有限理性大學生就業(yè)觀問題研究

1、黨的十九大報告指出，就業(yè)是最大的民生。在高等教育大眾化的今天，大學生的就業(yè)問題成為社會的焦點問題。本文從有限理性的視角下分析學生個體行為及就業(yè)觀念問題，以及學校等就業(yè)相關主體的不合理現象對大學生就業(yè)觀念的影響，進而提出有針對性的解決方法，幫助大學生樹立合理的就業(yè)觀念，促進大學生就業(yè)。大學生；就業(yè)觀念；有限理性；適應性理性隨著高等教育的擴大招生，我國高等教育已由精英化教育轉變?yōu)榇蟊娀逃?，大學生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。黨的十九大報告中指出，就業(yè)是最大的民生。大學生就業(yè)關系到個人、家庭、學校，乃至整個社會的發(fā)展與穩(wěn)定。因此，需要我們高度關注大學生就業(yè)問題，幫助大學生做好生涯規(guī)劃并做好大學生的就業(yè)指導工

2、作。結合當代大學生的特點，本文引入有限理性的新思維，幫助大學生樹立合理的就業(yè)觀念，順利就業(yè)。1對有限理性的解讀有限理性是由美國赫伯特?西蒙教授創(chuàng)立的決策過程分析理論，有別于理性決策。理性決策要求個體在做決策前對自身條件、外部環(huán)境、搜集到的信息等都有完全的了解與掌握，但在現實生活中，理性決策是不可能存在的。也就是說個體在做決策時，不能評估所有的影響因素，做到最佳選擇，但是根據有限理性的思維，可以用個體最滿意來替代最佳。2大學生就業(yè)觀問題影響因素分析21大學生個體影響因素。211大學生自我認識上的偏差，不重視生涯規(guī)劃。大學生在校期間應該進行客觀、清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，首先客觀的進行自我評估，其次對職

3、業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境進行分析，最后做出決策，并為之行動。但是現在95后、00后的大學生，他們在自我意識、自我認知和自我評價能力方面還不夠成熟，也不能理性看待就業(yè)中的一些不合理想象，對自己的長處、不足還不能正確的評價。有同學認為自己什么都懂、很優(yōu)秀，便不切實際的追求一些超出自己能力范圍的工作崗位；也有的同學過度自卑，放棄努力，聽之任之；這些不成熟的自我認知讓同學們沒有辦法選擇自己最滿意的工作，從而影響就業(yè)，形成心理障礙。212大學生就業(yè)觀念不合理，易隨波逐流。大學生對自身條件不能完全掌握，沒有強的自知力，從而受羊群行為的影響，易隨波逐流。首先大學生受傳統(tǒng)觀念及身邊人的影響，仍抱有天之驕子的優(yōu)越感，認

4、為理所當然的大學畢業(yè)生要去政府、事業(yè)單位、國企、大型企業(yè)等類型單位就業(yè)，這樣才能實現人生。其次，部分大學生追求物質待遇，重地位、重名利，喜歡東部沿海、省會等類型的工作地域，缺乏到基層單位、到邊遠艱苦地區(qū)工作的心理準備,即使這些單位或地區(qū)能都發(fā)揮自己的專業(yè)特長和自身優(yōu)勢。還有一部分學生迫于就業(yè)壓力選擇考研，而對基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、多元化就業(yè)選擇等接受程度較低。以上原因使大學生形成了高依賴性、低風險性、弱競爭意識的就業(yè)觀念。22學校主體影響因素。隨著高校人數的擴招，高校在專業(yè)設置上與客觀條件存在矛盾，學校設施不能跟上專業(yè)的發(fā)展。另外，學校缺少與企業(yè)的溝通，培養(yǎng)的學生與市場需求存在偏差，培養(yǎng)的學生競

5、爭力差、實踐能力不足。第三，學校對于生涯規(guī)劃及就業(yè)指導課程重視程度不夠，教學目標模糊、手段單一、內容殘缺等。不能很好的引導學生探索自我以及外部環(huán)境的優(yōu)劣勢，從而導致學生大學期間缺少目標與追求，不能結合個人職業(yè)發(fā)展方向對大學生涯進行科學合理的規(guī)劃，影響大學生就業(yè)。3有限理性視角下的解決方法由于大學生受自身認知能力、外部環(huán)境評價能力、信息搜集及整理能力的影響，不能理性的對就業(yè)做出決策，人類的有限理性帶來了決策的障礙。但是我們換個角度思考問題，大學生可以在掌握所有已知信息的前提下，進行自己最滿意的決策。31高校搭建育人平臺，并完善、加強大學生生涯規(guī)劃及就業(yè)指導體系。首先，高校通過各類文化、科技競賽等

6、，搭建培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力的平臺，提高大學生的社會競爭力；加強課堂、實驗教學的改革與創(chuàng)新，與市場匹配，在講授理論知識的同時，注重提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。其次，發(fā)揮生涯規(guī)劃及就業(yè)指導的作用,幫助大學生轉變就業(yè)觀念。從新生入學開始，進行專業(yè)教育，讓大學生對自己的專業(yè)級將來發(fā)展有初步的認識；然后建立健全生涯規(guī)劃及就業(yè)指導的模式，針對不同年級進行不同類別的生涯規(guī)劃及就業(yè)指導，強化具體操作過程的有效性，提高效果。32大學生個體增強認知信息加工，并決策行動。大學生在校期間盡最大可能搜集個人以及外部環(huán)境的相關信息，對已有信息進行整理分析，做出決策。這種決策不能做到最佳的匹配，但先以最滿意為

7、標準，并在今后的生涯發(fā)展中不斷學習，提高自我效能感，做好當下并為下一階段做好準備。大學生個人要在此過程中也要避免三個不良的信念完美主義、負面思考以及習慣性糾結。針對完美主義的不良信念，大學生可以嘗試階段論，即階段目標與長遠目標的合理取舍；針對負面思考的不良信念，大學生應做好最壞結果打算，盡人事，聽天命；針對習慣性糾結的不良信念，大學生要給自己建立時間底線，不讓糾結浪費時間?？傊?，大學生面對就業(yè)，就要做到知己知彼，決策行動。既要有充足的信息，又要掌握良好的方法，更要有合理的信念。高校在大學生就業(yè)工作中，要發(fā)揮教育主體的作用，為學生提供成長的平臺，促進大學生就業(yè)。參考文獻1馬萬敬有限理性與大學生就

8、業(yè)經濟研究導刊,2007,11125-1272賴文燕,蔡國棟西蒙的有限理性的理論意義和實踐價值內蒙古科技與經濟,2009,922-233李颯颯有限理性視域下的大學生就業(yè)誤區(qū)與消解對策江蘇高教,2017,284-87作者孫新隨單位陜西科技大學段目標與長遠目標的合理取舍；針對負面思考的不良信念，大學生應做好最壞結果打算，盡人事，聽天命；針對習慣性糾結的不良信念，大學生要給自己建立時間底線，不讓糾結浪費時間?？傊?，大學生面對就業(yè)，就要做到知己知彼，決策行動。既要有充足的信息，又要掌握良好的方法，更要有合理的信念。高校在大學生就業(yè)工作中，要發(fā)揮教育主體的作用，為學生提供成長的平臺，促進大學生就業(yè)。參考

9、文獻1馬萬敬有限理性與大學生就業(yè)口經濟研究導刊，2007,11125-1272賴文燕，蔡國棟西蒙的有限理性的理論意義和實踐價值口內蒙古科技與經濟，2009,922-23網李颯颯有限理性視域下的大學生就業(yè)誤區(qū)與消解對策口江蘇高教,2017,284-87作者孫新隨單位陜西科技大學液就成了他們液產品的售后服務。方式：現、聯(lián)動促銷。各渠道之（）劣勢：安立久足，難幸運轉盤等形式。，所以洗手液的需求量將大增。（）競爭者。（）消費者的特點。對象是大學他們的衛(wèi)生意識比較強，對疾宣傳費，管理費3.廣告表現計劃：（液的效果、品牌：（）精品的效果和品牌（如圖）而60ml。供貨價為10.大學生市場，提高市場占有率，的意義。從03年的非典到09年的“H1N1自身的經營管理模式！一旦掌握了農村市場運作的方法、思路，把控好執(zhí)行關鍵點，中小型一定會在廣闊的農村大舞臺上表演出華麗的樂章。市場營銷策劃書范文2017-01-0423:48|#3樓一，現狀分析，宏觀分析：隨