行為養(yǎng)成教育案例

1、行為養(yǎng)成教育案例 六年級 谷 艷9月份我被安排擔任六年級五班班主任，兼任語文課的教學工作。在沒有和學生見面之前就聽說這個班有幾個男生調皮搗蛋，總是制造一些令老師棘手的問題。這不剛接班就發(fā)生了一件不愉快的事。事件是這樣的：那是周二下午第二節(jié)課課間，我往辦公室走，剛走到樓梯口發(fā)現(xiàn)小楊和小陳兩位同學在樓梯拐彎處打架，被我立刻制止并牽扯出一樁“案中案”。原來是小陳帶了50元錢在課間休息時交給小楊同學的同桌小吳，讓她幫忙給自己買漫畫書，結果小吳同學想了想不對呀！萬一丟了，我說不清啊！就準備把錢交給小陳同學，可是第四節(jié)的上課鈴聲已經響起，于是她就順手把錢丟給左側的同桌小楊，對他說：“這是小陳同學的錢?！庇?/p>

2、是小楊同學就站起來尋找小陳的座位，另一只手揚起了那張50元一張的鈔票。后面的小葛同學看見后眼睛一亮，順手就去“搶”，結果那張50元的鈔票就不翼而飛了因為在小陳同學看來，錢最終是從小楊手中丟失的，于是就發(fā)生了開頭的那一幕。事情發(fā)生后，我立刻把除了小陳本人之外的與錢有交集的三位同學一一叫出來，在教室外面進行詢問落實，結果他們都說自己沒有拿。這可怎么辦？于是，我安排班干部從中“敲詐”，依然沒有結果；我讓小葛、小楊、小吳這三位同學的好友去“套話”，事情就這樣僵持著，沒有一點兒進展。第二天，我理了理思路，打感情牌，準備開誠布公與這三位同學好好談談這件事的危害性，通過交談以及接班兩個多月以來的了解，我基本

3、上排除了小楊與小吳同桌倆的嫌疑。尤其是小吳本身就是一位膽小而又靦腆的女孩子，只是有些優(yōu)柔寡斷而已。當我信心十足的錢一定是被小葛同學“搶”走后，得到的卻是他的矢口否認，于是我繼續(xù)苦口婆心的動之以情，曉之以理，結果失敗的卻是我怎么辦？難道我的判斷是錯誤的？看來我一個人勢單力薄，我得尋找救援。于是我把自己所了解到的事情的詳細經過，一一給這幾位同學的家長進行了電話反饋，想以此來借助的力量助我一臂之力。第三天，我早早來到教室專門等候小楊、小吳、小葛三位同學，期待著從他們的神情舉動捕捉有價值的“線索”。小楊和小吳同桌倆沒有太大的變化，只是小葛同學與我四目相對時不自然的閃躲讓我心中有數(shù)。于是下了早讀，我和小

4、葛同學來到操場，如果我再次使用之前的方式顯然是解決不了問題的。于是我就直截了當?shù)膯枺骸靶￡愅瑢W的50元是不是你從小楊同學的手里“搶”走了？”“我沒有。”他的聲音顯然有些顫抖，于是我緊追不舍：“以你的家庭條件應該應該是不屑于那50元吧！可是這次你怎么能”我故意省略掉后面的話，結果小葛同學還是不肯承認，看來這是個敬酒不吃吃罰酒，不見棺材不落淚的家伙。于是我急中生智：“小葛同學，這是谷老師接班以來發(fā)生的第一件不愉快的事情，我看得出你是一個誠實的孩子。這件事情非同小可，如果是你自己說出來，作為老師我會原諒你的，不然我也不會站在這里與你單獨談話了。我只能說這是第一次也是最后一次，沒有第二次。但你若還是執(zhí)

5、迷不悟不肯承認的話，我們教室可是有監(jiān)控的，等小陳同學的家長報案之后，110來學校調查處理這件事就是在派出所，到時候傳出去你覺得這樣好嗎？那時候在別的同學和老師看來你違反的可不是校紀班規(guī)那么簡單了”我從小陳同學的神態(tài)表情中明顯感受到了他的緊張與不安，眼看著我就要整個事件就要水落石出了，可是這孩子真的是心理素質極好，真能沉住氣。還是以沉默來敷衍我，依然是三緘其口，想以此來躲避懲罰。他的擔憂我漸漸的感受到了，于是，我說：“小葛同學，要不然這樣：如果50元錢在你那里，你就點點頭。我們之間做個約定，這樣的結果就我們倆知道，作為你們的班主任和語文老師，我以我的雙重身份擔保，我會遵守諾言的!” 就這樣發(fā)生在班里第一件棘手的事情就悄悄的解決了?，F(xiàn)在的小葛學習態(tài)度也端正了，課堂能認真聽講，積極發(fā)言，能與同學和睦相處，關心集體，勞動積極，在我的眼里完全就像變了個人似的，我不由得想起課文中的一句話：信賴往往產生美好的境界！是啊！孩子就是一面鏡子，我們在如