“老師我們班那女生唱歌實在是太難聽了我實在是聽不下去了我要先走了

1、斥責與鼓勵的結(jié)局?？谑虚L流中學 吳小清李XX曾被我視為一（X）班的“領頭羊”。他給我的最初印象是紀律有些散漫，上課喜歡講話。記得剛開學之初，他總是在鈴聲過后才慢悠悠的來，且一進教室坐下來就開始講話。一想到才剛上初一紀律就這么散漫，見他這行為讓我非常惱火，所以每每見他這樣我就忍不住抓他來狠狠的批一頓，有時候說他他還要和你頂嘴、抬杠。時間一長，我便對他留下不好的印象，同時還處處用“有色”的眼光來看他。所以，在以后的課中，只要他稍微一講話，我就忍不住，立馬抓他來“開涮”，以警示全班，從而樹立教師的威信。雖然每次結(jié)果似乎都是他“屈服”于我，但我可以看出他有時候挺不服氣的，但我也從不理會他的感受。直到感

2、覺和他的關系似乎過于緊張，才冷靜下來反思自己的行為，思前想后覺得自己平時對他的態(tài)度過于偏激。之后，想試著找怎樣的契機來拉近我和他的距離，可又一直想不到很好的法子。于是，和他的關系也就一直保持著僵硬的態(tài)度。直到有一節(jié)課，在休息時間，他拿出一本英語課本笑瞇瞇的對我說：“老師，這個英語單詞怎么讀？”看得出他是想故意考考我，但介于我一直在尋找跟他溝通的契機，見他既然先開了口，我也就趁著這個機會和他搭了起來。我先給他讀了一遍他所指的單詞，之后我便提出讓他跟我一起讀，他反倒不好意思起來。他笑著說：“我又不是外國人，我干嘛要說外國話?！蔽艺f：“那我們學會了英語可以與外國人溝通、交流呀，長大了有機會還可以到國

3、外去走走、看看不是挺好的嗎？”他馬上說：“我又不出國，再說了，我們海南都升為國際旅游島了，是他們外國人要來我們這旅游，是他們要學我們的語言，而不是我們要學他們的語言”。就這樣，順著這個話題和他隨便閑聊起來。在和他閑聊的過程中，我發(fā)現(xiàn)他其實還蠻可愛、蠻單純的，只是我從沒試著去了解他。雖然覺得他每次回應的話有些不著邊調(diào)，也很滑稽，但在和他聊的過程中還是蠻開心、愉快的，最重要的是緩解了我倆之前一直緊張的關系。正因為這一次談話，讓我看到了他的另一面，同時也讓我改變了之前對他的印象與看法。在和他談話之后，我反思自己的行為：如果一開始我對他的遲到、講話現(xiàn)象能夠善意的引導與溝通，而不是一味的責罵，或許我倆的

4、關系也就不會存在什么隔閡了；如果在他無意間講話時，我能夠包容他，稍微示意他、提示他，而不是小題大作，故意把事情放大，或許也不會讓彼此的誤會越來越深；如果不是因為自己的私心，為急于在班上樹立威信，而選擇“殺一儆百”的方式不斷的傷害他的自尊，或許他也不會變成我所說的“領頭羊”。如果我當時能夠多一份寬容、多一份理解、多一份耐心、多一份關心，多一份鼓勵，或許就不會造成彼此間的誤會。在這次反思中，讓我對之前的不理智行為感到羞愧，同時也希望自己在以后的課堂中能夠多給予他一些鼓勵，以幫助他建立自信心。在談話過后，我倆之間的關系明顯好轉(zhuǎn)。在接下來的一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)他收斂了很多。上課一開始他沒怎么與同桌搭話，而是

5、靜靜的坐在那里注視著我。于是，我趁此機會故意表揚他，并希望大家向他學習。話一說完，我發(fā)現(xiàn)他坐得比先前更直了。更讓我驚喜的是，之前上我的課不怎么愿開口唱歌的他，竟然非常認真的唱起歌來，而且在唱歌的過程中他的眼睛一直注視著我，從未離開，似乎更加希望得到我的肯定與認可，他的表現(xiàn)讓我心中暗暗竊喜。為鼓勵他，我在和大家一起唱的同時也不斷的向他投去微笑、點頭表示已于肯定。在唱完歌后，我又再次當著全班的面表揚他、肯定他。一整節(jié)課，他都非常的認真，表現(xiàn)得也很好，他的變化讓我很欣喜。也是從這節(jié)課起，讓我對他漸漸有了好感。談話后的第二星期，他們班的一個小男生拿著一根有兩個手指粗的棍子來教室上課，一見到我就興奮的對

6、我說：“老師，我來幫你管班，誰不聽話我就幫你拿這根棍子打他?！薄肮髯咏o老師，怎么帶這么粗的棍子來學校上課呀，要是不小心傷到別人怎么辦呀。”我一看到那么粗的一根棍子，怕他不小心傷到別人，急忙叫他把棍子拿給我放好。之后我向這位小男生了解到，原來是李XX叫他帶的。李XX雖不是班干部但他們班的班主任卻叫李XX管班，而李XX卻叫他來管，據(jù)說班上的同學似乎也都很聽李XX的話?！笆茄?，為什么我不試著讓他來幫我管班呢？”突然這個念頭從我腦海中閃過。他們班的課堂紀律一直讓我憂心忡忡，可又讓我不知所措?；蛟S，在他的帶領下會有所改變，這樣既能給予他鼓勵的同時又能約束他自己。這個念頭馬上在我腦海中形成。于是，一上課，

7、我就向全班同學宣布以后讓李XX來幫我管班。他自己似乎也感到很意外，眼里充滿了疑惑，同時也欣然的接受了我交給他的任務。記得那節(jié)課，我一宣布完我就讓學生按合唱的隊伍排好。由于再過一個星期就要進行初一和高一的合唱比賽，所以打算在這節(jié)課中先給學生排一下隊形。我叫學生起來排隊的時候，他馬上很自覺的站好了，而其他學生站起來卻吵吵鬧鬧，還有些男同學稀稀拉拉的半天不肯起來，看到這情形覺得一個一個喊他們太費勁了，于是，我想試著讓他幫我叫一下，于是示意他讓他管一管?！澳銈儙讉€給我站好了?！彼獾闹钢菐讉€男同學說完，那幾個男同學立馬乖乖的站好了，而且原本吵鬧的聲音頓時安靜下來，這讓我非常的驚訝！我深感自己對他們

8、班都不曾有這樣的魄力。就這么輕輕一說，教室頓時安靜下來，這更讓我深感與肯定他的“威力”。我當時想讓他幫我管班的目的也只是想鼓勵一下他、并希望通過這種方式約束他自己，但我還真沒指望他真能幫到我，只覺得他不要再搗亂就好，更從未想過他竟能發(fā)揮這么大的作用。在領教他的“威力”之后，在接下來的課中，只要學生一稍有動靜，我就眼神示意他讓他管一管。他只要一制止，對方立馬安靜。就這樣，在他的管理與幫助下，我的這節(jié)課明顯比以前好上很多，安靜很多，更讓我輕松很多。也是從這節(jié)課起，讓我重新認識他、肯定他，漸漸喜歡上他。課后，我也及時找他溝通，肯定他工作的同時并給予了他更多的鼓勵?？梢哉f，后半學期的課堂紀律，在他的管理與幫助下，我的課堂紀律改善很多，也順利很多。在這個過程中，我也不忘時時鼓勵他，幫助他樹立自信心。從這個案例中，讓我從中受到以下幾點啟發(fā)：一、教師如果只會一味的責罵，不善與學生溝通只會讓彼此的誤會越來越深，關系越來越遠。教師不要總是擺出一副“高姿態(tài)”，不要總想著讓學生“屈服”于自己，那樣只會讓學生更討厭、更排斥。要學會以“理”服人，而不是以“兇”服人。二、教師與學生