小學(xué)生數(shù)學(xué)非智力因素調(diào)查及培養(yǎng)策略

1、小學(xué)生數(shù)學(xué)非智力因素調(diào)查及培養(yǎng)策略【摘 要】一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求在“加強(qiáng)雙基、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力”外，更要重視發(fā)揮非智力因素的作用，其內(nèi)涵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考、克服困難的學(xué)習(xí)精神，計算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任何一個人的成功,需要的是智力因素與非智力因素的綜合效應(yīng)，二者之間是相輔相成的。非智力因素可以在智力因素中生成并得到培養(yǎng),對智力因素的發(fā)展起支撐、維持、激發(fā)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動地思考，使學(xué)生學(xué)得生動活潑、愉快有效，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2、【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué) 非智力因素 調(diào)查 培養(yǎng)策略一、調(diào)查目的和方法為了了解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)、興趣、情感、意志、習(xí)慣、性格等非智力因素的狀況，弄清非智力因素對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績影響的程度，剖析數(shù)學(xué)非智力因素方面存在的薄弱環(huán)節(jié)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的途徑，筆者對本校及鄉(xiāng)中心小學(xué)兩個四年級班的96名學(xué)生作了專題調(diào)查研究。調(diào)查主要采用問卷法。按學(xué)生數(shù)學(xué)成績分成A、B、C（即好、中、差）三組分別統(tǒng)計數(shù)據(jù)。同時，還采用了隨堂聽課，觀察學(xué)生活動，召開師生座談會等輔助方式。二、調(diào)查結(jié)果分析（一）動機(jī)1、你為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？項目對今后工作生活有用數(shù)學(xué)知識有趣數(shù)學(xué)能鍛煉腦子家長要我學(xué)為了升學(xué)參

3、加祖國建設(shè)長大成為數(shù)學(xué)家人數(shù)及%3340.61313.54142.71111.51818.85658.32930.2表中有11.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是“爸爸媽媽要我學(xué)”，而且C組的百分比比A組高18.9%，說明部分學(xué)生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不夠正確。（二）興趣1、你感興趣的是哪幾門功課？項目思想品德語文數(shù)學(xué)自然體育美術(shù)音樂勞動人數(shù)及%1616.76567.76365.699.43233.31919.81313.51414.52、你對哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容比較感興趣？項目概念計算應(yīng)用題思考題人數(shù)及%2121.94546.96466.75658.33、你對老師的哪些教法比較感興趣？項目講解詳細(xì)先試做后講解做實

4、驗講數(shù)學(xué)故事做數(shù)學(xué)游戲擺弄學(xué)具舉例講解人數(shù)及%4546.93333.61919.82526.11212.588.33637.54、你對哪些形式的練習(xí)比較感興趣？項目填空題判斷題選擇題計算題作圖題應(yīng)用題人數(shù)及%1414.64041.71515.64243.81616.74546.9分類統(tǒng)計表明，C組學(xué)生對抽象、枯燥的概念感興趣的低達(dá)9.1%，而對簡單單一的計算感興趣的卻有72.7%。40%左右的學(xué)生對老師講解詳細(xì)、先讓學(xué)生試做再講和舉例子講解等比較感興趣，但對其它幾種教法大多數(shù)不太感興趣，主要原因是老師平時運用這些教法較少。C組學(xué)生對講解、嘗試教法比較感興趣的百分比明顯地低于A、B組，而對其它四

5、種教法比較感興趣的百分比卻幾乎都高于A、B組，說明差生喜歡直觀性、趣味性、實踐性強(qiáng)的教學(xué)方法。C組學(xué)生除對計算題感興趣的百分比大大高于A、B組外，對其它形式的練習(xí)題感興趣的百分比都低于A、B兩組，說明他們對自己能對付的題目還是比較感興趣的。（三）情感1、你認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 項目是樂事是苦事不苦不樂人數(shù)及%2627.11616.75456.32、你對數(shù)學(xué)老師項目害怕有點怕不害怕人數(shù)及%1414.64041.74243.8分類統(tǒng)計中，C組學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是樂事的百分比僅有13.6%，明顯低于A、B兩組，而認(rèn)為是苦事的百分比卻接近于A、B兩組的3倍，且C組學(xué)生害怕老師的百分比是A組的6倍。（四）意志1、

6、你對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心怎樣？項目一定能學(xué)好在可能學(xué)好難以學(xué)好不能學(xué)好人數(shù)及%3738.5 44.81313.533.12、你遇到難題怕不怕？項目害怕有點怕不怕喜歡人數(shù)及%77.324254445.82121.93、你害怕哪些題目？項目數(shù)大的計算步數(shù)多的數(shù)量關(guān)系復(fù)雜的應(yīng)用題 思考題 人數(shù)及%3738.54344.81313.533.14、遇到難題，你是怎么辦的？項目看書找例題問老師問同學(xué)問家長看同學(xué)的自己想辦法難題就不做人數(shù)及%25263637.52121.9242555.24647.944.2分類統(tǒng)計表明，C組學(xué)生認(rèn)為自己不能學(xué)好數(shù)學(xué)的百分比高于A、B兩組，害怕做題、害怕數(shù)量關(guān)系復(fù)雜的應(yīng)用題、思考

7、題、數(shù)目大的題目的百分比都大高于A、B兩組。遇到難題，C組學(xué)生自己想辦法的百分比只有A組的1/3，而看同學(xué)、問家長的百分比卻是A組的2倍。（五）習(xí)慣1、你課前是否預(yù)習(xí)？怎樣預(yù)習(xí)？項目都預(yù)習(xí)有時預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)從頭到尾看主要看結(jié)語看看劃劃看不懂問別人人數(shù)及%1313.571741212.52728.12121.92829.249512、你上課是怎樣聽講的？項目認(rèn)真較認(rèn)真不認(rèn)真做聽課筆記在書上圈圈劃劃不做聽課筆記或不劃人數(shù)及%1212.56870.81616.61414.649513334.43、你是怎樣做作業(yè)的？項目先看書再做不看書就做有草稿薄沒有草稿薄書寫認(rèn)真書寫一般書寫不認(rèn)真人數(shù)及%6163.53

8、536.53536.56163.588.37174717.7做好驗算有時驗算不驗算自己做完有時問別人有時看別人及時完成不及時完成1414.66264.62020.84546.94243.899.47072.92627.14、你平時是否復(fù)習(xí)？怎樣復(fù)習(xí)的？項目布置就復(fù)習(xí)不布置不復(fù)習(xí)不布置也復(fù)習(xí)布置也不復(fù)習(xí)看看背背結(jié)語看看書上例題重新做習(xí)題重做錯的習(xí)題人數(shù)及%3233.33435.4232477.323245254.288.32829.2據(jù)分類統(tǒng)計，C組學(xué)生堅持經(jīng)常復(fù)習(xí)的百分比只有4.5%，大大低于A、B兩組；從不復(fù)習(xí)的百分比明顯高于A、B兩組?？磿姆椒ǎ珹組學(xué)生看看劃劃的多，從頭到尾看一遍的少；

9、C組看看劃劃的少，從頭到尾看一遍的多。C組學(xué)生不認(rèn)真聽講的百分比是A組的3.5倍，上課時在書上圈圈劃劃的百分比明顯低于A、B兩組。據(jù)聽課觀察，絕大多數(shù)學(xué)生都能聚精會神地投入學(xué)習(xí)活動，但約有10%左右的學(xué)生在老師重復(fù)講解、指名口算、口答、教學(xué)活動頻率過慢時思想開小差。做作業(yè)沒有草稿薄的竟有63.5%。翻閱96人的數(shù)學(xué)課本，發(fā)現(xiàn)有28人把課本當(dāng)草稿薄，寫有較多的豎式。C組學(xué)生不認(rèn)真書寫的百分比約為A組的4倍，不驗算的百分比大大高于A、B兩組。A組無一人抄襲，C組抄襲的竟高達(dá)36.4%，有50%的人作業(yè)拖拉。C組學(xué)生自覺復(fù)習(xí)的百分比亦低于A、B兩組，復(fù)習(xí)方法較多的是重做過去做錯的題目或做書上的習(xí)題。

10、（六）性格據(jù)任課老師反映，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)生的性格亦有關(guān)系。相對來說，情緒型和外傾型性格的學(xué)生對數(shù)學(xué)比較感興趣，思考問題速度快，但課上思想容易開小差，做題比較粗心；內(nèi)傾型的學(xué)生課上比較安靜，解題速度慢，做題比較細(xì)心，內(nèi)傾型和順從型的學(xué)生較多對數(shù)學(xué)不太感興趣，課上怕發(fā)言，怕板演，害怕難題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與性別也有點關(guān)系，做題目女生比男生細(xì)心，想問題男生比女生敏捷。三、培養(yǎng)策略（一）提高認(rèn)識，增強(qiáng)培養(yǎng)數(shù)學(xué)非智力因素的自覺性。1、充分認(rèn)識培養(yǎng)非智力因素的重要性。學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素兩者共同參與的過程，學(xué)習(xí)能力是智力因素和非智力因素相互作用的產(chǎn)物。有人認(rèn)為后進(jìn)生是智力差，其實多數(shù)后進(jìn)生實際不是差在智力

11、水平上，而是差在非智力因素上。缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是他們的“主病”。因此，對學(xué)生非智力因素忽視不得，放松不得！2、充分認(rèn)識培養(yǎng)非智力因素的必要性。學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅要求學(xué)生具有一定的智力水平， 而且要求學(xué)生具有良好的非智力因素，尤其需要學(xué)生具有嚴(yán)格認(rèn)真、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，縝密思考、細(xì)心計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服困難、勇于探索的精神。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來不得半點馬虎，稍一粗心，或看錯一位，或算錯一步，都會釀成錯誤。3、充分認(rèn)識培養(yǎng)非智力因素的迫切性。現(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，生活、學(xué)習(xí)條件的改善，他們的智力水平一般都比過去的小學(xué)生發(fā)展得快，多數(shù)人頭腦聰明。但是，由于父母過于關(guān)心，不少學(xué)生貪玩好動

12、，注意分散，感情脆弱，意志不堅，刻苦性差，依賴性大，不良習(xí)慣較多。這些弱點，嚴(yán)重影響著他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在發(fā)展學(xué)生智力的同時，重視和加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，已成為刻不容緩的任務(wù)。（二）采取措施，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)非智力因素。1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是非智力因素培養(yǎng)的核心問題。數(shù)學(xué)教學(xué)既要注意培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。低年級宜側(cè)重培養(yǎng)直接興趣，高年級宜側(cè)重培養(yǎng)間接興趣。要結(jié)合學(xué)科的特點，根據(jù)兒童心理特點，采取多種途徑和方法。一要展示規(guī)律，激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)本身存在著一些有趣的規(guī)律和誘人的奧秘，教學(xué)時如能先展示一下，則可激發(fā)學(xué)生的未知欲。如教學(xué)三角形的內(nèi)角和，可讓學(xué)生先

13、報出一個三角形的兩個內(nèi)角度數(shù)，教者猜出第三個角的度數(shù)，再讓學(xué)生去度量驗證，連猜數(shù)次，學(xué)生就會產(chǎn)生好奇心，引起學(xué)習(xí)興趣。二要實際操作，激發(fā)興趣。三要寓教于樂，激發(fā)興趣。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，穿插一些兒童喜聞樂見的故事、游戲、順口溜、競賽，也能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四要改革教法，激發(fā)興趣。采用發(fā)現(xiàn)法、嘗試法、引探法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，獲取知識，學(xué)生便會從中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。五要顯示用途，激發(fā)興趣。教學(xué)中如能運用學(xué)到的知識解決一些實際問題，如學(xué)習(xí)長方體、正方體表面積后，可讓學(xué)生自己設(shè)計制作火柴盒等。學(xué)生體會到生活中處處要用上數(shù)學(xué)，便會培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。六要練習(xí)多變，激發(fā)興趣。七要及時評價，激發(fā)興趣。

14、2、調(diào)動情感因素。一要創(chuàng)造條件，使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)。教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且要注意揭示數(shù)學(xué)內(nèi)在的邏輯美，顯示數(shù)學(xué)的廣泛用處，使學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件樂事，樹立我要學(xué)數(shù)學(xué)的思想。二要增進(jìn)師生情感交流，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揚教學(xué)民主，多向?qū)W生奉獻(xiàn)和藹微笑，多給學(xué)生諒解和幫助。三要熱愛后進(jìn)生，消除逆反心理。教師對后進(jìn)生應(yīng)真誠、信任、鞭策、期待，注意多鼓勵、多表揚，后進(jìn)生做錯題目，教師不能簡單地用“錯了”二字了結(jié)，而應(yīng)鼓勵他們“畫幅圖看看”，“換句話說說”，“反過來想想”，“重新算算”，“舉個例子試試”。還要善于發(fā)現(xiàn)和抓住后進(jìn)生的閃光點，使他們建立起堅定的信心，每個人

15、都能“抬起頭來走路”。3、鍛煉學(xué)習(xí)意志。一要提供榜樣，鼓勵拼搏。如結(jié)合教學(xué)“素數(shù)和合數(shù)”，給學(xué)生講陳景潤論證（1+2），摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠的故事，激勵學(xué)生克服困難、勇于進(jìn)取的精神，二要創(chuàng)造環(huán)境，經(jīng)受磨煉。對于課本上的難題、思考題，應(yīng)鼓勵、啟發(fā)學(xué)生自己動腦思考，對膽小的學(xué)生要多讓他上臺演示、板演，對怕動腦筋的學(xué)生要多提問，對懶散的學(xué)生要限時完成作業(yè)。三是顯示力量，增強(qiáng)信心。對自信心不強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)注意創(chuàng)造機(jī)會，設(shè)法讓他們看到自己潛在的力量，可有意識地組織后進(jìn)生進(jìn)行一些單項競賽，讓他們顯露一技之長，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的信心和勇氣。4、培養(yǎng)良好習(xí)慣。一要提出要求，具體指導(dǎo)。應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本、

16、專心聽講、認(rèn)真審題、認(rèn)真分析、質(zhì)疑問難、仔細(xì)計算、書寫整潔、自覺檢驗等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對每一種習(xí)慣應(yīng)提出具體要求，進(jìn)行具體指導(dǎo)。如對學(xué)生做作業(yè)應(yīng)提出認(rèn)真、獨立、細(xì)心、工整、按時的要求。對各種形式題目的書寫格式以及一頁作業(yè)的布局等都應(yīng)給予具體指導(dǎo)。二要早抓常抓，嚴(yán)格訓(xùn)練。一年級小學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，自我控制能力弱，易受外界環(huán)境的影響，所以一定要從一年級起就抓緊訓(xùn)練。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須細(xì)水長流，循序漸進(jìn)，由“扶”到“放”，嚴(yán)格訓(xùn)練。為了鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以開展一些競賽評比活動等。三要言傳身教，當(dāng)好楷模。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣受教師習(xí)慣的影響很大，教師在教學(xué)中一定要以身作則，無論看書、講話，還是板書、批改作業(yè)，都要為學(xué)生作出示范。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的作用和培養(yǎng)