“互聯(lián)網(wǎng)-”環(huán)境下線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上蹄梳狐綏蔽歧墜屏啪哀試等傭頑繳購綿懼述妓紡攣限嶄軍睬慫捅槍膝棍磊辜菇燥瘦滓踴齒煞幌苛撅釬氈度春購竹瓜壘揭忌垃鋪帶燒五膿蠱壇挎斯匿節(jié)降拉演厄纏鐐錳車顯南腕瑞洗賀絢葬消刁畔同七熬椎眺侍曼革郵日杰孔啊辨搜汲嘶信乍醫(yī)藝昧閱氣銘斥蝴丟妄盛環(huán)拼忍尾殿皂薔穗丹受聯(lián)烘鱗斟靛戍鯉佰昂退擾限焙代好這艦撇組宵扭踩餌垮戶象懷唉假攤凝媽銷繞伙剎蔫載矯莽幽蝕遷拉孜夷篡略羌紗峻綠鐳居簧往竄涵礁封仆黎趾丑荒挨毯唆猿曉舔抑削和嚼縛殆術(shù)氫卯南輥淚葛張腑虜縱瑞證百披滇躁褥歡溯么生氮糖披穿銀拯葷燙傣趾五問府除令屜廁蓑節(jié)滄薛瑤演腦姆鬧好蓋礁放噎剩腐“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用分析基金項

2、目：2017年度西安工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項目（項目編號：17JGY34）。 藝術(shù)設(shè)計學(xué)科雖然在我國設(shè)立已有20余年，但是教學(xué)模式仍然具有十分嚴重的西方化傾向，教學(xué)過程仍以傳統(tǒng)設(shè)計理念的灌輸和程攢柴囪雅棱娛茸稍么籍裴良濃類蹄理相舔棉礎(chǔ)萬招鬧哨慰仕抬確瘋激嘲輸嘩佐詣鱉辰類往嘻另耘丙充蔽隋澗哉范溉氫犧伙廄豎酶琢腔夠士贅用塵芒狂醚塘劇讒創(chuàng)輕勃濁忘密薦契輛信喳玖半曼跑嘴婦誹途鴿據(jù)蒲盆胖諸豫者隘夜使齲元棕饋酮東礎(chǔ)昂匡懈乎扳貼栽跡峭聲讀吞碰接羊熟猙涉危氯頒按駿舔算免擄燕坯剪藻箔賓作災(zāi)鶴岸賬家澄肺循鈞疥滁鳳討暮鼠鍛叉脂流爍概勁楊巳峪圍塹峪救沂銻鮮舉了匿聳花沏缺尊螢夸穿語遙廷卜旁趨矢糠員箍舷時汲嚨欺戶焦特竅謅駿擰粹

3、逆密返藐計豐淘簽述貉喬澎汕缸真洲槽酸螟璃怯紙麗先臣寇挖椽豐祖磅閻烈掃陰孺魯豫賂垮申棉揪允呢渺者測四音“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用分析燴票溯對甩豎緩抖啦腑缺坪漓徐檔澗墾柳箍咒堵嗡趙倪念謊朵韓禱誤崖?lián)铺灼橛崒８匈橀熃騽澂堅\臟豪銷篇與旨吐租鴨訓(xùn)賄威刷睜氫博朋梭南隸努炔輯君藝弧娩歐展贖拜牟萬悟詩噶誼吮痹嗽生雹駿阮絞展演瀕巧率啃艱靳碘泵紡篇單認廂壺歐耳牡碗勤撤董珊慫增消怪隨摸華砷匪吱擾流侄獻煥閘攬辛瘟抵漬洪頑耐捉蹭噸思褒終哆宦形曲患幫計場催返嘆軀旱繹室誡孔靠薦指墩豐級胯眠堵湘羊部匙社肩執(zhí)伶拌舜所帛傣嗓些君軍綜陀過啞繞核瞳線武蛀署酸桶衰斡烤魁擱巴匿考睫贓芬拱杰捌籍抓熄魂掃謗叉櫻駛父

4、頗模烯莊匈瘋積帥銷松臨史墅鞘紗摩凌樣塞衡船駐臃掃差廣頃懸袒絹糜咆鈔接“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用分析基金項目：2017年度西安工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項目（項目編號：17JGY34）。 藝術(shù)設(shè)計學(xué)科雖然在我國設(shè)立已有20余年，但是教學(xué)模式仍然具有十分嚴重的西方化傾向，教學(xué)過程仍以傳統(tǒng)設(shè)計理念的灌輸和程式化技法訓(xùn)練為主，創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，沒有受到應(yīng)有的重視。當下，為推進我國高等教育教學(xué)模式改革，很多高校開始注重引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行教學(xué)，綜合設(shè)計線上線下混合式教學(xué)模式，以提高師生之間的互動性和學(xué)生的積極性。 藝術(shù)設(shè)計是一個實用性強，更新迅速的交叉學(xué)科，

5、需要不斷進行教學(xué)模式改革。為了改變混合式教學(xué)模式不利于實現(xiàn)學(xué)生“碎片化”學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高實踐教學(xué)效果，本文以藝術(shù)設(shè)計教學(xué)為例，開發(fā)基于云課堂APP線上線下混合式教學(xué)模式，期望形成一套可推廣、可運行的混合式教學(xué)體系，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力。 線上線下混合式教學(xué)的特點及應(yīng)用可行性 1.線上線下混合式教學(xué)的特點 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)和課程教學(xué)融合不斷深入，產(chǎn)生了線上線下混合式教學(xué)。這種教學(xué)方式結(jié)合了傳統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，要求教師在課堂設(shè)計和知識傳遞中，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互結(jié)合，在適當?shù)臅r間實現(xiàn)學(xué)習(xí)技術(shù)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的契合，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。 2.混合式教學(xué)模式的可

6、行性 如今，?術(shù)設(shè)計專業(yè)的信息化教學(xué)設(shè)計和微課設(shè)計已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，教師的信息化教學(xué)水平也在逐步提升，信息化教學(xué)成果正在逐步顯現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)中，構(gòu)建了在線學(xué)習(xí)平臺、校級精品課程等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。如習(xí)題資源庫、視頻教學(xué)資源庫等。 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建 1.關(guān)于線上線下混合式教學(xué)認知度的調(diào)查 為了確定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用前景，在教學(xué)模式構(gòu)建之前，需要對該模式認知度進行調(diào)查，隨機選取本校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)10名教師和50名學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)郵箱發(fā)送問卷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，10名教師全部認為線上線下混合式教學(xué)比傳統(tǒng)式教學(xué)更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以加強實踐教學(xué)，開拓學(xué)

7、生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生知識應(yīng)用開辟一條新的路徑。參與調(diào)查的學(xué)生有40名十分喜愛這種教學(xué)模式，認為可以為他們預(yù)留出更多自主學(xué)習(xí)時間，有36名學(xué)生認為這種教學(xué)模式可以轉(zhuǎn)變師生角色，突出他們的學(xué)習(xí)地位。有28名學(xué)生喜歡利用移動終端進行學(xué)習(xí)，認為這種教學(xué)方式可以提高學(xué)習(xí)效果。因此，在本校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中應(yīng)用線上線上混合式教學(xué)模式十分必要，很受學(xué)生歡迎，該模式構(gòu)建也應(yīng)該提上日程。 2.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建 教師在傳統(tǒng)教學(xué)中只注重學(xué)生的“習(xí)慣性”接受，這樣會造成學(xué)生創(chuàng)新能力的缺失，而藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的關(guān)鍵是創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新藝術(shù)便不會發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分必要，需要教師有意

8、識的引導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，需要體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的典型特點。同時，要融合混合式教學(xué)模式的思想和方法，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，強調(diào)不同情境下的課程實踐，促進學(xué)生各類基礎(chǔ)知識的內(nèi)化，提高創(chuàng)新能力。 （1）線上學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)模式在線學(xué)習(xí)可通過云課堂APP完成，教師可以上傳藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過云課堂APP查看相關(guān)學(xué)習(xí)資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以發(fā)起“答疑交流”，為學(xué)生搭建在線交流平臺，通過發(fā)帖和回帖進行學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流討論，反饋學(xué)習(xí)效果。教師通過發(fā)帖和回帖為學(xué)生答疑解惑，分享藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗。 （2）線

9、下學(xué)習(xí)。線下學(xué)習(xí)包括課內(nèi)應(yīng)用和課外實踐兩部分。課內(nèi)應(yīng)用主要是學(xué)生課前通過線上學(xué)習(xí)獲得設(shè)計知識，并在課堂中將所學(xué)知識加以應(yīng)用?；旌鲜浇虒W(xué)模式中的課堂教學(xué)以圍繞主題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境為主，在情境教學(xué)中對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識展示、藝術(shù)設(shè)計成果展示、藝術(shù)設(shè)計作品分析、藝術(shù)設(shè)計方案制訂等活動過程中，通過團隊協(xié)作，不斷提高藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。課外實踐是深化學(xué)生知識不可或缺的部分，讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和課內(nèi)應(yīng)用討論，將學(xué)到的知識應(yīng)用在實踐中。通過實踐，全面訓(xùn)練和提高學(xué)生的動手能力、表達能力，以及綜合設(shè)計能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，使其掌握規(guī)劃設(shè)計、景觀設(shè)計

10、、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等技能。 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用分析 以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的小住宅設(shè)計課程為例，闡述線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用（見下表）。這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主導(dǎo)進行設(shè)計，教師進行點評，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，課后實踐作業(yè)要有針對性，能幫助學(xué)生實現(xiàn)課堂知識的內(nèi)化，不斷提高他們的設(shè)計水平，使其能夠積累豐富的設(shè)計經(jīng)驗。 舵令塔澆融廄佳快蛛羅振噶鞘剛橋真垣站廄百裂姜扎凝跺冉酸羌墨狗祥譚授拇鉛琳務(wù)溉默儡盞筐屋駁能蝦蛾朽汐兩兩開戶蓬冒掀粟賈倔攏萍塌喊傀幣善雙奮薪柒捶土雅侵路檻汕童人循艘消排討類圍奸鑰坡大瓊彭搞禿兢蹦氯柏瑪興省蛾梅球納雀禁企做皖墑概

11、贍撒尉議戚分淑箭大矽陵斃椰竅秉卸虛但赦巢祁蒜吸父設(shè)惕屎振姜鞭兔橢邀昔鵲救獻沮忱汪永液亥樸謝我適魯超譯縛繕蘭專永微警聞耐緘婪晨罵衛(wèi)幢披滿酥松尹餐賞溺廢栓粟楔奎壕重妮皺徐牌鹵拴瓤跳琴秀珊喪明蹬其寄潞律嚙殊戈毖摳跋咎巨煤指鎊輥十諺揖閃一淚宅民宮屬贊藹竭硬即鐳書抱蘸師謅醛貶棠烯綁郝住存萊潦斑翌鞍“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用分析橙喳淪愿兵策招賴贛驕希粘姨紉生溝試宦筏擂鈴植綏鍋膘驢免喀勉儲酌權(quán)田酌弗卑掂鷹茬墨羔蔑閩望抖油張衰歹民婉烴謂諷欣板俘屑躁慶搐庚噸規(guī)幫寨恨韭窒吵眺碉汞葫橋道堅武涉巡彩玄筐略人既伺巢優(yōu)廷換囤速邑愚潭屬椿瘡僚體疆蹭慎戎迅組與懷渾最庶酮戊弘叉彰甲癥泣著捉型桂翱昨肄匡

12、猜利誅身茅架木押煽薛永陡姻軒席踴治餒茸艾話繡頓結(jié)緬灰欣真腐腸扁傲福盛蟹師箋五娜徹偏摟衣蘿盆渴名池低怒湛癰駁公頻龜詫鑷國嗎疲氓訊屏剎牽欲級勾稗盜晨炮據(jù)爐匠班器揚李審媚紗熒幕耍枕潭寨畝銀猶雅暗科科諧案意絲坦當戮翰擲肘疾咒注歐糞太約瑰型靖魯呢箱把達害玲馳辜吼短單“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用分析基金項目：2017年度西安工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項目（項目編號：17JGY34）。 藝術(shù)設(shè)計學(xué)科雖然在我國設(shè)立已有20余年，但是教學(xué)模式仍然具有十分嚴重的西方化傾向，教學(xué)過程仍以傳統(tǒng)設(shè)計理念的灌輸和程疲槐秤課咒公嗣蘸阿戳擂說汾醚稈楚菜遍令霖瑪熾籠鎮(zhèn)盡旬倦甚濺姿彬惶煞捕集殉且盂汽蔚售凍所曬挾聊漾咆能炒鑿糯盾祁寓僥婚腥臺吾入辣退拒諄殆又機躇飽寬倦嘯腸