必修三教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第一章 區(qū)域地理環(huán)境和人類活動(dòng)11 區(qū)域和區(qū)域差異教學(xué)目標(biāo) 本節(jié)教學(xué)要重點(diǎn)突出“區(qū)域”和“區(qū)域差異”兩個(gè)核心概念，圍繞這兩個(gè)概念，逐步將我國(guó)三大自然區(qū)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的區(qū)域差異等基本國(guó)情知識(shí)，順序展開。在學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂教學(xué)氣氛始終處于活躍狀態(tài)。知識(shí)與技能：1、 了解區(qū)域、區(qū)劃和區(qū)域差異的概念2、 了解我國(guó)三大自然區(qū)的基本特點(diǎn)3、 了解人類活動(dòng)、交通、歷史背景和開放順序等因素對(duì)各自然區(qū)人類活動(dòng)的影響4、 了解東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)南方和北方在自然環(huán)境和人類活動(dòng)方面的差異5、 了解三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的差異過程與方法1、 學(xué)會(huì)研究區(qū)域和區(qū)域差異的基本

2、思路2、 掌握分析區(qū)域差異的基本方法3、 掌握分析不同區(qū)域人類活動(dòng)差異及成因的基本思路4、 體會(huì)從人地關(guān)系協(xié)調(diào)一致的角度繁細(xì)區(qū)域差異和區(qū)域特征5、 掌握分析地帶性經(jīng)濟(jì)差異的思想和方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、 增強(qiáng)歸納探究能力和意識(shí)2、 理解地理環(huán)境是整體性與差異性的統(tǒng)一3、 樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念4、 增強(qiáng)因地制宜的思想5、 增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)我國(guó)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感。通過探究活動(dòng)讓學(xué)生了解區(qū)域的含義，認(rèn)識(shí)區(qū)域差異的客觀存在。 2、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)不同區(qū)域的自然、人文差異進(jìn)行比較分析，掌握一些基本的比較分析方法，提高他們的綜合實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn)區(qū)域和區(qū)域差異的概念教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)區(qū)域差異的

3、基本方法教學(xué)用具多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì) 課時(shí)安排 本節(jié)內(nèi)容較多，而且學(xué)生探究的量也很大，所以用4個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。 第一課時(shí)：從區(qū)域和區(qū)域差異的概念入手，讓學(xué)生有清晰的區(qū)域地理觀。能夠明確區(qū)域的劃分及劃分依據(jù)的設(shè)定。該課時(shí)，著重從知識(shí)儲(chǔ)備和幫助學(xué)生掌握綜合分析的方法入手。第二課時(shí)：用教材上列舉的“中國(guó)三大自然區(qū)”案例，讓學(xué)生分析這三大自然區(qū)地理環(huán)境的差異，從而明確區(qū)域差異的內(nèi)涵。再通過教材引用的“東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)部的南北差異”，結(jié)合秦嶺-淮河線知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)生對(duì)中國(guó)地理環(huán)境的進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)。該部分內(nèi)容多而生動(dòng)，是很好地復(fù)習(xí)過往區(qū)域地理知識(shí)的教材內(nèi)容，教師應(yīng)該好好利用。第三課時(shí)：將中國(guó)的三大自然區(qū)的劃分

4、做一總結(jié)，引入“中國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶”的概念，并讓學(xué)生比較這兩種劃分的不同之處，更好地掌握“區(qū)域”概念的相對(duì)性特點(diǎn)。同時(shí)，也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然差異和人文差異的形成因素，有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。比如，優(yōu)良的自然條件可以加速經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，反之又會(huì)延緩或阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但青藏高寒區(qū)的農(nóng)業(yè)資源相對(duì)較差，但其他資源如礦產(chǎn)資源、旅游資源等又非常豐富，這需要教師在課堂上靈活運(yùn)用加以引導(dǎo)。第四課時(shí)：以學(xué)生研究結(jié)果的展示為主題，可以上一節(jié)活動(dòng)課。教師最后的總結(jié)尤為重要。既要突出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，達(dá)到教學(xué)目的；又要利用活動(dòng)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教學(xué)安排（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、 了解區(qū)域、區(qū)劃和區(qū)域差異的概念2、 了解

5、我國(guó)三大自然區(qū)的基本特點(diǎn)過程與方法1、 學(xué)會(huì)研究區(qū)域和區(qū)域差異的基本思路2、 掌握分析區(qū)域差異的基本方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、 增強(qiáng)歸納探究能力和意識(shí)2、理解地理環(huán)境是整體性與差異性的統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)區(qū)域和區(qū)域差異的概念教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)區(qū)域差異的基本方法教學(xué)用具多媒體課件教學(xué)過程1、講述“我的家鄉(xiāng)”：針對(duì)深圳市移民城市的特點(diǎn)，教師可以從講述自己的家鄉(xiāng)開頭，與學(xué)生交流家鄉(xiāng)的環(huán)境特征并進(jìn)行比較，由此引入課題“區(qū)域和區(qū)域差異”。 2、在講述結(jié)束后，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探索“區(qū)域”和“區(qū)域差異”的基本含義，并通過分析了解“中國(guó)的三大自然地帶”的劃分及差異，為以后的課堂教學(xué)做好鋪墊。 3、利用課件，將區(qū)域和區(qū)域

6、差異的典型圖片和案例一一展出，在課堂上由學(xué)生自主分析，教師引導(dǎo)，完成課堂練習(xí)，最終得出結(jié)論。 4、多注意學(xué)生空間思維的培養(yǎng)，依托教材內(nèi)容，復(fù)習(xí)中國(guó)區(qū)域地理的相關(guān)知識(shí)，滲透國(guó)情教育內(nèi)容。 （第二課時(shí)） 1、在學(xué)生掌握了“區(qū)域”和“區(qū)域差異”的概念后，從案例“中國(guó)的三大自然地帶”的分析中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“區(qū)域”的劃分和了解“區(qū)域差異”形成的原因。并通過討論，從中找出“區(qū)域差異”對(duì)人類活動(dòng)的影響。 2、本課時(shí)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)一定區(qū)域環(huán)境條件下的人類活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)Ω鲄^(qū)域的人文地理特征給出與自然地理環(huán)境特征加以聯(lián)系的分析和論證。 3、結(jié)合實(shí)際案例“中國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)和政治中心的東移”、“交通發(fā)展的東西差異”，以及

7、學(xué)生舉例說明等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握自然環(huán)境條件對(duì)人類活動(dòng)的制約，同時(shí)為下節(jié)教學(xué)內(nèi)容打下伏筆。 （第三課時(shí)） 1、從了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同的三個(gè)地帶入手，讓學(xué)生分析比較各地帶人類活動(dòng)的差異，與第一節(jié)內(nèi)容相呼應(yīng)。 2、通過對(duì)我國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶人均國(guó)民生產(chǎn)總值的讀圖分析和繪圖分析，使學(xué)生更加直觀地了解東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大差異和分析差異產(chǎn)生的原因。 3、閱讀“案例研究”中的兩個(gè)盆地比較，聯(lián)系本節(jié)前后內(nèi)容，布置下堂研究課程的要求，讓學(xué)生學(xué)生課后查閱資料，準(zhǔn)備評(píng)講西部大開發(fā)的重要意義。如果有條件的話，各小組可以制作出演講的幻燈片，在課堂上進(jìn)行展示，更能提高學(xué)生課后探究的積極性。課堂上多采用案例探究式學(xué)習(xí)方式

8、，教師簡(jiǎn)要提出問題，交給學(xué)生討論；學(xué)生將自己的結(jié)論與教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系；教師及時(shí)針對(duì)結(jié)論發(fā)表自己的看法和建議，讓學(xué)生再討論、再分析。經(jīng)過這樣的師生交流，教材的主要知識(shí)內(nèi)容就可以在不知不覺中融入學(xué)生的記憶；而學(xué)習(xí)的過程將會(huì)極大地提高學(xué)生自主探究的能力。 課后要及時(shí)總結(jié)，最好是由學(xué)生進(jìn)行歸納。往往在大量信息的分析判斷后，課堂重點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)模糊的現(xiàn)象，因此這也是最重要的一環(huán)。課程拓展 本節(jié)教材內(nèi)容牽涉到的知識(shí)點(diǎn)，有很多是初中地理知識(shí)，如何利用課堂教學(xué)將溫故知新結(jié)合在一起是值得關(guān)注的問題。因此，該節(jié)課程拓展的方向應(yīng)該是將教材中的中國(guó)地理知識(shí)很好地運(yùn)用，并適當(dāng)?shù)匮诱沟絿?guó)情知識(shí)、環(huán)境知識(shí)等知識(shí)點(diǎn)。這也是地

9、理教學(xué)中情感價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。 在了解中國(guó)的三大自然區(qū)的區(qū)域差異時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析差異產(chǎn)生的自然原因，同時(shí)有必要分析對(duì)三大經(jīng)濟(jì)地帶的形成的影響和聯(lián)系。在講到三大經(jīng)濟(jì)地帶差異時(shí)，最好是讓同學(xué)們查閱資料，了解我國(guó)東西部差異產(chǎn)生的深層次原因，使他們更好地理解“西部大開發(fā)”、“三農(nóng)問題”等國(guó)策對(duì)縮小“三大差距”的重要意義。 教學(xué)中，多運(yùn)用一些問題和情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在分析解決問題的同時(shí)，去掌握國(guó)情知識(shí)和環(huán)境知識(shí)。教學(xué)反思1、案例研究是教學(xué)中的關(guān)鍵。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，但應(yīng)該通過各種案例分析將“區(qū)域”和“區(qū)域差異”這兩個(gè)概念始終把握住。 2、教學(xué)中，應(yīng)該將國(guó)情知識(shí)滲透進(jìn)每節(jié)課堂，尤其是我國(guó)東西部自然、人文上的

10、巨大差異，其產(chǎn)生的歷史原因和因應(yīng)策略，都是當(dāng)前影響我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。 3、利用圖表知識(shí)進(jìn)行繪圖分析的練習(xí)，體現(xiàn)了能力訓(xùn)練的課堂化。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，12區(qū)域地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)區(qū)域地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響認(rèn)識(shí)區(qū)域地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)影響的發(fā)展變化，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)人地關(guān)系培養(yǎng)在地圖上分析區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)關(guān)系的能力重點(diǎn)與難點(diǎn)：不同發(fā)展階段區(qū)域地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)影響的因素教學(xué)過程：導(dǎo)入：閱讀探索活動(dòng)，回答問題：墻體厚度發(fā)生變化的主要原因是什么？這個(gè)案例說明區(qū)域地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)有何影響？建筑保溫材料沒有普遍使用的時(shí)代，從大西洋沿岸向東至俄羅斯，歐洲傳統(tǒng)居民的墻體厚度逐

11、漸增大，主要是由氣候變化引起的，歐洲處于中高緯度，冬季寒冷，冬季氣溫自西向東遞減，在沒有普遍使用保溫材料的時(shí)代，只能依靠增加墻厚度來防寒。這體現(xiàn)了區(qū)域地理環(huán)境對(duì)居民建筑的影響。區(qū)域地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響具體有什么影響呢？在認(rèn)識(shí)這種影響前首先認(rèn)識(shí)什么是概念， 地理環(huán)境：人類賴以生存和發(fā)展的基本環(huán)境，包括自然和人文環(huán)境。區(qū)域地理環(huán)境：一定區(qū)域內(nèi)自然地理和人文地理環(huán)境的總和。問：區(qū)域地理環(huán)境是一成不變的嗎？區(qū)域地理環(huán)境在漫長(zhǎng)的人類發(fā)展史上，是不斷發(fā)展和變化的，而人類依賴于自然環(huán)境而生存，所以區(qū)域地理環(huán)境的發(fā)展與變化會(huì)對(duì)人類的發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并且對(duì)人類的這種影響也是不斷發(fā)展變化的。

12、分成兩個(gè)方面：陸地地理環(huán)境與海洋地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響： 一、陸地地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響：不同的人類歷史發(fā)展階段，由于人地關(guān)系不同，所以，陸地地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響具有明顯的階段性：1、采集和狩獵階段：圖1.2.2問題：影響人類活動(dòng)的主要因素是什么？氣候、地形、動(dòng)植物分布問題：當(dāng)時(shí)有哪些主要的人類活動(dòng)區(qū)域？少數(shù)動(dòng)植物資源豐盛地區(qū)問題：人對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)程度如何？人類崇拜自然，人類與自然是依賴與恐懼的關(guān)系。2、農(nóng)業(yè)社會(huì)階段：此時(shí)的主要人類活動(dòng)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。圖1-2-3： 問題：人類早期農(nóng)業(yè)起源地區(qū)包括哪些地區(qū)？問題：這些地區(qū)具有哪些相近的地理特征？平坦的地形；肥沃的土壤；便利的河水

13、灌溉；適宜的氣溫；充足的日照；以上幾方面是影響人類活動(dòng)的主要因素。問題：當(dāng)時(shí)有哪些主要的人類活動(dòng)區(qū)域？農(nóng)業(yè)文明發(fā)祥地，亞熱帶和暖溫帶的大河流域沖積平原、三角洲盆地。例：古埃及。閱讀“尼羅河的贈(zèng)禮”。尼羅河小麥：11種5月收，雨季（汛期：6至10月） 3、工業(yè)社會(huì)階段：此時(shí)期的主要人類活動(dòng)表現(xiàn)為工業(yè)生產(chǎn)。問題：影響此時(shí)期人類活動(dòng)的主要因素是什么？能源資源、金屬資源、交通狀況等。問題：當(dāng)時(shí)有哪些主要的人類活動(dòng)區(qū)域（工業(yè)區(qū)）？豐富的自然資源與有利的自然條件空間組合緊密的地區(qū)。問題：世界上這樣的工業(yè)區(qū)有哪些？傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)。例：東營(yíng)：不斷“生長(zhǎng)”的資源型城市 問題：是否只有自然資源豐富

14、的地區(qū)才能形成此時(shí)的工業(yè)區(qū)？例：日本：借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海運(yùn)，擺脫了對(duì)礦產(chǎn)資源的地域依賴性。日本沿太平洋工業(yè)帶介紹：五個(gè)工業(yè)區(qū)：東京（京濱）、名古屋、阪神、瀨戶內(nèi)海、北九洲工業(yè)部門：鋼鐵、汽車、機(jī)械、石化、造船、電子等。 問題：是否自然資源豐富的地區(qū)一定能形成工業(yè)區(qū)？分析其原因區(qū)域環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展具有制約作用。一個(gè)區(qū)域如果環(huán)境條件較差，即使擁有再豐富的資源，那么，區(qū)域的良性發(fā)展也較難實(shí)現(xiàn)。我國(guó)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，與西部環(huán)境較差有著很大的關(guān)系。 4、后工業(yè)化階段：?jiǎn)栴}：影響此時(shí)期人類活動(dòng)的主要因素是什么？新技術(shù)興起，生活資源和生產(chǎn)資源對(duì)人類活動(dòng)的影響整體下降，環(huán)境質(zhì)量對(duì)

15、社會(huì)的影響上升。問題：此時(shí)有哪些主要的人類活動(dòng)區(qū)域？環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)越的工區(qū)，如：美國(guó)硅谷、德國(guó)南部、日本九州等。問題：分布在這些地區(qū)的原因？（1）高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)環(huán)質(zhì)量要求高。（四季溫差小、溫度、濕度適中，空氣清新，無污染或污染很小麥（2）優(yōu)越的環(huán)境可以提高新技術(shù)產(chǎn)品的質(zhì)量。（3）高技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)知識(shí)密集，優(yōu)越的環(huán)境可以吸引科技人員定居，提高科研效率，形成高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的集聚效應(yīng)。 二、海洋和島嶼地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響（一）海洋環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響閱讀問題：海洋對(duì)人類活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？交通海洋資源（漁業(yè)、礦產(chǎn)、能源、空間資源等）問題：不同歷史時(shí)期，海洋對(duì)人類活動(dòng)的影響是否存在差異？（

16、分為幾個(gè)階段，各階段海洋環(huán)境對(duì)人類有何影響？）（1）航海技術(shù)落后階段：障礙、界線、疆界、不被重視。（2）航海技術(shù)發(fā)達(dá)階段：交通通道、人、城市集中于沿海，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（3）技術(shù)進(jìn)步階段：海洋資源開發(fā)的領(lǐng)域大為擴(kuò)展，各國(guó)政府關(guān)注焦點(diǎn)集裝箱碼頭：貨物運(yùn)輸中專供周轉(zhuǎn)使用的大型金屬容器，使用集裝箱，可直接在發(fā)貨人的倉庫裝貨，并運(yùn)送到收貨人的倉庫卸貨，中途換車船時(shí)不必從箱中取出換裝，節(jié)省了包裝材料和費(fèi)用，減少貨物搬運(yùn)次數(shù)，有利于實(shí)現(xiàn)雜件貨物的機(jī)械化和自動(dòng)化，是交通運(yùn)輸專業(yè)化的表現(xiàn)。圖1-2-11：領(lǐng)海和大陸架領(lǐng)海：國(guó)家主權(quán)所轄的與其海岸或內(nèi)水相連接的一定寬度過的海域，是沿海各國(guó)領(lǐng)土的一部分。大陸架：陸地向

17、海洋延伸并被海水淹沒的地方。海洋古油和錳結(jié)核分布？油：分布于沿海地區(qū)，以西北太平洋、墨西哥灣，加勒比海、幾內(nèi)亞灣、東北大西洋沿岸最多。錳結(jié)核：分布于大洋中，以太平洋最廣泛。 專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)： （二）島嶼對(duì)人類活動(dòng)的影響閱讀：?jiǎn)栴}：島嶼對(duì)人類的價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面？港口、旅游、周圍海域歸屬權(quán)。問題：不同歷史階段，島嶼對(duì)人類活動(dòng)的影響是否存在差異？工業(yè)化前：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低；島上居民、文化、技術(shù)傳入；旅游地。工業(yè)化后：利用港口發(fā)展經(jīng)濟(jì)，例：日、英旅游業(yè)發(fā)展獲取專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)，例：日本：“沖之鳥”是太平洋上的一處珊瑚礁，地處我國(guó)臺(tái)灣省東南部“沖之鳥”從前在漲潮時(shí)可有5塊巖石露出水面，但由于海

18、水長(zhǎng)年沖蝕，現(xiàn)在在漲潮時(shí)只有北露巖和東露巖兩塊巖石勉強(qiáng)露在海面之上。 “沖之鳥島”高約1米，由直徑僅為數(shù)米的兩塊巖石組成，日本政府擔(dān)心該“島”被海浪侵蝕，特意在兩塊巖石上澆鑄水泥，以保證可按日方一貫主張，以此島為中心劃定半徑為200海里的專屬經(jīng)濟(jì)海域。日本政府為了防止“沖之鳥”的消失，從1988年開始花費(fèi)近500億日元，以鐵制設(shè)施及水泥等防護(hù)工事將“沖之鳥”加固加高，并設(shè)置了氣象觀測(cè)裝置，造成“島”被使用的景象，但是目前無人駐守。日本如此煞費(fèi)苦心地保持“沖之鳥”的存在，并堅(jiān)持其為“島嶼”的用意非常明顯。因?yàn)?，如果“沖之鳥”是巖石，那么日本在資源開發(fā)與海洋調(diào)查的主權(quán)范圍僅限于其周圍的40平方公里

19、；如果“沖之鳥”是島嶼的話，那么以此為圓心的方圓200海里內(nèi)都將成為日本的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)。  案例研究：?jiǎn)栴}：本案例說明了什么問題（現(xiàn)象）？地理環(huán)境的不同導(dǎo)致人類生活活動(dòng)方式的差異問題：三個(gè)地區(qū)分別為何種生產(chǎn)方式？問題：三個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具何特點(diǎn)？問題：什么原因?qū)е氯氐牟町悾?3人類活動(dòng)對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響教學(xué)目的：理解人類活動(dòng)影響區(qū)域地理環(huán)境的基本原則能夠用地理環(huán)境整體性思想，全面地認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響以“珠江三解洲”產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為例，培養(yǎng)分析地理問題的能力重點(diǎn)與難點(diǎn)：人類對(duì)地理環(huán)境影響的雙重性教學(xué)過程：導(dǎo)入：閱讀探索活動(dòng)，回答思考題：小山坡因政府投資大學(xué)和商人對(duì)學(xué)校外

20、服務(wù)的建設(shè)，它的自然環(huán)境和人文環(huán)境均發(fā)生了極大的變化，在自然環(huán)境上，大力發(fā)展校園綠化和美化，將不毛之地變得環(huán)境優(yōu)美，景色宜人，在人文環(huán)境上，由長(zhǎng)期無人問津到文化教育、科技、商業(yè)活動(dòng)繁榮，人口稠密。人類活動(dòng)對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響一、人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響1、  區(qū)域人地關(guān)系是相互影響的過程，是一對(duì)矛盾的兩個(gè)方面，因此，人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響可以看作是區(qū)域地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)影響的反作用。例：東部季風(fēng)區(qū)主要進(jìn)行種植業(yè)生產(chǎn)，而西北干旱半干旱區(qū)主要進(jìn)行畜牧業(yè)生產(chǎn)，這本身是地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，可是反過來，由于這種影響，東部季風(fēng)區(qū)的人類活動(dòng)（種植業(yè)）使很多自然景觀變成了農(nóng)田景觀，而西部則為

21、牧場(chǎng)等。2、  人地關(guān)系中，人類起主導(dǎo)作用。（學(xué)生解釋其原因，或舉例說明）原因：人具有主觀能動(dòng)性，人類可以對(duì)環(huán)境進(jìn)行主動(dòng)自覺的改造，使之不斷發(fā)生變化，以適應(yīng)人類的生產(chǎn)和生活，同時(shí)人類活動(dòng)也可不自覺地破壞環(huán)境。（在整個(gè)可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)中，人處于中間的管理調(diào)控地位。）例：西方發(fā)達(dá)國(guó)家走過的“先污染后治理的道路”就體現(xiàn)了人的主導(dǎo)作用。3、  人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響有正面和負(fù)面影響的雙重性：（學(xué)生舉例說明）草原放牧，一方面獲得了經(jīng)濟(jì)效益，一方面也破壞了生態(tài)環(huán)境。（任何事情都有其兩面性）4、  人類對(duì)地理環(huán)境的某個(gè)要素放加影響，會(huì)影響整個(gè)地理環(huán)境發(fā)生深刻的變化（牽一發(fā)而動(dòng)全

22、身），（學(xué)生舉例）例：黃土高原只是破壞植被。二、案例分析人類活動(dòng)對(duì)人類活動(dòng)的影響（一）自然資源的利用對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響人類活動(dòng)中，要不斷地利用各種自然資源，以滿足生產(chǎn)和生活需要，因而，人類生產(chǎn)和生活實(shí)際上是利用自然資源的過程，這一過程中，人類對(duì)資源的利用會(huì)對(duì)區(qū)域地理環(huán)境產(chǎn)生深刻的影響，一方面，人類改造了自然，造福了社會(huì)，另一方面，如果違背了自然規(guī)律，也會(huì)對(duì)本地區(qū)甚至全球的地理環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，人類活動(dòng)對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響就包括兩方面：正面的和負(fù)面的影響。1、閱讀P25，礦產(chǎn)資源的開采：?jiǎn)柎饐栴}：?jiǎn)栴}：山西省的煤炭開采有何有利影響？四小條問題：開采煤又對(duì)地理環(huán)境造成了哪此負(fù)而影響？另：

23、依靠資源開發(fā)發(fā)展起來的城市還有一個(gè)問題（資源開發(fā)的后期城市轉(zhuǎn)型問題）思考：山西省是我國(guó)能源大省，全并非我國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，最近，山西提出加快經(jīng)濟(jì)調(diào)的發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)山西煤開采對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的正面和負(fù)面影響，您認(rèn)為應(yīng)該如何做才能使山西變?yōu)閺?qiáng)濟(jì)強(qiáng)??？戰(zhàn)略：發(fā)揮煤優(yōu)勢(shì)，但進(jìn)行深加工（煤化工，西電東輸?shù)龋?、水資源跨區(qū)域調(diào)配問題：人類為什么要進(jìn)行跨區(qū)域調(diào)水？解決水資源空間分布差異帶來的用水緊張問題。南方北調(diào)：中國(guó)為什么要南水北調(diào)？分布不均，水資源地區(qū)差異大。問題：除去南水北調(diào)外，你還知道我國(guó)有哪些跨流域調(diào)水工程？引黃濟(jì)青，引灤入津，引黃入晉等。美國(guó)的北水南調(diào)工程：原因：水資源分布不均，經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的用水差異。

24、問題：水資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境造成哪些有利和不利影響？（從調(diào)出區(qū)與調(diào)入?yún)^(qū)兩方面考慮）學(xué)生答：有利：不利：不合理運(yùn)用（灌溉）造成水土流失和土地鹽漬化。3、生物資源利用：閱讀：?jiǎn)栴}：生物資源利用對(duì)區(qū)域地理環(huán)境產(chǎn)生了哪些有利的和不利的影響？不利：森林的過度砍伐亂砍濫伐導(dǎo)致物種減少（牽一發(fā)而動(dòng)全身）有利：利用新技術(shù)改良了很多農(nóng)產(chǎn)品有目的的植樹造林等，可以使土地的生物產(chǎn)量大幅度增加。  總結(jié)：人類活動(dòng)對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響：正面的與負(fù)面的對(duì)自然的影響和對(duì)人文環(huán)境的影響資源調(diào)配：對(duì)調(diào)入?yún)^(qū)和調(diào)出區(qū)的影響  二、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響問題三大產(chǎn)業(yè)是怎么劃分的？

25、名詞鏈接世界銀行在統(tǒng)計(jì)各國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值時(shí)總是統(tǒng)計(jì)第一二三產(chǎn)業(yè)所占比重，為什么？第三產(chǎn)業(yè)比重越大，說明該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高閱讀圖1-3-7。美國(guó)是通過什么途徑實(shí)現(xiàn)這樣的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的呢？產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移（包括產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)移出）產(chǎn)業(yè)升級(jí)：P28，第二段：勞動(dòng)力首先從第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，進(jìn)而向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，勞動(dòng)力在產(chǎn)業(yè)間的分布狀況是：第一產(chǎn)業(yè)逐漸逐漸減少，第二產(chǎn)業(yè)先增后降，第三產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步增加。同時(shí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從低級(jí)形態(tài)向高級(jí)形態(tài)變化。產(chǎn)業(yè)移出：較發(fā)達(dá)地區(qū)有了更高級(jí)的產(chǎn)業(yè)類型后，原有比較落后產(chǎn)業(yè)的比重就會(huì)逐漸降低，不發(fā)達(dá)地區(qū)往往就成為這些較為落后產(chǎn)業(yè)的接受地。 1、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的條件產(chǎn)業(yè)升級(jí)的條件：人均國(guó)

26、民收入水平的提高。即：經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中各產(chǎn)業(yè)之間的人均收入存在差異，即制造業(yè)比農(nóng)業(yè)收入高，服務(wù)業(yè)比制造業(yè)收入高。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的條件：區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)總體水平存在差異。所以較低產(chǎn)業(yè)從發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移至欠發(fā)達(dá)地區(qū)。 2、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的方向：勞動(dòng)力：第一產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向第二產(chǎn)業(yè)，轉(zhuǎn)向第三產(chǎn)業(yè)較低產(chǎn)業(yè)：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移動(dòng)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。 3、轉(zhuǎn)移帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化：就業(yè)結(jié)構(gòu)變化：第三產(chǎn)業(yè)比重增大，一二產(chǎn)業(yè)比重下降工業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)變化：勞動(dòng)密集型與資源密集型工業(yè)轉(zhuǎn)向技術(shù)密集型和服務(wù)業(yè)。 4、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境帶來的影響：例：珠江三角洲：閱讀填表： 第一次轉(zhuǎn)移第二次轉(zhuǎn)移時(shí)間改革開放初20世紀(jì)

27、90年代轉(zhuǎn)移方向由香港轉(zhuǎn)向珠江三角洲珠江三角洲轉(zhuǎn)向鄰近地區(qū)轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)密集型、傳統(tǒng)制造業(yè)勞動(dòng)、資源密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移原因珠江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，且參與國(guó)際分工珠江三角洲相對(duì)發(fā)達(dá)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)環(huán)境影響環(huán)境污染加重環(huán)境質(zhì)量好轉(zhuǎn) 通過這個(gè)案例，同位之間相互討論，填寫圖1-3-10：產(chǎn)業(yè)移出地產(chǎn)業(yè)移入地對(duì)自然地理環(huán)境的影響對(duì)自然地理環(huán)境的影響減輕環(huán)境污染提高環(huán)境質(zhì)量加重環(huán)境污染 對(duì)人文地理環(huán)境的影響對(duì)人文地理環(huán)境的影響加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化提高經(jīng)濟(jì)效益加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展增加就業(yè)促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展案例：怎樣減少人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的壓力閱讀并回答問題：減少環(huán)境壓力的主要方法有哪些？具體怎樣實(shí)施？循環(huán)經(jīng)濟(jì)清潔

28、生產(chǎn)綠色消費(fèi)垃圾分類回收等 第二章 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 第二章介紹這一部分是地理三的核心內(nèi)容，不同區(qū)域由于地理環(huán)境的差異，其可持續(xù)發(fā)展的策略也必然各有其特點(diǎn)。這部分內(nèi)容采用案例方式，選擇了五大問題，即：環(huán)境與發(fā)展問題，流域開發(fā)，農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，能源和礦產(chǎn)合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工業(yè)化和城市化推進(jìn)過程中產(chǎn)生的主要問題及解決問題的對(duì)策措施。教材以五個(gè)案例，對(duì)應(yīng)五個(gè)區(qū)域，說明了不同區(qū)域在可持續(xù)發(fā)展道路上存在的不同問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策和措施。第一節(jié) 黃土高原水土流失的治理目的與要求：1、了解水土流失的概念和我國(guó)水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)2、理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，以及環(huán)境

29、、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)在可持續(xù)發(fā)展中的關(guān)系3、理解水土流失的危害和綜合治理的措施，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的觀念4、理解黃土高原水土流失現(xiàn)象出現(xiàn)的自然原因和人為原因重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：黃土高原水土流失的原因、危害和治理措施難點(diǎn)：黃土高原水土流失的原因和治理措施教學(xué)過程：導(dǎo)入：必修二學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)，問題：誰記得？生態(tài)(環(huán)境)子系統(tǒng)：基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)子系統(tǒng)：條件社會(huì)子系統(tǒng)：目的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展也包括三個(gè)同樣的子系統(tǒng)。生態(tài)環(huán)境是基礎(chǔ)，所以首先要解決生態(tài)可持續(xù)發(fā)展問題。生態(tài)問題：包括水土流失、土地荒漠化、濕地開發(fā)不當(dāng)、森林開發(fā)不當(dāng)?shù)人亮魇Ц拍睿涸蚺c表現(xiàn)探索活動(dòng)的圖。流走了勞動(dòng)人民的血和汗我國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況問題：哪些地區(qū)易出現(xiàn)水

30、土流失狀況？坡度、植被覆蓋率、降水狀況等。問題：分布：耕墾歷史悠久的地區(qū)和丘陵地帶，黃土高原最嚴(yán)重。（黃河流域、長(zhǎng)江流域（中上游地區(qū)）、華南丘陵山地、北方土蝕山地。）黃土高原的水土流失讀圖21-2，黃土高原的范圍：太行山以西、烏鞘嶺以東、長(zhǎng)城以南、秦嶺以北包括省份：青、甘、寧、內(nèi)、陜、晉、豫七個(gè)省區(qū)。面積：54萬KM2，水土流失面積45萬，占83%，嚴(yán)重流失的為28萬，占52%，每年通過三門峽的泥沙量達(dá)16億噸。其區(qū)域地理特征：自然環(huán)境：氣候：溫帶大陸性季風(fēng)氣候，地形地勢(shì)：地勢(shì)：西北向東南傾斜，海拔多在10002000米。地形：千溝萬壑、支離破碎。植被：黃土覆蓋，植被多為次生灌叢、矮林，覆蓋率

31、低，許多地方幾近光裸。河流：中上游土壤：黃土 人文環(huán)境：1黃土高原養(yǎng)育了中華民族2不斷尖銳的人地矛盾（人口基數(shù)大，增長(zhǎng)快，文化水平低，70%以上為貧困地區(qū)河流域的谷物播種面積雖約占全國(guó)的38，卻因?yàn)槊慨€糧食產(chǎn)量平均只有60多千克，在水土流失嚴(yán)重地區(qū)只有幾十千克，所以糧食產(chǎn)量只占全國(guó)28左右。） 地理位置：地理位置特殊過渡性（1）處于從平原向山地高原的過渡地帶。（2）處于從沿海向內(nèi)陸的過渡地帶。（3）處于從濕潤(rùn)向干旱的過渡地帶。（4）處于從森林向草原的過渡地帶。（5）處于從農(nóng)業(yè)向牧業(yè)的過渡地帶。水土流失的原因：自然原因：黃土、氣候、地質(zhì)構(gòu)造、植被1、黃土特征：無層理、垂直節(jié)理

32、發(fā)育，濕陷性等易于侵蝕。2、降水集中、多暴雨（300650mm，集中于789三個(gè)月）3、地質(zhì)構(gòu)造：4、植被：稀少人為原因：圖2-1-68：開墾陡波、毀壞樹木、過度放牧和采樵、濫用土地。山羊吃草根、吃樹皮，是破壞植被的罪魁禍?zhǔn)?。所以，澳大利亞、新西蘭等世界畜牧大國(guó)都不養(yǎng)山羊。內(nèi)蒙古草原的退化和沙漠面積的擴(kuò)大也與山羊的過度放牧、不注重養(yǎng)林養(yǎng)草有一定關(guān)系，甚至有環(huán)保專家提出了要山羊還是要北京的疑問。人為原因：自己閱讀：主要表現(xiàn)為哪幾個(gè)方面？解釋圖二、危害：危害是全面的：山區(qū)、平原；干旱區(qū)、多雨區(qū)；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、其它生產(chǎn)。1、對(duì)山區(qū)的危害主要表現(xiàn)為侵蝕和於積侵蝕：坡耕地：三跑田；多雨區(qū)：土壤易酸化；干旱區(qū)

33、：土壤次生鹽漬化淤積：沙礫沉積嚴(yán)重破壞土地墑情（土壤濕度）泥石流：危害當(dāng)?shù)厣a(chǎn)活動(dòng)2、水土流失造成生態(tài)惡化水土流失嚴(yán)重干旱災(zāi)害頻繁（地區(qū)地表植被覆蓋率低和降水減少且分布不均，多暴雨）水土流失嚴(yán)重3、水土流失淤積江河湖庫，加劇洪澇災(zāi)情黃河地上河成因：中流水土流失嚴(yán)重，下游進(jìn)入平原淤積地上河危害：威脅下游地區(qū)人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全4、水土流失影響水土資源的綜合開發(fā)和有效利用惡性循環(huán)與良性循環(huán)的問題三、治理：針對(duì)原因的治理既有自然，也有人為的原因：但自然原因很難改變或無法改變，因此，應(yīng)以人類活動(dòng)為著眼點(diǎn)，努力控制住人類破壞的那一部分。措施：1、生物措施：種草種樹作用（功能）？2、工程措施：興修水庫、修

34、建水平梯田、打壩淤地等。作用？ 不可能對(duì)整個(gè)黃土高原同時(shí)進(jìn)行治理，而只可能從某些區(qū)域入手。3、小流域綜合治理（1）什么是小流域？相當(dāng)于坳溝（干溝，過去人們對(duì)黃土JIAN的通稱，河溝：相當(dāng)于河谷）和河溝的溝道流域。（2）為什么從小流域入手？小流域的水土流失過程，從泥沙的產(chǎn)生到輸水輸沙，均在小流域內(nèi)完成。（3）小流域治理有哪些優(yōu)勢(shì)？便于合理安排小流域內(nèi)的農(nóng)林牧業(yè)用地以有統(tǒng)一管理，可以利用小流域綜合治理的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大中流域或以縣為單位的大面積治理，推動(dòng)整個(gè)黃土高原的水土保持工作。（4）小流域治理時(shí)注意哪些問題？注意貫徹生物措施與工程措施緊密結(jié)合的原則。 案例研究：環(huán)境與發(fā)展問題：

35、各區(qū)域由于地理環(huán)境的差異，存在的問題也不盡相同，包括：森林、濕地開發(fā)利用存在的問題、水資源、草地資源、礦產(chǎn)資源開發(fā)利用問題具體問題：水土流失、荒漠化、森林開發(fā)、濕地開發(fā)等。產(chǎn)生問題的原因危害治理措施板書設(shè)計(jì)：第二節(jié) 美國(guó)田納西河流域的治理【課標(biāo)要求】以某流域?yàn)槔?，分析該流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策措施。【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)生明確水系、流域、干流、支流等概念。2了解田納西河流域開發(fā)的基本內(nèi)容和綜合治理的對(duì)策。3通過對(duì)田納西河流域治理過程的研究和學(xué)習(xí)，掌握分析流域開發(fā)治理的基本思路與方法。4通過認(rèn)識(shí)不同區(qū)域在可持續(xù)發(fā)展道路上存在不同的問題，應(yīng)采取不同的對(duì)策和措施

36、，更進(jìn)一步樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的基本思想?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】流域開發(fā)的基本內(nèi)容和綜合治理的措施?！窘虒W(xué)過程】引題情景導(dǎo)入：田納西河今昔對(duì)比昨日的田納西河流域今日的田納西河流域生產(chǎn)力水平低下，電力缺乏水土流失，洪水泛濫經(jīng)濟(jì)落后人均收入占全美平均水45%同為一個(gè)流域，為什么整個(gè)流域的面貌會(huì)發(fā)生前后如此大的變化呢？原因何在？新課學(xué)習(xí)田納西河流域的綜合開發(fā)與治理課前熱身： 有關(guān)流域的幾個(gè)基本概念：流域、水系、干流、支流（一、二級(jí)）：動(dòng)一動(dòng)：板圖：密西西比河簡(jiǎn)易水系示意圖直接流入海洋或內(nèi)陸湖泊的河流叫做干流，流入干流的河流叫做一級(jí)支流，流入一級(jí)支流的河流叫做二級(jí)支流。河流的干流及支流共同組成該河的水

37、系。平時(shí)所稱的流域，一般都指河流集水區(qū)。田納西河是俄亥俄河的 支流，是密西西比河的 支流。田納西河及其所有支流構(gòu)成了 水系，它的集水區(qū)即 流域。一、        田納西河開發(fā)的地理?xiàng)l件：1、流域位置：位置 緯度，美國(guó)的 部2、流域自然條件：讀圖分析：讀投影圖，分析田納西河流域的自然地理概況并填表：地形流經(jīng) 山脈地區(qū),流域內(nèi)地形起伏 氣候位于_氣候區(qū)，降水 水文河床比降大， 資源豐富；支流眾多、水系發(fā)達(dá)， 豐富礦產(chǎn)流域內(nèi)有豐富的 、 和 礦，礦產(chǎn)資源豐富田納西河流域可以利用的資源有哪些？面臨的最主要問題是什么？二、田納西河流

38、域的開發(fā)治理：思考：開發(fā)與治理是同一回事嗎？開發(fā)什么？治理什么？具體應(yīng)如何開發(fā)，如何治理呢？（一）、對(duì)流域內(nèi)洪澇災(zāi)害的治理：田納西河流域過去的問題在于嚴(yán)重的 災(zāi)害造成長(zhǎng)期的 落后。1、行政措施：1933年，成立了 （TVA），負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、組織和管理田納西河流域的綜合開發(fā)。2、工程措施：從 入手，實(shí)行河流的梯級(jí)開發(fā)，綜合開發(fā)利用 資源。河流的梯級(jí)開發(fā)：根據(jù)河流流經(jīng)地區(qū)地勢(shì) 大的特點(diǎn)，分級(jí)建筑 ，最大限度地利用水能，實(shí)現(xiàn)水力資源的梯級(jí)開發(fā)。水資源的綜合開發(fā)：防洪、 、發(fā)電、旅游、 。思考：河流梯級(jí)開發(fā)的條件是什么？田納西河流域進(jìn)行梯級(jí)開發(fā)有哪些好處？3、生態(tài)措施：4：經(jīng)濟(jì)措施：（二）、流域資源的開發(fā)

39、利用：揚(yáng)長(zhǎng)避短，合利用1、            資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展：可以利用的資源有： 資源、 資源， 資源、 資源；2、            開發(fā)資源的同時(shí)，要注意保護(hù) 。（三）、流域開發(fā)治理的統(tǒng)一：流域開發(fā)的核心河流的利用與治理以及流域內(nèi)資源的開發(fā)利用。開發(fā)中有治理，治理中有開發(fā)，兩者并不矛盾，而是一種相互促進(jìn)的良性循環(huán)。河公湄公河江滄瀾p鐵礦&

40、lt;煤礦r錫礦rp<田納西流域管理局（簡(jiǎn)稱TVA）的田納西河流域治理協(xié)調(diào)系統(tǒng)水源E電力系統(tǒng)水電DABC水壩水資源野生動(dòng)物土地資源林業(yè)農(nóng)業(yè)工業(yè)體、城鎮(zhèn)系統(tǒng)三、田納西的啟示流域開發(fā)與治理的一般方法：因地制宜，發(fā)揮地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，注重環(huán)保應(yīng)是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的核心。1、從宏觀把握整個(gè)流域發(fā)展的地理?xiàng)l件2、充分發(fā)揮流域內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不利因素或存在的問題，研究制定綜合整治措施。歸納總結(jié)：課堂反饋：1讀下面的田納西流域管理局（簡(jiǎn)稱TVA）的田納西河流域治理協(xié)調(diào)系統(tǒng)示意圖，回答下列問題：（1）田納西河流域的綜合治理和開發(fā)的資源基礎(chǔ)是和。（2）在田納西河流域上興建的水壩的作用有A、B、C和D。（3）田納

41、西河流域的電力系統(tǒng)除水電外，還有和?！镜湫屠}分析】閱讀下面材料：1992年10月，中國(guó)、越南、老撾、柬埔寨、緬甸、泰國(guó)等國(guó)在菲律賓召開第一屆瀾滄江湄公河流域區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作會(huì)議，通過了關(guān)于該區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的總體框架報(bào)告。其指導(dǎo)思想是：在保證生態(tài)環(huán)境、資源和經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展和人的全面發(fā)展的前提下，因地制宜實(shí)現(xiàn)流域開發(fā)。根據(jù)右圖和你學(xué)過的有關(guān)知識(shí)，回答下列問題：(1)該流域在我國(guó)境內(nèi)流經(jīng)的省份是，其區(qū)域發(fā)展的資源優(yōu)勢(shì)是；(2)該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要的制約因素有哪些？(3)根據(jù)本地的優(yōu)勢(shì)，該區(qū)域可大力發(fā)展那些產(chǎn)業(yè)？分析：解答本題的關(guān)鍵在于對(duì)我國(guó)西南地區(qū)河流的認(rèn)識(shí)以及西南地區(qū)地理特征的掌握。瀾滄江發(fā)源于青藏高原，

42、向南流經(jīng)我國(guó)的橫斷山區(qū)后進(jìn)入中南半島，改稱湄公河。由于瀾滄江在我國(guó)境內(nèi)流經(jīng)的地區(qū)地形崎嶇，加上流域內(nèi)受東南季風(fēng)和西南季風(fēng)的影響，降水豐富，所以該河段水能蘊(yùn)藏十分豐富，加上流域內(nèi)有色金屬礦產(chǎn)資源豐富，故可利用大量廉價(jià)的水電發(fā)展有色金屬冶煉等工業(yè)部門。但由于地表崎嶇，交通不便，本流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直比較緩慢，水平較低，資金缺乏一直是本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大障礙。針對(duì)這種情況，當(dāng)?shù)亟窈蟀l(fā)展的關(guān)鍵在于能否將資源、能源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為資金優(yōu)勢(shì)。課后探索：（小組合作完成）任務(wù)：根據(jù)田納西河的成功經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你聯(lián)系我國(guó)河流實(shí)際，分析長(zhǎng)江、黃河、珠江、塔里木河四大流域的地理?xiàng)l件，并了解其開發(fā)治理的基本內(nèi)容，提出你開發(fā)治理的寶貴意

43、見。要求：全班分為四大學(xué)習(xí)小組，第一小組長(zhǎng)江、第二小組黃河、第三小組珠江、第四小組塔里木河，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組員分工合作，三周以后每組拿出分析報(bào)告，在全班交流展示。23 中國(guó)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展一、 課標(biāo)導(dǎo)讀 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課非常注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過案例去分析在區(qū)域開發(fā)中產(chǎn)生的問題和原因，了解問題產(chǎn)生的危害和把握綜合治理的措施。因此針對(duì)東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況，在教學(xué)中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在大量的圖文素材中去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。二、 內(nèi)容目標(biāo)1、 知識(shí)目標(biāo)：了解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件和布局特點(diǎn)；了解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遇到的問題及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

44、可持續(xù)發(fā)展的方法和措施。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)在圖文信息中提煉知識(shí)要點(diǎn)的能力，形成積極思考，合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高知識(shí)歸納和遷移能力。3、情感目標(biāo)：形成和加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的觀念，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和提高環(huán)境建設(shè)效益的緊迫感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。三、 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件和布局特點(diǎn)，東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遇到的問題及采取的方法和措施。難點(diǎn)：東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遇到的問題及采取的方法和措施。四、教學(xué)方法：多媒體輔助開放綜合法五、課時(shí)安排：2課時(shí)（第1課時(shí)：東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件和布局特點(diǎn)；第2課時(shí)：東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遇到的問題及采取的方法和措施。）六、教學(xué)過程

45、1、教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖感受發(fā)展研究發(fā)展學(xué)以致用體驗(yàn)成功課堂小結(jié)東北農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展溫故知新生產(chǎn)條件存在問題發(fā)展措施2、教學(xué)過程教學(xué)步驟教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)1、課題引入結(jié)合四幅圖片，展現(xiàn)東北的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)人類行為在“北大荒”和“北大倉”之間所起的重要作用，從而引出東北農(nóng)業(yè)必須走可持續(xù)發(fā)展道路。看圖分析說出：“北大荒”及“北大倉”之間的區(qū)別和人類行為引起這兩者相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出課題。2、感受發(fā)展播放一段說唱的小品劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。觀賞小品，感受東北農(nóng)業(yè)發(fā)展。3、溫故知新：影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素用列提綱的形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。 根據(jù)課件中的復(fù)習(xí)提綱，說出影

46、響農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然和人文因素。4、學(xué)生列舉東北農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)條件課前探究：“東北一游”活動(dòng)課堂總結(jié)：東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件。通過課前布置的探究活動(dòng)讓學(xué)生設(shè)計(jì)“東北一游”方案，活動(dòng)過程中感知東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，并且在課堂上請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。5、介紹東北農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)條件通過為學(xué)生提供圖表、文字和視頻材料，讓學(xué)生總結(jié)東北農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)條件。學(xué)生根據(jù)課堂上所獲取的素材，從自然資源和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件兩方面歸納東北農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)條件。6、課堂探究：因地制宜，東北農(nóng)業(yè)發(fā)展必須具體問題具體分析用珠江三角洲的“?；鶟O塘”作比較，讓學(xué)生分析這先進(jìn)的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式可否在東北發(fā)展，從而過度引入對(duì)東北農(nóng)業(yè)發(fā)展問題的具體分析。學(xué)生結(jié)合 “?；鶟O

47、塘”的圖片，分析在東北地區(qū)能否同樣在沼澤低洼地發(fā)展此種模式的農(nóng)業(yè)，得出因地制宜的發(fā)展規(guī)律。7、發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)癥下藥：思考東北農(nóng)業(yè)發(fā)展存在的問題及分組討論解決的方法針對(duì)東北農(nóng)業(yè)開發(fā)中的問題讓學(xué)生扮演當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃者，寫一份調(diào)研報(bào)告，并提出發(fā)展建議。老師設(shè)計(jì)歸納式表格，讓學(xué)生對(duì)案例思考分析后，得出結(jié)論進(jìn)行填寫。針對(duì)問題思考，討論，并結(jié)合表格總結(jié)“環(huán)境、市場(chǎng)”兩個(gè)大方向去尋找東北農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中在耕地、林地、沼澤地等資源開發(fā)利用過程中存在的問題，并對(duì)癥下藥，思考解決問題的方法。8、耕地：“黑土感嘆”引入“黑土感嘆”圖文材料讓學(xué)生分析在東北農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中對(duì)耕地破壞，水土流失嚴(yán)重方面的問題。針對(duì)耕地破壞

48、，水土流失嚴(yán)重的問題，討論小組以當(dāng)?shù)貣|北農(nóng)業(yè)科研者的身份談及自己的建議。9、林地、草地：“森林再遭劫難”引入“東北可采森林幾近枯竭”圖文材料讓學(xué)生分析在東北農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中資源利用失調(diào)方面的問題。敢問路在何方，討論小組扮演受害的資源，以擬人的手法提出討論后的解決方法。10、沼澤地：“土地增值讓農(nóng)民越軌”引入“土地增值讓農(nóng)民越軌”圖文材料讓學(xué)生分析在東北農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中濕地破壞嚴(yán)重方面的問題?！叭绾伪Ｗo(hù)北大荒”新鮮的概念讓學(xué)生對(duì)此話題進(jìn)行思考、討論和自由發(fā)言。11、東北農(nóng)產(chǎn)品不適應(yīng)市場(chǎng)要求：“你如何看待新東北現(xiàn)象”“新東北”概念的引入，讓學(xué)生重新思考東北農(nóng)產(chǎn)品與市場(chǎng)之間的關(guān)系?！靶聳|北”這一新鮮的概

49、念讓學(xué)生對(duì)此話題進(jìn)行思考、討論和自由發(fā)言。12、歸納總結(jié)東北農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策:調(diào)整、改善，加快、推進(jìn)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié),并用一調(diào)整,二改善，三加快，四推進(jìn)進(jìn)行逐一總結(jié)細(xì)化。每組派代表對(duì)自己剛才對(duì)癥下藥的發(fā)言進(jìn)一步總結(jié)歸納,并通過順口溜強(qiáng)化記憶。13、贈(zèng)送夢(mèng)想：美國(guó)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)通過美國(guó)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)激勵(lì)學(xué)生發(fā)展建設(shè)我國(guó)東北農(nóng)業(yè)的熱情，認(rèn)識(shí)我們與西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，找到加速發(fā)展的動(dòng)力。討論美國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的原因，從中找到促進(jìn)東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的情感動(dòng)力。14、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想：東北農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展新思路以生態(tài)農(nóng)業(yè)，觀光旅游農(nóng)業(yè)列舉當(dāng)前東北農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新思路，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新認(rèn)識(shí)和

50、新思考。感受東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的新思路，對(duì)東北農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展學(xué)生可以自由提出充滿個(gè)性色彩的新模式。15、描繪理想：針對(duì)學(xué)生發(fā)展農(nóng)業(yè)的理想構(gòu)思，描繪簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式圖參照北方的“四位一體”和南方“豬沼果”模式，讓學(xué)生思考生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展的原則和方法，并描繪自己心目中理想的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式。通過南北方不同生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展模式的比較，讓學(xué)生思考生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展的原則和描繪自己心目中理想的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式的藍(lán)圖。16、體驗(yàn)成功：課堂測(cè)練針對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容，有的放矢地讓學(xué)生在課堂練習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，并鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。真實(shí)反映自己的水平，認(rèn)真完成課堂側(cè)練，發(fā)現(xiàn)自己的不足，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。七、課程拓展本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是

51、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選取了中國(guó)東北這一區(qū)域作為研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的案例，讓學(xué)生在分析案例過程中學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。因此，這一節(jié)的內(nèi)容與本章節(jié)的其他內(nèi)容之間在表面素材上好象沒有過多的聯(lián)系，但是在區(qū)域發(fā)展問題中我們卻可以將它和前后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較和歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)可持續(xù)發(fā)展的方法和原則。八、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在東北農(nóng)業(yè)開發(fā)中的問題和可持續(xù)發(fā)展的措施，但在教學(xué)上教師容易避重就輕，將大量的教學(xué)精力和教學(xué)時(shí)間花在了東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件上。并且本節(jié)課向?qū)W生提供的圖文素材相當(dāng)豐富，如果教學(xué)過程中沒有清晰的教學(xué)思路，容易失去嚴(yán)密的知識(shí)聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容也更顯得雜亂無章，因此在教學(xué)的課

52、件授課中，我們要把握課標(biāo)，對(duì)素材作精選處理，強(qiáng)調(diào)突出整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容邏輯關(guān)系和教育教學(xué)思路。第四節(jié) 德國(guó)魯爾區(qū)的探索教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、用區(qū)位分析的方法，分析理解魯爾區(qū)經(jīng)濟(jì)輝煌和衰退的原因。2、探索魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的途徑，思考傳統(tǒng)工業(yè)城市的可持續(xù)發(fā)展對(duì)策。3、理解能源和礦產(chǎn)資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，樹立對(duì)人類發(fā)展與環(huán)境關(guān)系相協(xié)調(diào)的信心和責(zé)任感。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：魯爾區(qū)發(fā)展的區(qū)位條件及可持續(xù)發(fā)展的策略難點(diǎn)：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)可持續(xù)與區(qū)域地理環(huán)境的關(guān)系學(xué)情分析初中已對(duì)相關(guān)的區(qū)域地理知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在必修二也已對(duì)魯爾區(qū)作過專門的介紹，重點(diǎn)主要是將區(qū)位分析的方法運(yùn)用到魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的分析中來。教

53、學(xué)過程導(dǎo)入：閱讀探索活動(dòng)問題：曼徹斯特和利茲的發(fā)展道路給了我們什么啟示？城市，特別是資源型城市發(fā)展到一定階段（資源開發(fā)的后期），要及時(shí)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)政策、結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大力發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，通過調(diào)整，可以促進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多樣化，實(shí)現(xiàn)本區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。類似的城市：如大同、大慶等。魯爾區(qū)也是一個(gè)最典型的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)之一，但經(jīng)過調(diào)整，基本上完成轉(zhuǎn)型，為實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。探索：區(qū)域（能源或礦產(chǎn)）資源的合理開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展思路：1、區(qū)域發(fā)展的地理環(huán)境條件：包括區(qū)位條件，能源資源或礦產(chǎn)資源的結(jié)構(gòu)、地理環(huán)境狀況2、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要矛盾（制約可持續(xù)發(fā)展的因素）3、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要策略本節(jié)以魯爾

54、區(qū)為例分析區(qū)域能源與礦產(chǎn)資源合理開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展第四節(jié) 一、魯爾區(qū)發(fā)展的區(qū)位條件與輝煌歷史德國(guó)魯爾區(qū)是德國(guó)也是世界最大最重要的工業(yè)區(qū)，位于德國(guó)西部，面積僅占全國(guó)面積的1.3%。區(qū)內(nèi)人口和城市密集，人口達(dá)570萬，占全國(guó)人口的9%。工業(yè)產(chǎn)值曾占全國(guó)的40%，被稱為“德國(guó)工業(yè)的心臟”。(一)魯爾區(qū)作為傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件1、豐富的煤炭資源：P62圖2-4-6和P63圖2-4-8儲(chǔ)量大，開采條件好(埋藏不是很深，甚至可發(fā)露天開采)2、離鐵礦區(qū)較近：自身并沒有鐵，但離鐵礦近。初期來自法國(guó)的洛林鐵礦，后期來自瑞典等地，依靠萊茵河的運(yùn)輸，鐵礦運(yùn)輸方便。3、充沛的水源：三條河流萊茵河，魯爾河，利珀河。P61圖2-4-44、便捷的水陸交通：P61圖2-4-4，魯爾區(qū)位于歐洲中部陸上交通的十字路口，地理位置十分優(yōu)越；三條河流及人工河都可通航。為魯爾區(qū)原料運(yùn)入和產(chǎn)品的運(yùn)出提供了條件。5、廣闊的市場(chǎng)。德國(guó)以及西歐發(fā)達(dá)的工業(yè)為魯爾區(qū)工業(yè)生產(chǎn)提供了廣闊的市場(chǎng)，促進(jìn)了工業(yè)產(chǎn)品的銷售和工業(yè)的發(fā)展。二、衰退的主要原因(可持續(xù)發(fā)展的的制約因素)20世紀(jì)50年代以