在上述種種專題的交際禮貌語演講會上，不但要反復演練合乎規(guī)范、比較實用的交際禮貌語言，還需認真學習掌握一些必要的使自己顯得言語文雅有禮的舉止動作。（五）朗讀訓練 1.表情朗讀訓練，就是組織學生輪流登臺進行表情朗讀，朗讀內(nèi)容，一是課文，主要是其中的散文、小說和詩歌等；二是課外文學作品。表情朗讀時當然可以看文稿，但要求眼晴不時地抬起，以目光同聽眾交流感情。時間也以兩分鐘為限。由于時間的限制，較長的作品也要取其精華，截其斷面。對話多、戲劇性強的章節(jié)，可由多人作為多角色的表演朗誦單

15、人表情朗讀的登臺姿勢可分為三種：一是坐式，二是立式，三是漫步游動式。 2.作文展讀訓練，就是組織學生登上講臺以表情朗讀的方式口頭展示自己寫的作文。它是語文教學中寫作與朗讀兩者結(jié)合、一舉多得、綜合訓練的一種好形式。采用此種形式，既可口頭展示和交流學生的優(yōu)質(zhì)作文，滿足學生的發(fā)表欲，表彰優(yōu)秀作文的習作者，激起學生的寫作熱情，又利于提高學生表情朗讀的技藝和口頭表述的能力，還可以促使文學表達的口語化，從而有助于改進學生的文風。為此，展讀的作文，應當經(jīng)老師或?qū)W生仔細挑選，使之符合下列要求：有實實在在的內(nèi)容，記敘真人實事，表達真情實感，富于生活情趣，在選材或?qū)懛ㄉ嫌行乱庥刑厣蚨鴮Υ蠹矣袉⑹咀饔?，并且能引起同學們的興趣，文篇在五百字以內(nèi)(篇幅長的可展讀其片斷)。七、課題研究步驟和預計成果形式（一）研究時間：2018年9月2019年7月（二）研究步驟： 1.第一階段，準備階段：（2018年7月8月） 查找文獻資料、學習課題研究相關知識。 2.第二階段，調(diào)查階段：（2019年9月） 根據(jù)課題研究目標設計調(diào)查問卷，進行調(diào)查、分析，了解學生現(xiàn)狀，寫出前期測試分析。在此基礎上完成課題實施方案。 3.第三階段，具體實施階段：（2018年10月2019年6月） 結(jié)合新課改理念，理論聯(lián)系實際，研究切實可行的操作方法。調(diào)整、完善方案，逐步探究