我的教學(xué)故事 (2)

1、在每一個學(xué)生心中播下希望的種子隨著社會發(fā)展與進步，家長對孩子的期望與關(guān)注度越來越高。當(dāng)前學(xué)生除了在身體方面具有個體差異，心理差異也越來越復(fù)雜。如何做到讓每一個孩子都能得到很好地好發(fā)展與成長，值得我們思考。特別是對心理和身體差異很大的學(xué)生，對老師提出了更高的挑戰(zhàn)與要求。課程改革強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的理念，將實現(xiàn)學(xué)生充分的、有個性化的發(fā)展放到了突出的地位，尊重每個學(xué)生做人的尊嚴(yán)與價值，關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習(xí)。一、加強與老師、家長的溝通，調(diào)查學(xué)生身體、心理差異情況，因材施教。在課前對學(xué)生狀況進行詢問，了解他們在生理和心理上的差異情況。在選擇教學(xué)內(nèi)

2、容和教學(xué)方法的設(shè)計上有一個參考的依據(jù)。避免不適合強度較大、運動量較大的學(xué)生出現(xiàn)安全事故。另外，能夠有針對性地對學(xué)生進行不同層次的輔導(dǎo)和建立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，盡可能使每一個學(xué)生都能達成不同的目標(biāo)。二、親近他們，溫馨點化與激勵。在一年級四個班中，既有心理差異很大的學(xué)生，也有在身體方面差異很大的學(xué)生。其中有一個小男生，個兒有點小，年齡也有點小，特別突出。剛來上學(xué)時，就發(fā)現(xiàn)他太有“個性”了，無論是在課間廣播操還是體育課，所有的活動他都不參加，完全就是我行我素沉浸在自我的世界中，不能溶入集體生活，也不與其他小伙伴玩耍。你問他為什么不參加活動，他也不答話。怎么辦呢？我找到他的家長，詳細地了解他在家中的情況，

3、發(fā)現(xiàn)從很小開始，由于爺爺奶奶特別疼愛，不喜歡和別的小朋友玩，就讓他一個人玩，什么事都遷就，養(yǎng)成孩子自我中心思想特別強。我建議他們帶孩子先和比較熟悉的朋友的孩子多接觸。我采用三步走：首先，傾聽孩子的心聲，改變教學(xué)策略，讓孩子參與到體育活動中。在課堂上，就特別關(guān)注，利用分組活動時間，盡量和他多說話，珍惜他每一次的反應(yīng)，先試著走進他的生活。隨時用眼神鼓勵，多提醒讓他活動。記得有一次，我問他為什么不參加活動，他回答說：“不好玩?！蔽矣X得他很有自己的見解，敢于對老師的教學(xué)說“不”。我沒有生氣，課后我反思如何安排教學(xué)才能讓他覺得有意思。他成為我工作的挑戰(zhàn)。后來，我掏空心思在課前進行游戲化的教學(xué)設(shè)計，他真的

4、參與到了活動中來。孩子激勵了我的成長。另外，有一次在進行30米測驗時，他不僅自己不跑步，還站在跑道中，攔阻他人測驗，其他同學(xué)讓他讓開，他還很不服氣與同學(xué)扭打。我及時把他拉在我的身邊，等全班其他學(xué)生測驗完以后。我單獨對他進行測驗，他說不想跑，我拉著他的手說：“我們兩個一起跑”。跑完以后，我評價他“哎呀，你跑得有點快，和我差不多快”。并向他發(fā)起了挑戰(zhàn)：“我們再來一次，看能不能超過我？”還沒等我發(fā)令，他已經(jīng)先跑了出去，我故意跑在他的后面，跑完后，我大大地表揚了他，我發(fā)現(xiàn)他可得意了。在下課前的集會中，我在全班又一次表揚了他。放學(xué)后，向家長交流了他的進步。其次，保護孩子的自尊，學(xué)會等待，給孩子一個成長的

5、時間，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)孩子成功感。有一次，我教學(xué)生跳短繩，他不參加。我也沒有強求。在下課以后，我單獨留下他，讓他和我一起分步完成搖繩單獨跳過再搖繩的動作。只要他完成一步，就表揚他。他還是照著要求一步一步地做，也挺認(rèn)真的。在跳了三次后，他發(fā)現(xiàn)窗子旁邊有同學(xué)在看，他馬上反應(yīng)說：“我不跳了。”我馬上把他帶他樓梯下，沒有學(xué)生看得到的地方，鼓勵他說：“你進步很大，再跳幾個，我等會跟你媽媽說，你今天都會跳 繩了。”他接著又完成了幾次分步動作。還跟我約定你不要和媽媽說。我馬上答應(yīng)他，等他跳得更好點，再告訴他媽媽，給他媽媽一個驚喜。最后，要善于捕捉契機，讓孩子溶入集體中，培養(yǎng)孩子與他人相處的能力。有心栽花花不開

6、，無心插柳柳成蔭。在一次體育課中，我發(fā)現(xiàn)他一個人站在操場上，什么活動項目也沒有選。我拿了一個軟球，對他說：“我們兩個來傳球。”他很小聲地說：“我傳多遠，你接不到?！薄敖硬坏剑俏襾碓囈幌侣??！蔽艺f完后，把球傳給他，開始了我們兩個傳球練習(xí)。過了一會兒，來了一個女生，問：“梁老師，我可不可以一起玩？”我還在擔(dān)心答應(yīng)了，他會不會不玩了。但我發(fā)現(xiàn)，他并沒有表示反對，我馬上說可以。這一偶然的機會，沒多久，來了更的學(xué)生參與，我看到他們已經(jīng)能很好地傳接球，把主動權(quán)留他們，我說：“你們先玩，我去看看其他同學(xué)?！痹诤髞韺W(xué)原地拍球的過程中，用這種先我和他兩人拍球練習(xí)、比賽的方法，也同樣吸引了其他學(xué)生的參與，他逐漸和同學(xué)們能一起合作學(xué)、玩耍、游戲了。成功的渴望和喜悅只有在不斷地強化中，才能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中不斷摸索和積累。熱愛學(xué)生，充分尊重學(xué)生，關(guān)愛孩子的差異是促進學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵。體育教學(xué)，教師扮演的角色不僅是傳授運動知識與技能，還應(yīng)該是一個與學(xué)生心靈相通，用微笑