我國五十年高中生物課程目標的演變

1、我國五十年高中生物課程目標的演變 作者： 李佐乾 (高中生物  重慶開縣生物一班 )    評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 129    發(fā)表日期： 2010-08-06 10:25:51 我國高中生物課程目標的演變 李佐乾  （開縣教師進修學校    郵編405400） 摘要新中國成立以來，我國普通高中生物教學大綱(課程標準)經(jīng)過多次調(diào)整，各個時期的生物課程目標有其自身特點。目標的整體結(jié)構(gòu)及其組成部分都在不斷地演變，從而滿足社會發(fā)展及科技進步對高中生物學教育提出的客觀要求。關鍵詞 

2、0; 高中生物學   課程標準   課程目標課程目標是實現(xiàn)教育目的的重要手段，具體地指示課程發(fā)展的方向，標示課程的范圍，提示課程的要點，決定課程內(nèi)容的選擇和組織，指導教學工作，是實現(xiàn)課程宗旨的重要保證。生物課程目標，既體現(xiàn)了對生命科學的認識，又反映了對生命科學在基礎教育中的地位和作用的理解。本文試圖從新中國成立以來高中生物課程目標的演變，來說明高中生物課程改革的軌跡和趨勢。1. 1.     各個時期的高中生物課程目標建國以來，我國多次修訂高中生物教學大綱（課程標準），各個時期的課程目標（教學目的）都有其

3、自身特點。1.1  1951年頒布的高中達爾文學說基礎課程標準草案規(guī)定了如下教學目標：幫助學生了解有機體的發(fā)展規(guī)律，批判生物學里面的反動的唯心論的錯誤思想，以建立辯證唯物主義的世界觀。激發(fā)學生研究自然，培養(yǎng)觀察、實驗、實習、栽培、飼養(yǎng)的知識和能力，使學生養(yǎng)成愛好自然，愛好科學，愛好勞動的好習慣。幫助學生了解祖國農(nóng)產(chǎn)物種類的豐富，吸收祖國勞動人民中合乎科學的經(jīng)驗和創(chuàng)造，應用米丘林學說的理論基礎，加以分析、研究、啟發(fā)學生愛國思想，以發(fā)展新中國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設。新中國頒布的第一個高中生物學教學指導性文件，強調(diào)在生物教學中要對學生進行愛國主義思想教育和辯證唯物主義世界觀教育，突出教育的政治作用

4、。1.2  1952年頒布了中學生物學教學大綱（草案），規(guī)定中學生物學包括植物學、動物學、人體解剖生理學和達爾文主義基礎四門課程，高一開設人體解剖生理學，高二開設達爾文主義基礎。人體解剖生理學要使學生獲得關于人體構(gòu)造和機能的具體知識以及保持和增進人體健康的能力。達爾文主義基礎逐次闡明米丘生物學的基本特點，即生物體與生活條件的統(tǒng)一，外界條件是變異的原因，獲得性的遺傳；進而指出生物學高度發(fā)展階段的米丘林學說和達爾文學說的關系和差別。與1951年的課程標準相比，大綱規(guī)定的教學目的包括知識、能力和政治教育三個方面，重視生物科學在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的實際應用，強調(diào)人體解剖生理學在醫(yī)學上的應用。在政治教

5、育目標中重視讓學生在生物科學學習中批判唯心論并建立辯證唯物主義世界觀。1.3  1956年頒布的中學生物學教學大綱（修訂草案）規(guī)定高中一年級開設人體解剖生理學（68課時）和高中二年級開設達爾文主義基礎（68課時）兩門課程。人體解剖生理學必須使學生獲得人體的構(gòu)造和機能的基本知識；同時還要使學生獲得保持和增進健康的知識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。達爾文主義基礎要求學習達爾文學說和米丘林學說的基本原理。這個大綱修訂草案是在1952年大綱的基礎上修訂而成的，強調(diào)對學生進行健康教育，把他們培養(yǎng)成為強健的社會主義社會的建設者和保衛(wèi)者；重視對學生進行基本生產(chǎn)技術教育，培養(yǎng)學生的勞動觀念和勞動習慣。1.4

6、  1963年頒布的全日制中學生物教學大綱（草案）規(guī)定高中二年級開設生物課，教學目的要求是：要求學生深入掌握關于生物學的一般原理的知識，包括原生質(zhì)、生物體的構(gòu)造、生理、遺傳和變異、進化等方面的知識；了解這些知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活上的應用。要求學生初步了解生物科學發(fā)展的遠景。要求學生獲得使用高倍顯微鏡、做生理實驗、畫生物圖等技能。這個大綱改變了建國初期照搬蘇聯(lián)的作法，擺脫了蘇聯(lián)中學生物學教學思想觀念的影響，建立了反映時代要求的符合中國國情的高中生物學教學體系。它明確要求學生掌握一般的基礎知識及其應用，要求學生獲得生物實驗實習的基本技能。它沒有提出思想教育的具體要求，只強調(diào)正確理解生物界的

7、自然現(xiàn)象，破除迷信，培養(yǎng)辯證唯物主義觀點。1.5  1978年和1980年頒布的全日制十年制學校中學生物教學大綱（試行草案）規(guī)定的教學目的要求是：掌握生命的基礎知識及其在實踐中的意義；初步掌握生物實驗的基本技能；培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點。這個大綱要求學生了解分子生物學的初步知識，強調(diào)堅持理論聯(lián)系實際，重視生物實驗。1.6  1984年教育部制定的高中生物教學綱要和1986年頒布的全日制中學生物教學大綱對高中生物教學提出基本要求和較高要求兩種層次；1990年修訂的全日制中學生物學教學大綱規(guī)定高中生物課分為必修課和選修課兩部分組成。這些綱領性文件規(guī)定了高中生物學主要的教學目的

8、是：要求學生掌握有關細胞、生物體和生物界的知識，生物體的生理、遺傳和變異、生物進化和生態(tài)學等方面的知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)和國防上的應用。通過生物基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義的思想教育。要求學生形成基本的實驗技能。培養(yǎng)學生自學生物學知識的能力、觀察能力、分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。修訂后的高中生物教學大綱進一步明確了高中生物學基礎知識的范圍，重視進化觀點和生態(tài)學觀點的教學，重視培養(yǎng)學生的自學能力；強調(diào)開展課外科技活動，堅持理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習生物學的興趣，注重因材施教。1.7  1996年頒布了與義務教育階段生物學教學大綱相銜的全日制普通高

9、級中學生物教學大綱（供試驗用），這個大綱提出了教學目的和教學目標，并于1991年秋開始，在天津、江西、山西進行試驗。2000年頒布了這個大綱的試驗修訂版，改為“課程目的”和“課程目標”。試驗修訂版大綱提出的課程目標包括知識、態(tài)度觀念和能力三個方面。第一、  知識方面。課程目標對知識要求有兩方面：一是要求學生獲得生物學知識，二是要求學生了解并關注這些知識的應用。課程目標對知識方面的要求作了具體說明，即包括生物學基礎知識，自我保健知識，生物學知識的應用和現(xiàn)代生物科學成就等四個方面。修訂的大綱更加重視生物學知識應用的要求，現(xiàn)代生物技術則是新增加的內(nèi)容。第二、  態(tài)度觀念方面。修訂

10、版大綱在原有的辯證唯物主義和愛國主義教育要求的基礎上，擴展為四個方面的要求：使學生形成生物學的一些基本觀點，樹立辯證唯物主義自然觀、逐步建立科學的世界觀。正確認識我國生物資源狀況、生物科學技術的發(fā)展，增強愛國主義思想情感。提高環(huán)保意識，樹立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的觀念。養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，初步具有創(chuàng)新意識和合作精神。第三、  能力方面。課程目標包括五個方面：實驗操作能力、與科學觀察有關的能力，收集和處理信息的能力，科學探究能力、科學思維的能力及習慣。其中，實驗操作能力和與科學觀察相關的能力是多年來一貫的要求，而收集和處理信息的能力、科學探究能力、科學思維的能力與習慣是過去了

11、的大綱未曾有過的內(nèi)容。1.8  2003年頒布的普通高中生物課程標準（實驗）從學生發(fā)展的角度提出的課程目標分為總目標和具體目標。1.8.    1新的生物課程標準以基礎教育課程改革對學生的總體培養(yǎng)目標為基礎，提出了生物課程的總體目標，要求學生通過高中生物課程的學習，在下列方面得到發(fā)展：獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的作用；提高對科學和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責任感；認識科學的本質(zhì)，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值

12、觀；初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力，以及合作交流的能力；初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續(xù)學習和走向社會做好必要的準備。1.8.    2為了體現(xiàn)目標的“層次性”高中生物課程標準還從知識、情感態(tài)度價值觀和能力三個維度提出了具體目標。第一、  知識：獲得生物學基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎知識，知道生物科學和技術的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學發(fā)展史上的重要事件。了解生物科學知識在生活、生產(chǎn)、科學技術發(fā)展和環(huán)境保護等

13、方面的應用。積極參與生物科學知識的傳播，促進生物科學知識進入個人和社會生活。第二、  情感態(tài)度與價值觀：初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，生物進化觀點和生態(tài)學觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀。關心我國的生物資源狀況，對我國生物科學和技術發(fā)展狀況有一定的認識，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強振興中華民族的使命感與責任感。認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。認識生物科學和技術的性質(zhì)，能正確理解科學、技術、社會之間的關系。能夠運用生物知識和觀念參與社會事務的討論。熱愛自然、珍愛生命，理解人

14、與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。第三、  能力：能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學實驗的操作、生物繪圖等技能；能夠利用多種媒體搜集生物學的信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息；發(fā)展科學探究能力，初步學會：客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學相關的、可以探究的問題；分析問題闡明與研究該問題相關的知識；確認變量；作出假設和預期；設計可行的實驗方案；實施實驗方案收集數(shù)據(jù)；利用數(shù)學方法處理、解釋數(shù)據(jù)；根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理判斷；用準確的術語、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點；聽取他人的意見，利用證據(jù)

15、和邏輯對自己的結(jié)論進行辯護以及作出必要的反思和修改。1.8.    3課程標準和教學大綱提出的課程目標相比，取得了重大突破。第一、  知識目標有三點突破：一是提出模型方面的基礎知識，說明開始重視數(shù)學在生物學上的運用。二是提出生物科學發(fā)展史的內(nèi)容，重視發(fā)展史在生物教學中的重要作用。三是強調(diào)學生參與生物科學知識的傳播。第二、  情感態(tài)度價值觀方面有兩點突破：一是明確提出“有運用生物科學知識和觀念參與社會決策的意識”。二是明確提出“確立積極、健康的生活態(tài)度。第三、  能力目標有兩點突破：一是明確而完整地提出科學探究的內(nèi)涵，并進一步提出發(fā)展合

16、作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。二是更加強調(diào)科學探究在生物教學中不可替代的作用，力圖切實發(fā)展科學探究能力，并以此推動學習方式的改變。2、課程目標的演變從各個時期的高中生物課程目標可以看出，目標的整體結(jié)構(gòu)及其各個組成部分都處于不斷演變之中。2.1關于課程目標的結(jié)構(gòu)知識，能力，政治思想教育知識，技能知識，技能，思想教育知識，能力，態(tài)度觀念知識，能力，情感態(tài)度價值觀。2.2關于知識目標達爾文主義，米丘林學說人體解剖生理，達爾文主義，米丘林學說生物學一般原理的知識及其應用生命活動基本規(guī)律的基礎知識及其應用生物學基本事實、概念、原理和模型等方面的基礎知識及其應用。2.3關于能力與技能目標培養(yǎng)觀察、實驗、實習

17、的能力自學能力、觀察能力，分析解釋生物現(xiàn)象的能力，生物實驗技能，繪圖技能基本操作技能，收集和處理信息的能力，觀察能力，實驗能力，思維能力，解決實際問題的能力生物實驗操作，生物繪圖技能，搜集、鑒別、選擇、運用和分享信息的能力，科學探究能力。2.4關于思想態(tài)度目標啟發(fā)學生的愛國思想，批判反動的唯心論的錯誤思想，建立辯證唯物主義的世界觀；引起學生研究自然的興趣，養(yǎng)成良好的習慣培養(yǎng)愛國主義精神，建辯證唯物主義世界觀，揭破唯心論曲解科學的本質(zhì)愛國主義教育，培養(yǎng)國際主義精神；培養(yǎng)勞動觀點和勞動習慣，良好的衛(wèi)生習慣；培養(yǎng)辯證唯物主義世界觀，揭露和批判唯心主義培養(yǎng)辯證唯物主義觀點，愛黨、愛社會主義思想情感初步

18、形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，生物進化觀點和生態(tài)學觀點，樹立辯證唯物主義自然觀和科學的世界觀；增強愛國主義思想情感；愛護自然界的生物，提高環(huán)保意識，樹立人與自然和諧統(tǒng)一與可持續(xù)發(fā)展觀念；養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，初步具備探索精神、創(chuàng)新意識和合作精神提高對科學和探究未知的興趣；養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責任感；認識科學的本質(zhì)，理解科學、技術、社會的相互關系以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀。3、高中生物課程的演變趨勢從課程目標的變化可以看出我國高中生物課程的演變趨勢。   從借鑒、仿照外國，逐步增強中國特色。   堅持與時俱進的思想，刪去過時陳舊的內(nèi)容，簡化繁瑣內(nèi)容，增加反映生物科學技術新成果的內(nèi)容，密切生物學與生活實際的聯(lián)系。   精簡生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和分類的知識，充實生物的生理、遺傳與變異、生態(tài)等方面的內(nèi)容，不斷強化生物實驗，越來越關注學生科學探索能力的培養(yǎng)。   課程的功能由單純強調(diào)知識與技能轉(zhuǎn)向同時