初中語文教學(xué)有關(guān)情況調(diào)查及分析

1、初中語文教學(xué)有關(guān)情況調(diào)查及分析初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析新課程的實(shí)施無疑是我國教育史上的一個里程碑。新課程主張教育要面向全體學(xué)生，既讓學(xué)生全面發(fā)展，又要凸顯個性，尊重差異，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新課程實(shí)施以來，課堂教學(xué)、教師的教學(xué)行為發(fā)生了很大變化。隨著教育改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，初中語文教學(xué)工作得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，課堂教學(xué)的有效性也取得了可喜的成績。為了切實(shí)搞好我校初中語文課堂有效教學(xué)模式的實(shí)踐與研究課題研究，課題組在我的主持下于2011年12月2012年3月在永順一中、永順民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校和勺哈鄉(xiāng)初級中學(xué)和勺哈鄉(xiāng)中心完小對師生采取個別訪談、問卷調(diào)查等形式就

2、中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，問卷調(diào)查我采取的抽樣調(diào)查，學(xué)生的調(diào)查在上面各學(xué)校的七年級、八年級和九年級中進(jìn)行，并抽取130人的問卷調(diào)查時行分析；教師情況是在以上各學(xué)校共走訪了22位老師?，F(xiàn)就調(diào)查有關(guān)信息及體會報告如下。一、    調(diào)查結(jié)果（一）教師走訪的有關(guān)情況72.7%的教師對于語文課表現(xiàn)一般，9.1%的老師選擇了“不喜歡”，有18.2%的教師說是喜歡的。老師不運(yùn)用多媒體教學(xué)的有63.6%，有時用占36.4%。在授課前27.3%的教師選擇了“部分預(yù)習(xí)”，72.7%的教師認(rèn)為學(xué)生課前不預(yù)習(xí)。所有的走訪的教師都認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)生讀得太少，寫得太少，說得太少，所有的

3、走訪老師無一例外地都同意語文教材教學(xué)和生活實(shí)踐聯(lián)系得太少，都認(rèn)為只有個別學(xué)生擁有工具書。54.5%的教師在課堂上的提問、作業(yè)布置時，會考慮學(xué)生的能力差異和不同，27.3%的教師偶爾注意這個問題，18.2%的老師從來沒考慮這方面的問題。對于“你是否同意開展語文課外實(shí)踐活動，如舉辦講演比賽、辯論賽等，為培養(yǎng)語文能力拓展空間”這個問題，54.5%的教師同意，45.5%的教師選擇“一般”，他們不是不同意，是認(rèn)為搞這些會添麻煩，增加更多的工作量，活動搞多了正常教材會授不完。關(guān)于“你是否同意當(dāng)前的語文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫四項(xiàng)基本能力”這個問題，36.4%的人同意 ，45.5%的人表示為一

4、般  ，還有18.2%的人認(rèn)為當(dāng)前的語文教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫四項(xiàng)基本能力。對于終身學(xué)習(xí)的問題，只有18.2%的老師在不斷充電，45.5%的老師偶爾為之，36.4%的老師根本沒有主動學(xué)習(xí)。最后一個問題，你覺得你在語文教學(xué)過程中遇到的難題是什么？回答最多是這三個方面的內(nèi)容：作文教學(xué)；教的和生活實(shí)際相悖；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不聽，不動腦，不問。 （二）學(xué)生調(diào)查的有關(guān)情況1、對語文課的喜歡與否調(diào)查發(fā)現(xiàn)，64.6%的學(xué)生喜歡語文課，13.1%的學(xué)生只是有的老師上課時喜歡，20.1%的學(xué)生表現(xiàn)一般，還有2%的學(xué)生明確表態(tài)不喜歡上語文課。調(diào)查還中發(fā)現(xiàn)，差不多有70%的學(xué)生不重視或不

5、太重視語文科目。理由是學(xué)習(xí)語文，成效不太明顯的。數(shù)學(xué)、物理一天不學(xué)，一節(jié)不上，一個公式定理不懂，做題就吃力，學(xué)習(xí)就銜接不上，而語文曠課一天、一星期甚至一個月，對自己的學(xué)習(xí)影響不大或根本沒什么影響。2、對于目前的語文教學(xué)方式采用“教師講，學(xué)生聽”的有30.8%，師生共同探討的占43.8%，教師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有11.6%，以學(xué)生讀為主，教師適當(dāng)講解的有13.8%。就課堂上使用多媒體的問題，老師有時用的占17.7%，教師只在公開課使用的有7.69%，老師不用的占74.6%，老師經(jīng)常用的沒有。3、對于教師的相關(guān)情況老師的類型有：民主型、嚴(yán)格型、寬松型（朋友型）、知識淵博型、幽默型。學(xué)生喜歡而言，

6、喜歡幽默的有78.5%，喜歡寬松的有66.2%，喜歡知識淵博的有45.4%，喜歡民主的有30.8%，喜歡嚴(yán)格的有18.5%。涉及到老師的教學(xué)技能有兩個問題，一是：語文課堂上，你有沒有遇到這種情況? A選項(xiàng)“課文內(nèi)容大家都懂了，教師還在大講特講 ”有26.1%， B選項(xiàng)“一堂課，教師提問很多的問題”有60.8%， C選項(xiàng)“教師匆匆忙忙走進(jìn)教室，沒有準(zhǔn)備好就上課 ”有14.6%，D選項(xiàng)“課中，老師突然停課，長時間訓(xùn)誡一個或多個學(xué)生”有29.2%，E選項(xiàng)“下課時，老師還有好多內(nèi)容沒講，總是拖課”有20%。F選項(xiàng)“沒有以上情況”有5.38%。二是：如果你認(rèn)為上語文課很枯燥，主要原因是什么 ？A選項(xiàng)“老

7、師講的內(nèi)容我聽不懂 ”占據(jù)10%， B選項(xiàng)“老師上課形式單一，老師過多的提問和講解”占26.9%， C選項(xiàng)“其他”占26.9%，D選項(xiàng)“老師語言太乏味，缺少吸引力”占13.1%， E選項(xiàng)“語文課本所選的文章枯燥無味，離我們生活遠(yuǎn) ”23%。4、有關(guān)學(xué)生的情況就工具書的調(diào)查，學(xué)生沒有的有24.6%，學(xué)生有，但很少用的有46.2%，學(xué)生有，經(jīng)常用的有21.5%，學(xué)生認(rèn)為需要工具書有老師講的有7.7%。就學(xué)生在課堂上表現(xiàn)，以聽老師講為主的占38.5%，常處于思考感受中的占16.2%，積極參與到活動中的19.2%，經(jīng)常走神的占22.3%，根本沒聽課的占3.8%。對于“現(xiàn)在學(xué)生讀得太少，寫得太少，說得太

8、少”的問題，13.8%的學(xué)生非常同意這個觀點(diǎn)，26.9%的學(xué)生同意，表現(xiàn)一般的有36.2%，只有23.1%的學(xué)生不同意這個觀點(diǎn)。實(shí)際上的調(diào)查中， 90%的語文老師苦不堪言，他們認(rèn)為提高語文學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生增長知識、開闊視野、拓展思維、積累更多的素材，擴(kuò)大閱讀面是少不了的，只有僅靠幾本語文課本、幾節(jié)語文課是滿足不了的。而在課外閱讀方面，普遍存在家長反對看小說等書籍，老師也不支持。而學(xué)生95%的都在課外看漫畫一類的書，一部分看流行的穿越、言情之類的，這些書都全是盜版的、粗制濫造的，對于寫作沒一丁點(diǎn)好處。 5、有關(guān)作業(yè)情況對于“教師是否考慮到學(xué)生能力差異”這個問題，經(jīng)?？紤]的占26.2%，

9、偶爾考慮的占49.2%，從不考慮的24.6%。對于語文老師的作業(yè)形式，抄詞的有13.8%，做練習(xí)冊有62.3%，造句或作文的有8.5%，布置課外閱讀的只有15.4%。就最討厭語文老師作業(yè)而言，作文占了30%，寫日記占了23.8%，做練習(xí)冊占了10%，其他占了36.2%。6、語文作文課堂教學(xué)中存在的問題調(diào)查顯示，95%的語文教師不喜歡上寫作課，因?yàn)樽约杭热狈懽鹘?jīng)驗(yàn)，又沒有切實(shí)可行的有效方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加上批改作文也是很傷腦筋的事。98%的學(xué)生也不喜歡上寫作課，他們認(rèn)為好多語文老師上作文課講解得太少或者講的對自己寫作沒有多大幫助，沒有系統(tǒng)的作文訓(xùn)練，更多是寫一個題目就算完事，讓學(xué)生聽到

10、寫作文就頭痛。二、    語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境1、得過且過，教師沒有行動由于教學(xué)條件和教師的專業(yè)水平及個人素養(yǎng)等原因，教師上課和對課程改革缺乏熱情和激情，得過且過，把教書育人當(dāng)作養(yǎng)家糊口的職業(yè)。2、脫離實(shí)際，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活把學(xué)生框在教室里，框在語文教材里，框在題海里，學(xué)生缺乏必要的生活積累和生活常識，遠(yuǎn)離生活實(shí)踐，這是極其有害的。直接的社會實(shí)踐，不僅能增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷，而且對學(xué)生意會大量的語文模糊性知識，對學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)，形成健康的審美情趣，具有極為重要的作用。3、積淀太淺，缺乏語文功底現(xiàn)在學(xué)生識字量少，寫作量少，練習(xí)冊多。學(xué)生的課余時間被大量的數(shù)理化、

11、英語作業(yè)占據(jù)，這樣所剩無幾的一點(diǎn)可憐時間，很少看書，或是根本不看書。其實(shí)我們知道，任何能力都是學(xué)習(xí)主體“悟”后“練”出來的，而絕非是“講”或“聽”出來的。缺少閱讀和實(shí)踐，對語文教學(xué)、對學(xué)生能力的養(yǎng)成都是致命的。4、重術(shù)輕人、偏離培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在：閱讀教學(xué)程式化、作文教學(xué)僵化化、能力訓(xùn)練機(jī)械化。閱讀教學(xué)程式化：現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)由滿堂灌轉(zhuǎn)向滿堂問或者是滿堂灌加滿堂問，瑣碎的分析一統(tǒng)天下，肢解了一篇篇優(yōu)美的課文。多余的講解、多余的提問、多余的板書導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率低下，削弱了、扼殺了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造力，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。作文教學(xué)僵化化：從小學(xué)開始，老師就讓學(xué)生背范文，教給學(xué)生一些套

12、路，讓學(xué)生去套，搞得學(xué)生一寫作文，就翻出作文書找范文。如此寫出來的文章當(dāng)然無靈性，學(xué)生在作文里表露的也不是內(nèi)心的真情實(shí)感。導(dǎo)致學(xué)生說假話，虛情假意，作文就如枯枝敗葉一般，毫無生氣，了無新意。能力訓(xùn)練機(jī)械化：題海泛濫，機(jī)械操練。學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、個性靈氣都讓題海淹沒了，教師成了解題“操作工”，學(xué)生成了做題的“機(jī)器人”。學(xué)語文，一個“練”字怎樣代替“學(xué)”呢？三、    實(shí)施有效教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效益的途徑（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣1、建立平等和諧的新型師生關(guān)系2、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境3、課堂教學(xué)的方法多元化4、進(jìn)行課程拓展（二）讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動

13、1、給學(xué)生成功的愉悅，幫學(xué)生樹立自信在學(xué)習(xí)過程中，教師在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時肯定，對學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語文，從而提高課堂效率。2、給學(xué)生動腦、動嘴、動手的機(jī)會要提高語文課堂效率，就要千方百計(jì)的讓盡可能多的學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)活動中來，跟隨老師的思路動腦、動嘴、

14、動手。（1）設(shè)置問題交給學(xué)生，讓學(xué)生不斷思考要讓學(xué)生動腦，就是要讓學(xué)生積極思維。語文備課時就針對第一節(jié)課的知識內(nèi)容設(shè)置問題，在課堂教學(xué)中不斷提出新的問題，貫穿在觀察、引探、分析、總結(jié)規(guī)律的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生針對問題去思考，只要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確思路積極思維，把一堂課的主要內(nèi)容讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出來，這樣學(xué)生對新知識才能夠“記憶深刻”，這樣的課堂才能提高效率。(2)課堂上動嘴、動手，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力我認(rèn)為，在語文課堂上，尤其是語文復(fù)習(xí)中，不要求學(xué)生一一回答，這樣比較省時有效。在課堂上，另外，我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)怕單獨(dú)答題，覺得答錯了很愚笨，別人會笑，而一齊答題時，就敢大膽的回答。我觀察到在課堂一

15、聲不吭的同學(xué)學(xué)習(xí)效率低，容易走神，思維不活躍，把自己置身于語文課堂教學(xué)活動之外，學(xué)習(xí)沒起色。培養(yǎng)這部分同學(xué)開口答題需要一個較長的過程，需要經(jīng)常提醒，督促每堂課讓絕大多數(shù)同學(xué)動嘴答題，形成活躍的課堂氣氛。動手，就是要學(xué)生適當(dāng)做筆記，以便更好地接受新知識。在這樣的課堂中，學(xué)生才能學(xué)得輕松，課堂效率才能提高。3、保持刺激的新穎和變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感、直觀感，刺激的新穎和變化能引起學(xué)生的新鮮感和好奇心，在語文課堂中經(jīng)常保持刺激的新穎和變化，可以提高課堂教學(xué)效率。（1）首先，注意對語言的潤色前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果你想使知識不變成僵死的、靜止的學(xué)問，就要把語言變成一個最重要的創(chuàng)造

16、工具。”教師在講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)時，需要學(xué)生思考，應(yīng)稍停頓或拖長語音或者提高語氣，通過手勢、眼神、面部表情引導(dǎo)學(xué)生重視并誘導(dǎo)思考。語文教學(xué)的感召力也來自教師語言的風(fēng)采。教師如能運(yùn)用精練、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言，運(yùn)用膾炙人口、內(nèi)涵深刻的經(jīng)典和警句，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，撥動學(xué)生的心弦，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高語文課堂教學(xué)效率。（2）其次，注意教學(xué)的直觀性根據(jù)學(xué)生求知欲強(qiáng)、興趣廣泛，注意力能夠集中，但持續(xù)時間不長，好動、急躁等身心特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用語言直觀、文字直觀、實(shí)物直觀、電化直觀等手段，使學(xué)生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是錄音、錄像、投影、漫畫、多媒體等

17、電化直觀手段，能夠提供真實(shí)、生動、感人的素材，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生，提高語文課堂效率，活躍課堂氣氛。它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，而且有利于鉆研教材、掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，特別有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，這也就提高了語文課堂的內(nèi)容。4、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（1）結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動場所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，把學(xué)生裝帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入過程中，創(chuàng)設(shè)審美氣氛。如由舊課導(dǎo)入，

18、可提出賞析性的問題讓學(xué)生作答；用情景導(dǎo)入則應(yīng)敘述得生動些，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生親身參與課文內(nèi)容表演，創(chuàng)設(shè)情境。如以人物語言描寫為主要表現(xiàn)方法的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在“角色”中體會人物的心理、思想特征；以人物動作、語言為主要表現(xiàn)方法且情節(jié)簡單的課文，如在教學(xué)變色龍一課時，就可以運(yùn)用課本劇的形式，把課文中的情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生在表演中深刻體會課文表達(dá)的內(nèi)容，把握文章的表現(xiàn)方法。這樣，既加深了對課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使其樂學(xué)。運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境。借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件制作等電化教學(xué)手段，可以突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)，化單純的語言文字教學(xué)為聲、像、圖文教學(xué)，在更加生動、直觀地知識傳授中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）課堂教學(xué)方法多元互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大量采用“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，過分強(qiáng)調(diào)傳授和接受，忽視探究和體驗(yàn)。長期的被動灌注導(dǎo)致學(xué)生主體精神和能動性的弱化，缺乏創(chuàng)新思維、問題意識和探索能力。久之，必然對被動接受知識產(chǎn)生厭倦，缺乏興趣。因此，在語文教學(xué)中，如何在有限的時間內(nèi)，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容采用科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課堂效率的提