幼兒園球類活動課程研究

1、幼兒園球類活動課程研究 球類運動，通常是指由各類大球和小球組成的球形類運動項目的總稱。根據(jù)學前兒童體育及國內(nèi)外相關(guān)資料的闡述，球類活動是最適合幼兒開展的運動內(nèi)容，其運動中的趣味性、多功能性能有效激發(fā)幼兒運動興趣，對發(fā)展幼兒的靈敏素質(zhì)具有獨特的作用等。 幼兒球類活動課程是指由小籃球、小足球等多種球類項目組成，以球類游戲、球操、球類區(qū)域活動等高低結(jié)構(gòu)形式開展的，促進幼兒對球類運動興趣和身心健康發(fā)展的教育活動總和。 幼兒球類活動課程的開發(fā)與研究是探索和形成，面向全體幼兒的、適合幼兒園開展的球類運動課程，并在開展球類運動中優(yōu)化教與學的內(nèi)容和方法，提高教師實際的教育教學水平，促進幼兒全面健康成長的一種課

2、題研究。 一、課程研究總目標 1通過開發(fā)和利用幼兒園各項資源，豐富和拓展球類活動課程形式與內(nèi)容，探索出一套系列化的具有園本化特色體育課程； 2通過實施球類活動課程，優(yōu)化球類活動的內(nèi)容和方法，培養(yǎng)幼兒對球類活動的興趣，養(yǎng)成幼兒良好的運動習慣，促進幼兒身心健康發(fā)展； 3通過園本球類活動課程的開發(fā)與實施，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師教科研能力。 二、課程研究內(nèi)容 總體上，幼兒園球類活動課程研究五方面內(nèi)容。 1.幼兒球類課程目標及價值的研究。 2.幼兒球類課程開展內(nèi)容的研究。 3.幼兒球類課程組織實施的研究。 4.幼兒球類課程評價的研究。 5.對研究對象進行形態(tài)、技能、運動能力各指標開展基礎(chǔ)測定與分析

3、研究。 具體表現(xiàn)為以下五個方面： （一）全面地制定適合幼兒園球類活動的課程目標 為了更好地體現(xiàn)幼兒園教育指導(dǎo)綱要的精神，讓教師心中始終把幼兒的身心發(fā)展放在第一位，我們的課程目標是以幼兒發(fā)展的角度區(qū)制定。分為球類活動課程總目標、各年齡段分目標、各種球類活動具體目標三個層次。 1.球類活動課程總目標 在各種球類活動中，感知不同球類的特性和人與球之間的關(guān)系；萌發(fā)對球類活動好奇、探索的愿望；掌握最簡單粗淺的足球、籃球、手球、保齡球、曲棍球各種球最簡單的知識與動作技能，發(fā)展身體素質(zhì)與綜合運動能力；簡單了解球類活動的規(guī)則，初步形成開展球類活動的良好常規(guī)；培養(yǎng)大膽果斷、團隊合作、遵守規(guī)則等個性心理品質(zhì)。 2

4、.各年齡段的分目標 階段 目標 小 班 1.喜歡玩各種球，樂意接觸相關(guān)信息，并初步嘗試用語言說說各種球的事情。（情感態(tài)度） 2.樂意嘗試參與各種球的活動，初步掌握滾球、拋球、拍球等基本動作。（運動技能） 3.能在各種球類游戲中持續(xù)活動20分鐘左右，初步熟悉球性并掌握基本動作，發(fā)展奔跑、協(xié)調(diào)等身體運動素質(zhì)。（身體素質(zhì)） 4.愿意參加集體活動，初步形成良好的取放球類器械、進行球類活動的常規(guī)，在活動中活潑愉快。（個性品質(zhì)） 中 班 1.初步了解與球類相關(guān)的啟蒙知識，嘗試用簡短的語言與同伴交流相關(guān)的信息，對球類活動的信息感興趣。（情感態(tài)度） 2.知道并掌握各種球的基本玩法，有良好的玩球常規(guī)，并學著運用

5、各種輔助材料進行球類游戲。（運動技能） 3.能在各種球類游戲中持續(xù)活動25分鐘左右，活動時動作的舒展性、協(xié)調(diào)性、靈活性以及觀察判斷能力有一定的提高，能適應(yīng)室內(nèi)外不同的氣候環(huán)境。（身體素質(zhì)） 4.形成樂觀向上的積極心態(tài)，培養(yǎng)幼兒的堅持性以及合作精神、群體意識、勇敢品質(zhì)、促進非智力因素發(fā)展。（個性品質(zhì)） 大 班 1.能積極主動地與同伴一起投身于球類活動中，感知與分享對球類活動的知識與技能，主動探尋不同球類的特性，對球類活動產(chǎn)生濃厚的情趣。（情感態(tài)度） 2.積極探索與同伴合作玩球的各種方法，形成良好的球類運動常規(guī)，學習體驗簡單的比賽知識與方法，積累幼兒園球類比賽的經(jīng)驗。（運動技能） 3.能連續(xù)進行3

6、0分鐘以上的球類運動，具備較好的協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。（身體素質(zhì)） 4.形成團結(jié)合作、遵守規(guī)則、敢于競爭、勝不驕敗不餒、活潑開朗的良好個性心理品質(zhì)。（個性品質(zhì)） 3.各球類的具體目標（略） 這是對球類所涉及的項目進行分類（如小籃球、小足球、小曲棍球、小手球、小保齡球等），然后以不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特征為依據(jù)而確定的各種球類活動教育目標，在內(nèi)容上一般包含情感態(tài)度、運動技能、身體素質(zhì)、個性品質(zhì)四個方面，它保證了幼兒各種球類教育的適宜性和發(fā)展性。同時也是上述目標的具體化，是教師實施各種球類活動教育在操作層面的具體要求。 （二）精心地選擇適合幼兒的球類活動的課程內(nèi)容 學前運動教育理論告訴我們，運動

7、中獲得成功的體驗，是孩子產(chǎn)生運動興趣的源泉，這種興趣也許能伴隨著他們的終身。而球類活動內(nèi)容是引發(fā)幼兒在運動中體驗成功的載體，幼兒在各種具體的活動中產(chǎn)生對球類活動的興趣是很重要的，內(nèi)容是否適合幼兒，直接影響幼兒是否愿意并有興趣地去參與活動。我們本著這一理念，經(jīng)過一年的實踐探索，在球類運動的眾多項目中篩選出適合幼兒活動的而幼兒也感興趣的籃球、足球、手球、保齡球、曲棍球等五個項目，并進行相關(guān)的學習及運動，但其中的某些動作與技能是很難讓孩子學習和掌握的。如籃球中的“二步半上藍”；足球活動中急停運球、胸部停球、撲球；曲棍球中的鏟擊球、推擊球等技能；保齡球運動中的四步助跑投球等基本動作與技能是不適合幼兒在

8、球類活動中學習和運用的。因此，我們在選擇以上球類活動內(nèi)容時，一定要結(jié)合幼兒的年齡及生理運動特點，我們進行了嘗試性地探索，并對不同階段的幼兒制定了相應(yīng)的目標、內(nèi)容。 各項球類活動的課程內(nèi)容 項目 階 段 目標 內(nèi)容 籃 球 小班 1培養(yǎng)幼兒對球類活動的興趣，增強自信心； 2學習小籃球運動的簡單知識和基本動作。 1.簡單了解籃球運動； 2.學習多種滾球（單人滾球、雙人滾接球、利用多種輔助物滾球）、 雙手拍球、單手拍球、拋球的動作。 中班 1培養(yǎng)幼兒對籃球的探究興趣； 2豐富幼兒對籃球運動的動作技能； 3提高運用手臂、手腕控制球的能力及手眼協(xié)調(diào)能力； 4有合作意識。 1.學習左右手交替拍球，單手拍球

9、動作連貫、有節(jié)奏，連續(xù)拍球 30次以上，掌握胸前接球動作； 2.學習站在輔助物上單、雙手拍球； 3.學習相互拋接球、傳球； 4.學習投籃（籃筐高度165CM）。 5.拍球向前走； 6.雙手上下?lián)芮颉?大班 1進一步豐富有關(guān)籃球動作技能，提高幼兒玩球的多樣性； 2了解籃球比賽規(guī)則，學習打籃球賽； 3樹立正確的竟爭意識。 1.學習花樣拍球（站高物拍球、拍球轉(zhuǎn)圈、圈內(nèi)拍球、繞障礙物 拍球、拍球搶球等）； 2.學習投籃（籃筐高度175CM）； 3.拍球繞直線、曲線前進，快速運球前進； 4.在運動中傳接球； 5.簡單了解籃球運動規(guī)則，學習打籃球賽。 足 球 小班 1初步培養(yǎng)幼兒對足球活動的興趣； 2學習

10、足球運動的簡單知識和基本動作。 1.簡單了解足球運動； 2.學習踢球（左右腳踢球、對墻踢球、踢球擊物、踢球進門）； 3.學習停球。 中班 1培養(yǎng)幼兒對足球運動的穩(wěn)定興趣； 2豐富幼兒對足球運動的動作技能； 3提高幼兒腳部對球的控制能力及腳眼協(xié)調(diào)能力、目測能力。 1.踢球（正腳背、腳內(nèi)側(cè)、腳外側(cè)）； 2.學習聽信號運球、聽信號停球； 3.學習定點射門； 4.學習運球（左右腳交替運球、繞障礙物運球）； 5.原地跳碰球、向前向后跳碰球。 大班 1進一步豐富有關(guān)足球動作技能； 2了解足球比賽規(guī)則，學習小組足球賽 3樹立正確的竟爭意識。 1.學習搶球； 2.學習跑動射門； 3.簡單了解足球運動規(guī)則，學習

11、小組足球賽； 4.用腳尖把球挑起； 5.左右拉球； 6.180度轉(zhuǎn)身跳踩球。 保 齡 球 小班 1初步培養(yǎng)幼兒對保齡球運動的興趣； 2幫助幼兒學習初淺的保齡球運動的簡單知識和基本動作。 1.簡單了解保齡球運動； 2.學習雙手滾球； 3.利用輔助物開展?jié)L球運動。 中班 1培養(yǎng)幼兒對保齡球運動的穩(wěn)定興趣； 2幫助幼兒提高手臂、手腕的控制能力及手眼協(xié)調(diào)能力； 3培養(yǎng)幼兒的合作能力。 1.學習單手滾擊球。 2.嘗試雙手滾球擊中預(yù)定目標。 大班 1引導(dǎo)幼兒進一步豐富有關(guān)保齡球動作技能，提高滾擊動作的準確性； 2引導(dǎo)幼兒了解保齡球比賽規(guī)則，學習記錄比賽結(jié)果 3幫助幼兒樹立正確的竟爭意識。 1.助跑單手滾擊

12、球并擊中預(yù)定目標； 2.簡單了解保齡球運動規(guī)則，學習保齡球賽； 3.兩人合作滾球。 曲 棍 球 小班 1初步培養(yǎng)幼兒對曲棍球活動的興趣； 2引導(dǎo)幼兒學習初淺的曲棍球運動的簡單知識和基本動作。 1.簡單了解曲棍球運動； 2.學習推球； 3.學習運球； 4.學習平面擊球； 5.雙手持棍向指定方向趕球擊物。 中班 1培養(yǎng)幼兒對曲棍球運動的穩(wěn)定興趣； 2幫助幼兒提高手臂、手腕的控制能力及手眼協(xié)調(diào)能力； 1.學習繞障礙運球； 2.學習接球； 3.學習揮擊球。 大班 1、引導(dǎo)幼兒進一步豐富有關(guān)曲棍球動作技能； 2、引導(dǎo)了解曲棍球比賽規(guī)則，學習打曲棍球小組賽 3、幫助幼兒樹立正確的竟爭意識。 1.學習揮擊球

13、； 2.簡單了解曲棍球運動規(guī)則，學習小組曲棍球賽。 手 球 小班 1初步培養(yǎng)幼兒對手球活動的興趣； 2學習初淺的手球運動的簡單知識和基本動作。 1.簡單了解手球運動； 2.拋球、搓球動作； 3.向前投擲球。 中班 1培養(yǎng)幼兒對手球運動的穩(wěn)定興趣； 2豐富幼兒對手球運動的動作技能； 3提高幼兒手臂、手腕的控制能力及手眼協(xié)調(diào)能力； 4幫助幼兒有初步建立合作意識。 1.學習傳球； 2.學習打門； 3.投擲固定目標； 4.兩人拋接球。 大班 1進一步豐富幼兒有關(guān)手球動作技能； 2幫助幼兒了解足球比賽規(guī)則，學習打小組比賽； 3幫助幼兒樹立正確的竟爭意識、合作意識。 1.學習搶球； 2.簡單了解手球運動規(guī)

14、則，學習小組手球賽； 3.投擲移動目標； 4.單手肩上傳球、雙手接球、體側(cè)傳球。 （三）靈活地運用實施方法和活動形式 1多種指導(dǎo)方法 主動探索法：由教師提供活動材料，先引導(dǎo)幼兒主動去發(fā)現(xiàn)玩法，然后請幼兒示范自己的玩法，最后老師歸納指導(dǎo)，幼兒練習鞏固各種動作。 游戲發(fā)現(xiàn)法：指以游戲貫穿于運動的始終，教師不直接傳授動作、技能，讓幼兒自己從游戲中探索、發(fā)現(xiàn)運動規(guī)律，并從中學會某項體育活動的動作、技能。 兒歌輔導(dǎo)法：把動作的基本要領(lǐng)或游戲規(guī)則編成朗朗上口的兒歌教給幼兒，使幼兒在理解兒歌的同時記憶了動作要領(lǐng)或游戲規(guī)則。這種形象生動的方法能提高幼兒學習的興趣與效果，特別對于小班幼兒尤其有效。 環(huán)境熏陶法：

15、在教學中，不斷給幼兒提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，更新活動的材料，讓幼兒在多樣化的環(huán)境中開展多種的球類活動，獲得鍛煉的方法。例如：在戶外和室內(nèi)區(qū)角活動中，教師利用多種球類運動器材、場地、人物，創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，提供豐富多彩、多功能的操作材料，引導(dǎo)幼兒依靠自己的興趣、能力去感知、思考、探索，嘗試獲得有關(guān)球類運動知識。 練習法：通過教師講解示范后，幼兒初步建立與活動有關(guān)的表象和概念，教師指導(dǎo)幼兒進行各種身體練習，以實現(xiàn)體育活動目標的一種方法。 2.多樣的活動形式 球類教學活動：我們根據(jù)幼兒園球類活動課程的目標和幼兒認知規(guī)律、身心發(fā)展的特點，根據(jù)本園的場地及一日生活的要求，巧妙地安排每班每周一、兩次的球類游

16、戲時間。要求每個年齡班級以一種球為主，其他球為輔，一個學期至少開展5個以上新游戲，動作技能在前一學期基礎(chǔ)上逐年遞增，以豐富的材料和環(huán)境為物質(zhì)條件，以運動為主要手段，以游戲為基本形式而開展的教學活動。我們力求有機整合相關(guān)領(lǐng)域知識，使幼兒在鍛煉身體、增強體質(zhì)的同時，良好個性品質(zhì)及知識、能力等都得到同步發(fā)展?；顒影才抛龅接杏媱潯⒂心康?、有步驟，并做好活動的觀察與評價。 戶外球類區(qū)域活動：是以某種球類運動的基本動作為主要內(nèi)容，依據(jù)幼兒的興趣和年齡特點，運用情景、情節(jié)、角色等元素而開展的球類區(qū)域活動。在實踐研究中，我們根據(jù)本園的實際情況，把戶外區(qū)域活動分為二種形式開展：一種是球類運動專用區(qū)域，有籃球區(qū)、

17、足球區(qū)、曲棍球區(qū)、保齡球區(qū)、手球區(qū)、魔術(shù)球區(qū)、水球區(qū)（夏天進行）等，以班級為單位輪轉(zhuǎn)開展，每周二次，三年形成較全面的基本動作，包括合作、競賽等動作及游戲，動作技能掌握較好。在研究過程中，我們開展全程跟蹤、評價、指導(dǎo)，以確保研究的有效性；另一種是其他戶外體育運動區(qū)域，有平衡運動區(qū)、跳躍區(qū)、攀爬區(qū)、玩沙區(qū)、玩車區(qū)、玩水區(qū)、綜合活動區(qū)等，以年級為單位每周一次。 室內(nèi)球類區(qū)角游戲活動：是一種通過區(qū)角游戲的方式開展的、以桌面操作材料為主的、以豐富幼兒對球類運動知識和增加幼兒興趣為目的的非身體運動方式的一系列操作游戲活動。我們的區(qū)角設(shè)置采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式，貫穿在日?；顒又虚_展，每周二次。幼兒在教

18、師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自主活動，教師沒有直接的指導(dǎo)，幼兒在操作與球類運動相結(jié)合的、低結(jié)構(gòu)的游戲材料中加深了對各種球類運動的認識。 球類主題式活動：是以各種球類知識為主題、通過語言、繪畫、科常等滲透性的學習，鞏固幼兒對球類運動的認識而開展的一系列活動。它是一種不同于一般的身體運動的以豐富幼兒對球類的認知，培養(yǎng)對各種球類運動探索興趣的活動。在球類主題式活動的研究中,教師充分挖掘材料資源，有效的調(diào)動幼兒活動的興趣性。例如：“你認識這些球嗎”、“我和球?qū)殞氉鲇螒颉?、“我認識的球明星”等主題活動，拓寬幼兒的視野，增加新知識、新信息，而且能夠在自然的情景中，使受利幼兒對球類運動知識的熏陶，教師在活動中注重引導(dǎo)幼兒

19、生成多種玩球的方法，發(fā)展了幼兒的各種能力。 親子球類活動：是幼兒園指導(dǎo)家長在家庭中開展的相關(guān)球類活動或幼兒園組織的家園親子球類活動。我們深入家庭調(diào)查家長對球類的興趣，通過家園聯(lián)系橋的專欄、每月一次的家長座談會，指導(dǎo)家長學習開展球類游戲的方法，引導(dǎo)家長巧妙利用家庭條件開展球類游戲，建議家長把家中的紙箱、籃子、桶等作為輔助材料與道具，如空可樂罐當“足球”，空雪碧瓶裝上一點沙子當保齡球的目標，并建議家長實施后，及時將信息反饋給我們，便于我們根據(jù)實際情況調(diào)整和修改游戲。我們還通過每學期舉辦以班級、年級、全園性的親子球類游戲活動，讓家長了解我園開展球類活動的意義和做法，掌握家庭開展的親子球類游戲方法，發(fā)

20、揮家園合作開展課題研究的作用。 各球類運動隊：根據(jù)幼兒的運動興趣和運動能力，組建了幼兒小籃球興趣運動隊，開展球類運動專項啟蒙活動。我們注重根據(jù)幼兒的年齡特點，制定科學、合理、趣味的訓練計劃，利用每天的晨間活動時間及下午的戶外活動時間進行系統(tǒng)的練習，通過形式多樣、生動有趣的游戲活動引導(dǎo)幼兒學習和掌握拍球、運球、投球及有關(guān)籃球比賽的規(guī)則以及簡單的技能技巧，每年6月組織幼兒參加廣州市幼兒小籃球交流花會，使幼兒得到身體的、情感的、社會性等方面的良好發(fā)展。 （四）形成了一套以發(fā)展為導(dǎo)向的球類活動課程評價體系 課程評價的主要目的，是對課程設(shè)計和組織實施的科學程度進行診斷，并確定課程目標的達成程度。它是不斷

21、完善課程建設(shè)的重要依據(jù)和途徑，是教師運用專業(yè)知識對教育實踐分析、調(diào)整的過程，也是促進幼兒富有個性發(fā)展過程。 為此，我園課程評價的內(nèi)容包括：對課程本身的評價、對教師的評價和對幼兒的評價。 1.對球類活動課程的評價 幼兒球類活動課程的適宜性評價指標及方法 評價 內(nèi)容 評 價 參 照 標 準 方 法 課程 目標 有與幼兒年齡特點相符的課程目標，并與綱要精神一致，課程實施的要求與內(nèi)容符合大多數(shù)幼兒的發(fā)展。 教師問卷、座談 觀摩活動 日常觀察記錄 專家評定 園、班教學計劃 家長問卷與座談 課程 內(nèi)容 課程內(nèi)容符合國情、園情并體現(xiàn)本地區(qū)特點，貼近幼兒生活；教材的編制具有可操作性、系統(tǒng)性，有配套的教材、教玩

22、具、評價體系。 組織 形式 組織形式體現(xiàn)多樣化，既有集體的又有個別的；既有園內(nèi)的又有園外的。 師生 關(guān)系 教師尊重幼兒，運用平等、激勵的態(tài)度和幼兒共同活動。 時間 安排 既能保證課程的有效實施時間，又能保證一日生活作息制度正常進行 。 環(huán)境 創(chuàng)設(shè) 有安全、適宜球類活動的環(huán)境，有配套活動器材，有充分利用設(shè)施的措施，利用率高。 家長 參與 有計劃、有目的地組織家長參與課程建設(shè)，參與活動形式多樣，家長對幼兒發(fā)展?jié)M意度高。 社會 反應(yīng) 幼兒球類活動開展情況，得到上級教育行政部門與督導(dǎo)部門的認可，課程實踐經(jīng)驗在區(qū)域范圍內(nèi)有一定的影響。 2.對幼兒發(fā)展指標的評價 幼 兒 發(fā) 展 評 價 標 準 及 方 法

23、 評價 內(nèi)容 評價要素 評價參照標準 方 法 身體 基礎(chǔ) 指標 身高、體重、血色素、 抗病能力 身高、體重比達到均值的百分比高，血色素達到廣州市兒童保健條例所規(guī)定的要素。適應(yīng)氣候環(huán)境的變化，對疾病能配合預(yù)防和治療，發(fā)病少。 觀摩活動 個別交談 觀察記錄 案例 運動 素質(zhì) 靈敏性 協(xié)調(diào)性 速度 力量 運動活動中能自如的調(diào)節(jié)身體，完成不同的動作，且輕盈、靈活。 能保持身體在運動活動中的平衡穩(wěn)定，有一定的身體持控能力。 能完成一定強度的活動內(nèi)容，且有同齡兒童相應(yīng)的速度和力量。 有一定的安全意識和保護能力。 球類知識和能力 球感 球技 球文化 小班：靈活運用滾、推、拋、踢等動作，進行各種玩球游戲。知道

24、部分中外知名球星。 中班：能運用多種方法進行花樣玩球，初步嘗試兩人配合傳接球和運用各種輔助材料進行球類游戲。了解一些著名的球隊和球星。 大班：手眼協(xié)調(diào)有一定的控球能力，能后同伴積極配合。嘗試運用傳球、運球、射門等技能進行球賽。了解球場的知識和球賽規(guī)則。 情意 水平 運動興趣 規(guī)則意識 合作意識 小班：愿意參加球類活動，喜歡聽和說球類的事情。 中班：喜歡參加各項球類活動，有初步的規(guī)則意識和一定的自控能力，能與同伴友好相處，初步嘗試合作游戲。 大班：樂于參加球類游戲、球類比賽，并喜歡探究球類活動相關(guān)的知識。能比較好的與同伴配合進行球類活動。了解球類比賽的規(guī)則，并愿意遵守。 3.對教師發(fā)展指標的評價

25、 幼兒園球類活動課程教師發(fā)展評價 姓名 職稱 學歷 教齡 序號 評價 指標 評價要點 自評 他評 A B C A B C 1 球類 運動 綜合 素養(yǎng) 自身動作的靈活協(xié)調(diào) 運動常識的掌握 球類知識了解 自身進行球類活動的能力 2 球類 課程 實踐 能力 參與園本課程開發(fā)和實踐活動的設(shè)計 球類課程資源整合運用與開發(fā) 開展課程評價，推進課程創(chuàng)新 3 球類活動課堂 實施 能力 球類活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)和運用 幼兒球類活動的組織設(shè)計以及體現(xiàn)籃球活動的特點 活動內(nèi)容、組織形式、活動結(jié)構(gòu)的選擇、安排科學合理 活動組織過程機制靈活，體現(xiàn)幼兒為本 4 球類 教學 評價 能力 全面多元的評價幼兒的球類活動，包括身心多方面

26、的發(fā)展。 靈活運用評價機制，促進幼兒球類活動興趣和能力共同提高。 恰當對球類實踐活動進行自評與他評，及時反思 5 球類 課程 研究 能力 積極參與研究課題，運用研究的基本方法，開展相關(guān)內(nèi)容的實踐研究 對實踐中的問題能及時發(fā)現(xiàn)并及時反思、梳理、提煉，總結(jié)，上生成經(jīng)驗。 教學實踐中及時運用研究成果有針對性地解決實際問題。 主要特點 改進建議 或思考 評價者 4.上級主管部門對園本課程評價 幼兒球類活動課程評價指標 內(nèi)容 評價指標 評價工具方法 課程 均衡性 基礎(chǔ)課程和特色課程的均衡 各類組織形式的均衡 各學科領(lǐng)域的均衡 四類活動的均衡 教師填寫調(diào)查表 查閱園班教學計劃 現(xiàn)場觀察記錄 開放性 家長社

27、區(qū)資源的有效利用 預(yù)設(shè)和生成的有機融合 信息網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用 家長問卷與座談 教師調(diào)查 書面分析（活動設(shè)計、家長社區(qū)活動資料、專題研究及總結(jié)材料等） 整合性 課程目標的有機整合 課程內(nèi)容的有機整合 課程組織形式的有機整合 課程實施手段與方法的有機整合 教材的書面分析 教材的專家評定 現(xiàn)場觀察記錄 5.對日?；顒拥挠^察評價 在球類活動的實踐研究中，我們采用了以實踐現(xiàn)場觀察記錄，實踐后反思的評價模式，既促進了教師組織球類活動質(zhì)量的不斷提高，又能及時地對幼兒的具體活動情況進行評價。 我們設(shè)計了戶外球類區(qū)域觀察記錄表、球類游戲活動驗證表、球類教學活動研究情況記錄、驗證表，幼兒的活動情況觀察表，教師在

28、每次組織球類活動后，都會以觀察記錄的方式對幼兒的表現(xiàn)及自身的組織指導(dǎo)作一個簡潔明了的描述，并且在每周一次的運動教研活動中相互開展交流，這樣有利于產(chǎn)生集體交流的智慧火花，使每一個教師對自己球類活動中的材料配置和環(huán)境創(chuàng)設(shè)、對幼兒的組織指導(dǎo)有一個客觀的認知和反思，從而及時研究出調(diào)整的方式方法。 戶外球類區(qū)域觀察記錄表 班級： 觀察老師： 時 間 區(qū)域 名稱 材料投放 幼兒參與 教師指導(dǎo)及分析反析 （寫出主材料是什么，輔助材料是什么） 觀察幼兒與材料互動情況，活動自主性的體現(xiàn)，可以觀察一個幼兒，也可以觀察幾個幼兒。 主要實施了哪些指導(dǎo)方法？是否需要調(diào)整（材料投放、教師指導(dǎo)等） 球類游戲活動驗證表格 驗

29、證游戲 驗證次數(shù) 驗證時間 驗證人 驗證之前游戲意見 活動過程歸納 驗證后的修改 游戲效果 好（） 很好（） 一般（） 差（） 球類教學活動研究情況記錄、驗證表 研究內(nèi)容： 研究時間： 研究類型： 研究人員和對象： 研究簡要過程： 研究記錄： 研究反思： 研究結(jié)論： 論證情況： 時間： 論證者： 論證對象： 過程： 結(jié)論： 照片： 幼兒的活動情況觀察表 觀察者： 姓名 性別 年齡 班級 時間 地點 幼兒運動項目 幼兒情緒表現(xiàn) 幼兒動作表現(xiàn) 活動目標達成性 達到（ ） 基本達到（ ） 未達到（ ） 未能達到目標情況分析 （五）有效地促進了幼兒的身心健康發(fā)展 實施球類課程研究以來，我們分別對實驗班

30、與對照班的幼兒就出勤率、常見病發(fā)病率、身高、體重、連續(xù)跳、拍球、運動創(chuàng)造、適應(yīng)能力八項指標的測試與統(tǒng)計，并進行了實驗結(jié)果與分析。 實驗班與對照班幼兒的出勤率與常見病發(fā)病率對照表 項 目 班 別 出勤率（%） 常見病發(fā)病率（%） 2005學年 2006學年 2005學年 2006學年 實驗班 91.20 92.94 2.78 1.96 對照班 90.32 91.12 2.94 2.6 實驗班與對照班幼兒身體形態(tài)、機能、運動能力、適應(yīng)能力對照表 時間:2005年9月-2007年7月 身高（cm） 體重（kg) 拍球（分） 連續(xù)跳（/分） 運動創(chuàng)造（分） 適應(yīng)能力（分） x s x s x s x

31、s x s x s 實驗班 實驗前 102.20 2.98 15.10 1.12 1.60 0.61 1.87 0.34 1.80 0.54 5.87 0.34 實驗后 114.47 2.90 18.98 1.91 5.67 0.60 5.20 0.91 5.30 0.79 5.97 0.18 增幅% 12.00 25.69 254.17 178.57 196.30 1.70 對照班 實驗前 102.31 3.71 15.53 2.12 1.61 0.86 1.86 0.58 1.54 0.50 5.60 0.48 實驗后 113.14 3.77 19.50 2.33 4.32 0.89 4.

32、57 0.73 4.14 0.83 5.70 0.45 增幅% 10.58 22.73 168.89 146.15 169.77 1.27 t 1.49 0.92 6.69 2.85 5.36 2.98 p 0.05 0.05 0.01 0.01 0.01 0.01 說明：連續(xù)跳、運動創(chuàng)造、適應(yīng)能力三個項目的評價以專門設(shè)計的評價表來測量和得分，6分為滿分。 0.05為不顯著，0.05為顯著，0.01為極其顯著 1.從以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計中顯示，幼兒身高、體重兩項指標，雖然實驗班與對照班的數(shù)據(jù)對比不顯著，但也可以看出實驗班在實施球類課程后，身高、體重的增長幅度比對照班要大。 2.從運動能力指標看，實驗班

33、連續(xù)跳的動作的比對照班發(fā)展顯著，這說明球類課程的開展能有效地促進幼兒的動作靈敏性、腿部力量的發(fā)展，促進了幼兒正常的生長發(fā)育。 3.從運動創(chuàng)造性指標來看，實驗班明顯高于對照班，表明實驗班的幼兒知識的豐富、視野的擴展、思維的分散發(fā)展較好，有能力去綜合及分析不同的事物。 4.實驗班在適應(yīng)能力、特別是在發(fā)病率的改善程度高于對照班，說明球類課程的實施對幼兒身體適應(yīng)能力有較顯著促進作用。 三、課程研究的意義 1幼兒球類活動課程的研究顯示，該課程能將幼兒園環(huán)境資源、人力資源、課程資源有效整合，形成了一套目標清晰、形式多樣、內(nèi)容豐富、實施規(guī)范、評價全面的較為完整的園本化體育活動課程體系，有效地推動了幼兒園、教

34、師和幼兒各方面的綜合發(fā)展。 2幼兒球類活動課程能有效促進幼兒形成對球類運動的興趣，積累與球類運動相關(guān)的知識與技能的經(jīng)驗、增進身心健康發(fā)展。 3課程研究促進了教師的專業(yè)成長，主要表現(xiàn)在專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)發(fā)展意識和能力三個方面。 （1）提高了學習能力 在實踐研究的初始階段，大多數(shù)教師對球類活動的理論基礎(chǔ)了解比較少。因此在實踐研究的第一階段，通過專題講座、文獻收集以及專家與教師之間的交流，教師初步了解了球類運動的意義及在幼兒園開展球類活動的教育意義，提高了對幼兒園園本課程理論的認識，并能在自己的教育實踐中結(jié)合這些理論設(shè)計、開發(fā)課程。在實踐研究的第二階段和第三階段，在專家有針對性的理論與技術(shù)指導(dǎo)后，教師能夠更好地把握一些比較復(fù)雜和抽象的理論知識，并開始運用到自己的實踐活動中。 （2）提升了專業(yè)能力 第一，細致的觀察和分析能力。由于強調(diào)課程開發(fā)與評估相結(jié)合，因此，教師要根據(jù)對幼兒興趣和發(fā)展特點的觀察來設(shè)計活動方案、準備操作活動所需材料，要根據(jù)幼兒對活動和材料的反應(yīng)來對活動以及材料進行調(diào)整改進，要在具體活動中通過全面細致的觀察對幼兒做出客觀的分析和評價