我國(guó)五十年高中生物課程目標(biāo)的演變VIP

1、我國(guó)五十年高中生物課程目標(biāo)的演變 作者： 李佐乾 (高中生物  重慶開縣生物一班 )    評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 129    發(fā)表日期： 2010-08-06 10:25:51 我國(guó)高中生物課程目標(biāo)的演變 李佐乾  （開縣教師進(jìn)修學(xué)校    郵編405400） 摘要新中國(guó)成立以來，我國(guó)普通高中生物教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))經(jīng)過多次調(diào)整，各個(gè)時(shí)期的生物課程目標(biāo)有其自身特點(diǎn)。目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)及其組成部分都在不斷地演變，從而滿足社會(huì)發(fā)展及科技進(jìn)步對(duì)高中生物學(xué)教育提出的客觀要求。關(guān)鍵詞 

2、0; 高中生物學(xué)   課程標(biāo)準(zhǔn)   課程目標(biāo)課程目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段，具體地指示課程發(fā)展的方向，標(biāo)示課程的范圍，提示課程的要點(diǎn)，決定課程內(nèi)容的選擇和組織，指導(dǎo)教學(xué)工作，是實(shí)現(xiàn)課程宗旨的重要保證。生物課程目標(biāo)，既體現(xiàn)了對(duì)生命科學(xué)的認(rèn)識(shí)，又反映了對(duì)生命科學(xué)在基礎(chǔ)教育中的地位和作用的理解。本文試圖從新中國(guó)成立以來高中生物課程目標(biāo)的演變，來說明高中生物課程改革的軌跡和趨勢(shì)。1. 1.     各個(gè)時(shí)期的高中生物課程目標(biāo)建國(guó)以來，我國(guó)多次修訂高中生物教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)），各個(gè)時(shí)期的課程目標(biāo)（教學(xué)目的）都有其

3、自身特點(diǎn)。1.1  1951年頒布的高中達(dá)爾文學(xué)說基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)草案規(guī)定了如下教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解有機(jī)體的發(fā)展規(guī)律，批判生物學(xué)里面的反動(dòng)的唯心論的錯(cuò)誤思想，以建立辯證唯物主義的世界觀。激發(fā)學(xué)生研究自然，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、栽培、飼養(yǎng)的知識(shí)和能力，使學(xué)生養(yǎng)成愛好自然，愛好科學(xué)，愛好勞動(dòng)的好習(xí)慣。幫助學(xué)生了解祖國(guó)農(nóng)產(chǎn)物種類的豐富，吸收祖國(guó)勞動(dòng)人民中合乎科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造，應(yīng)用米丘林學(xué)說的理論基礎(chǔ)，加以分析、研究、啟發(fā)學(xué)生愛國(guó)思想，以發(fā)展新中國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)。新中國(guó)頒布的第一個(gè)高中生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)性文件，強(qiáng)調(diào)在生物教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育和辯證唯物主義世界觀教育，突出教育的政治作用

4、。1.2  1952年頒布了中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱（草案），規(guī)定中學(xué)生物學(xué)包括植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、人體解剖生理學(xué)和達(dá)爾文主義基礎(chǔ)四門課程，高一開設(shè)人體解剖生理學(xué)，高二開設(shè)達(dá)爾文主義基礎(chǔ)。人體解剖生理學(xué)要使學(xué)生獲得關(guān)于人體構(gòu)造和機(jī)能的具體知識(shí)以及保持和增進(jìn)人體健康的能力。達(dá)爾文主義基礎(chǔ)逐次闡明米丘生物學(xué)的基本特點(diǎn)，即生物體與生活條件的統(tǒng)一，外界條件是變異的原因，獲得性的遺傳；進(jìn)而指出生物學(xué)高度發(fā)展階段的米丘林學(xué)說和達(dá)爾文學(xué)說的關(guān)系和差別。與1951年的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，大綱規(guī)定的教學(xué)目的包括知識(shí)、能力和政治教育三個(gè)方面，重視生物科學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)人體解剖生理學(xué)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。在政治教

5、育目標(biāo)中重視讓學(xué)生在生物科學(xué)學(xué)習(xí)中批判唯心論并建立辯證唯物主義世界觀。1.3  1956年頒布的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱（修訂草案）規(guī)定高中一年級(jí)開設(shè)人體解剖生理學(xué)（68課時(shí)）和高中二年級(jí)開設(shè)達(dá)爾文主義基礎(chǔ)（68課時(shí)）兩門課程。人體解剖生理學(xué)必須使學(xué)生獲得人體的構(gòu)造和機(jī)能的基本知識(shí)；同時(shí)還要使學(xué)生獲得保持和增進(jìn)健康的知識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。達(dá)爾文主義基礎(chǔ)要求學(xué)習(xí)達(dá)爾文學(xué)說和米丘林學(xué)說的基本原理。這個(gè)大綱修訂草案是在1952年大綱的基礎(chǔ)上修訂而成的，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，把他們培養(yǎng)成為強(qiáng)健的社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)者和保衛(wèi)者；重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本生產(chǎn)技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣。1.4

6、  1963年頒布的全日制中學(xué)生物教學(xué)大綱（草案）規(guī)定高中二年級(jí)開設(shè)生物課，教學(xué)目的要求是：要求學(xué)生深入掌握關(guān)于生物學(xué)的一般原理的知識(shí)，包括原生質(zhì)、生物體的構(gòu)造、生理、遺傳和變異、進(jìn)化等方面的知識(shí)；了解這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活上的應(yīng)用。要求學(xué)生初步了解生物科學(xué)發(fā)展的遠(yuǎn)景。要求學(xué)生獲得使用高倍顯微鏡、做生理實(shí)驗(yàn)、畫生物圖等技能。這個(gè)大綱改變了建國(guó)初期照搬蘇聯(lián)的作法，擺脫了蘇聯(lián)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)思想觀念的影響，建立了反映時(shí)代要求的符合中國(guó)國(guó)情的高中生物學(xué)教學(xué)體系。它明確要求學(xué)生掌握一般的基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，要求學(xué)生獲得生物實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的基本技能。它沒有提出思想教育的具體要求，只強(qiáng)調(diào)正確理解生物界的

7、自然現(xiàn)象，破除迷信，培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)。1.5  1978年和1980年頒布的全日制十年制學(xué)校中學(xué)生物教學(xué)大綱（試行草案）規(guī)定的教學(xué)目的要求是：掌握生命的基礎(chǔ)知識(shí)及其在實(shí)踐中的意義；初步掌握生物實(shí)驗(yàn)的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。這個(gè)大綱要求學(xué)生了解分子生物學(xué)的初步知識(shí)，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，重視生物實(shí)驗(yàn)。1.6  1984年教育部制定的高中生物教學(xué)綱要和1986年頒布的全日制中學(xué)生物教學(xué)大綱對(duì)高中生物教學(xué)提出基本要求和較高要求兩種層次；1990年修訂的全日制中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定高中生物課分為必修課和選修課兩部分組成。這些綱領(lǐng)性文件規(guī)定了高中生物學(xué)主要的教學(xué)目的

8、是：要求學(xué)生掌握有關(guān)細(xì)胞、生物體和生物界的知識(shí)，生物體的生理、遺傳和變異、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等方面的知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)和國(guó)防上的應(yīng)用。通過生物基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國(guó)主義的思想教育。要求學(xué)生形成基本的實(shí)驗(yàn)技能。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。修訂后的高中生物教學(xué)大綱進(jìn)一步明確了高中生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的范圍，重視進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；強(qiáng)調(diào)開展課外科技活動(dòng)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，注重因材施教。1.7  1996年頒布了與義務(wù)教育階段生物學(xué)教學(xué)大綱相銜的全日制普通高

9、級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用），這個(gè)大綱提出了教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，并于1991年秋開始，在天津、江西、山西進(jìn)行試驗(yàn)。2000年頒布了這個(gè)大綱的試驗(yàn)修訂版，改為“課程目的”和“課程目標(biāo)”。試驗(yàn)修訂版大綱提出的課程目標(biāo)包括知識(shí)、態(tài)度觀念和能力三個(gè)方面。第一、  知識(shí)方面。課程目標(biāo)對(duì)知識(shí)要求有兩方面：一是要求學(xué)生獲得生物學(xué)知識(shí)，二是要求學(xué)生了解并關(guān)注這些知識(shí)的應(yīng)用。課程目標(biāo)對(duì)知識(shí)方面的要求作了具體說明，即包括生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，自我保健知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和現(xiàn)代生物科學(xué)成就等四個(gè)方面。修訂的大綱更加重視生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用的要求，現(xiàn)代生物技術(shù)則是新增加的內(nèi)容。第二、  態(tài)度觀念方面。修訂

10、版大綱在原有的辯證唯物主義和愛國(guó)主義教育要求的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展為四個(gè)方面的要求：使學(xué)生形成生物學(xué)的一些基本觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀、逐步建立科學(xué)的世界觀。正確認(rèn)識(shí)我國(guó)生物資源狀況、生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，增強(qiáng)愛國(guó)主義思想情感。提高環(huán)保意識(shí)，樹立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的觀念。養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，初步具有創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。第三、  能力方面。課程目標(biāo)包括五個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)操作能力、與科學(xué)觀察有關(guān)的能力，收集和處理信息的能力，科學(xué)探究能力、科學(xué)思維的能力及習(xí)慣。其中，實(shí)驗(yàn)操作能力和與科學(xué)觀察相關(guān)的能力是多年來一貫的要求，而收集和處理信息的能力、科學(xué)探究能力、科學(xué)思維的能力與習(xí)慣是過去了

11、的大綱未曾有過的內(nèi)容。1.8  2003年頒布的普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）從學(xué)生發(fā)展的角度提出的課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和具體目標(biāo)。1.8.    1新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)以基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)學(xué)生的總體培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，提出了生物課程的總體目標(biāo)，要求學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，在下列方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的作用；提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感；認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值

12、觀；初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，以及合作交流的能力；初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。1.8.    2為了體現(xiàn)目標(biāo)的“層次性”高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)還從知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀和能力三個(gè)維度提出了具體目標(biāo)。第一、  知識(shí)：獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等

13、方面的應(yīng)用。積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。第二、  情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。關(guān)心我國(guó)的生物資源狀況，對(duì)我國(guó)生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r有一定的認(rèn)識(shí)，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)，增強(qiáng)振興中華民族的使命感與責(zé)任感。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能夠運(yùn)用生物知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論。熱愛自然、珍愛生命，理解人

14、與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。第三、  能力：能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能；能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息；發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)：客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；通過觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問題；分析問題闡明與研究該問題相關(guān)的知識(shí)；確認(rèn)變量；作出假設(shè)和預(yù)期；設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案收集數(shù)據(jù)；利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理判斷；用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)；聽取他人的意見，利用證據(jù)

15、和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及作出必要的反思和修改。1.8.    3課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱提出的課程目標(biāo)相比，取得了重大突破。第一、  知識(shí)目標(biāo)有三點(diǎn)突破：一是提出模型方面的基礎(chǔ)知識(shí)，說明開始重視數(shù)學(xué)在生物學(xué)上的運(yùn)用。二是提出生物科學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容，重視發(fā)展史在生物教學(xué)中的重要作用。三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播。第二、  情感態(tài)度價(jià)值觀方面有兩點(diǎn)突破：一是明確提出“有運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)決策的意識(shí)”。二是明確提出“確立積極、健康的生活態(tài)度。第三、  能力目標(biāo)有兩點(diǎn)突破：一是明確而完整地提出科學(xué)探究的內(nèi)涵，并進(jìn)一步提出發(fā)展合

16、作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。二是更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在生物教學(xué)中不可替代的作用，力圖切實(shí)發(fā)展科學(xué)探究能力，并以此推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的改變。2、課程目標(biāo)的演變從各個(gè)時(shí)期的高中生物課程目標(biāo)可以看出，目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)及其各個(gè)組成部分都處于不斷演變之中。2.1關(guān)于課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)知識(shí)，能力，政治思想教育知識(shí)，技能知識(shí)，技能，思想教育知識(shí)，能力，態(tài)度觀念知識(shí)，能力，情感態(tài)度價(jià)值觀。2.2關(guān)于知識(shí)目標(biāo)達(dá)爾文主義，米丘林學(xué)說人體解剖生理，達(dá)爾文主義，米丘林學(xué)說生物學(xué)一般原理的知識(shí)及其應(yīng)用生命活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用。2.3關(guān)于能力與技能目標(biāo)培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)

17、的能力自學(xué)能力、觀察能力，分析解釋生物現(xiàn)象的能力，生物實(shí)驗(yàn)技能，繪圖技能基本操作技能，收集和處理信息的能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，解決實(shí)際問題的能力生物實(shí)驗(yàn)操作，生物繪圖技能，搜集、鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息的能力，科學(xué)探究能力。2.4關(guān)于思想態(tài)度目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生的愛國(guó)思想，批判反動(dòng)的唯心論的錯(cuò)誤思想，建立辯證唯物主義的世界觀；引起學(xué)生研究自然的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，建辯證唯物主義世界觀，揭破唯心論曲解科學(xué)的本質(zhì)愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)國(guó)際主義精神；培養(yǎng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)習(xí)慣，良好的衛(wèi)生習(xí)慣；培養(yǎng)辯證唯物主義世界觀，揭露和批判唯心主義培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)，愛黨、愛社會(huì)主義思想情感初步

18、形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀；增強(qiáng)愛國(guó)主義思想情感；愛護(hù)自然界的生物，提高環(huán)保意識(shí)，樹立人與自然和諧統(tǒng)一與可持續(xù)發(fā)展觀念；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，初步具備探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神提高對(duì)科學(xué)和探究未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感；認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。3、高中生物課程的演變趨勢(shì)從課程目標(biāo)的變化可以看出我國(guó)高中生物課程的演變趨勢(shì)。   從借鑒、仿照外國(guó)，逐步增強(qiáng)中國(guó)特色。   堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想，刪去過時(shí)陳舊的內(nèi)容，簡(jiǎn)化繁瑣內(nèi)容，增加反映生物科學(xué)技術(shù)新成果的內(nèi)容，密切生物學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。   精簡(jiǎn)生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和分類的知識(shí)，充實(shí)生物的生理、遺傳與變異、生態(tài)等方面的內(nèi)容，不斷強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)，越來越關(guān)注學(xué)生科學(xué)探索能力的培養(yǎng)。   課程的功能由單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)向同時(shí)