教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法

1、教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，很大程度上表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用上。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，必須從一年級(jí)抓起。在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法呢？談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。一、教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。為提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看田字格中有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來拼讀。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了

2、心理準(zhǔn)備。二、教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解字義比如教“畫”這個(gè)生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“畫什么”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會(huì)，知道前者指“動(dòng)作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰會(huì)畫什么“畫”字還可以組成哪些詞這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識(shí)字”的原則，學(xué)生理解到了同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。三、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識(shí)。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字

3、頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡(jiǎn)單的字，如“畫”“葉”可以運(yùn)用已有知識(shí)，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。四、教給學(xué)生運(yùn)用“自我再現(xiàn)法”復(fù)習(xí)鞏固生字記憶的東西在保持中會(huì)發(fā)生遺忘。因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會(huì)自我再現(xiàn)生字，實(shí)踐證明對(duì)鞏固生字十分有益。（一）自我口述法將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等，不看生字口頭復(fù)述出來。說出來之后，再看書或與黑板上的范字對(duì)照，及時(shí)糾正復(fù)述中的錯(cuò)誤；也可以說給同位聽，說完后讓同位指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在

4、課間休息時(shí)進(jìn)行。（二）自我筆錄法把自己回憶起來的生字按筆順寫下來，然后再和黑板上的或書上的字相對(duì)照，及時(shí)糾正錯(cuò)誤記憶。我通常讓學(xué)生在課堂鞏固練習(xí)時(shí)采用此法。三）自我默憶法這是一種只在大腦中進(jìn)行回憶生字的方法。我讓學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)閉上眼進(jìn)行回憶：剛才學(xué)了哪些生字每個(gè)字的音、形、義是什么晚上睡覺躺在床上再回憶一下，鞏固記憶。第二天早上到校后再讀讀生字，效果更好?？傊?，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率，就是要設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說會(huì)讀；解放學(xué)

5、生的大腦，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們樂于接觸大自然、體驗(yàn)生活課程二的學(xué)習(xí)，以思考、活動(dòng)為主，不必埋頭記錄太多筆記。主要側(cè)重于意識(shí)的喚醒和針對(duì)具體漢字如何進(jìn)行教學(xué)的思考。 在學(xué)習(xí)本門課程的時(shí)候，要研讀課標(biāo)，尤其仔細(xì)研讀后面的字表部分。 認(rèn)識(shí)到每種識(shí)字方法都有其長(zhǎng)處和短處，要選擇科學(xué)的識(shí)字方法，在各種方法中不斷優(yōu)化，選擇適合自己和自己學(xué)生的識(shí)字方法。2011 版課標(biāo)出版之后，上面硬性規(guī)定 1 、 2 、 3 學(xué)段每個(gè)學(xué)段寫字 10 分鐘。對(duì)于這十分鐘的寫字教學(xué)，在不同的學(xué)段有不同的要求，肯定不可能在高年級(jí)還逐字指導(dǎo)書寫。因此，如何凸顯學(xué)段特點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)就尤其重要。

6、一年級(jí)上冊(cè)，以書寫簡(jiǎn)單的獨(dú)體字為主，逐步學(xué)會(huì)寫基本筆畫。指導(dǎo)重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿；引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)筆畫的高低、長(zhǎng)短、斜正、收放等，手把手地教好每個(gè)筆畫的運(yùn)筆，力爭(zhēng)把每個(gè)筆畫寫正確，寫規(guī)范；一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，小手肌肉群力量不是很大，尤其剛剛接近學(xué)齡的小孩子，要予以特殊關(guān)注，不可布置太大的寫字量。 一年級(jí)下冊(cè)，二年級(jí)上冊(cè)，開始大量寫合體字。這些字的教學(xué)要以寫好偏旁為重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察獨(dú)體字成為偏旁之后的書寫變化，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的一些因?yàn)楸茏屢?guī)則而引起的變化等書寫規(guī)律，幫助學(xué)生寫好每個(gè)偏旁，為寫好整個(gè)字做準(zhǔn)備。 張： 三四年級(jí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了所有筆畫和大多數(shù)偏旁，寫字的重

7、點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到部件的組合搭配上，學(xué)習(xí)向背、呼應(yīng)、避讓、穿插等組合規(guī)律，重點(diǎn)指導(dǎo)上下、左右、包圍等結(jié)構(gòu)的字的書寫。選擇有代表性的字重點(diǎn)指導(dǎo)，達(dá)到舉一反三的效果。 呂： 五六年級(jí)，教材中編排的生字減少，學(xué)生也已經(jīng)掌握了書寫的基本規(guī)律，大部分生字學(xué)生可以自己寫好了。教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)一些筆畫多的、容易出錯(cuò)的字。此外，中高年級(jí)除了生字書寫指導(dǎo)外，還要指導(dǎo)寫好一篇字，如課后的抄寫句子和段落，如何做到工整美觀，字與字的謙讓，大小勻稱，排列整齊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范寫法等。高年級(jí)的小練筆，保證速度的基礎(chǔ)上，做到整潔和流利，行款整齊等。從而達(dá)成課標(biāo)提出的“要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。” 教師自身的專業(yè)知

8、識(shí)和技能也不足以支撐對(duì)學(xué)生書寫的指導(dǎo)，很多教師在課上不敢范寫，一到書寫指導(dǎo)就把多媒體搬出來，讓機(jī)器帶著學(xué)生寫。這些做法都是不合適的。其實(shí)書寫指導(dǎo)作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)我們要像對(duì)待閱讀、習(xí)作一樣引起重視，它同樣需要規(guī)律的總結(jié)、方法的梳理最終使之形成能力。一年級(jí)學(xué)生手部肌肉還不發(fā)達(dá)，在真刀真槍的“寫”，我們還不能要求太高。因此，我們要避開學(xué)生的弱項(xiàng)，把側(cè)重點(diǎn)放在“觀”上，教給孩子“觀察” 的方法，也就是書法上的“讀帖”。 首先教給學(xué)生讀帖的規(guī)律： 首先，整體歸類。 當(dāng)學(xué)生面對(duì)許多需要寫的字時(shí)，老師首先教會(huì)學(xué)生利用歸類的方法要把多變少，把幾個(gè)字變成幾類字。劉老師先呈現(xiàn)整個(gè)會(huì)寫字的字表，學(xué)生進(jìn)行

9、整體觀察、依據(jù)字的結(jié)構(gòu)分類。這種分類大大增加了學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)有利于學(xué)生形成對(duì)字的整體觀察、局部分化的意識(shí)，久而久之這種要求就會(huì)逐漸形成一種習(xí)慣、一種思維，幫助學(xué)生寫好其他字。這樣的整體入手的方法也會(huì)避免寫字指導(dǎo)過于瑣碎，教師一個(gè)一個(gè)地教，學(xué)生跟著一個(gè)一個(gè)地學(xué)的磨課狀態(tài)。 其次，難處授法。就是難點(diǎn)處講授方法，這也是一個(gè)提高效率的辦法。也就是教師在知道前要進(jìn)行篩選，面面俱到的結(jié)果就是面面不到，哪個(gè)都不扎實(shí)，哪個(gè)字都指導(dǎo)不細(xì)致，不能給學(xué)生留下深刻的印象，不能解決學(xué)生在書寫中的問題。在這節(jié)課中，教師就進(jìn)行了有效的篩選。 教師首先通過結(jié)合課前調(diào)研，把學(xué)生認(rèn)為最難寫的兩個(gè)字拿出來進(jìn)行指導(dǎo)，這兩個(gè)字也比較

10、具有代表性，一個(gè)是訴一個(gè)是安。安字作為寶蓋頭上下結(jié)構(gòu)的字有其特殊性，就是“ 橫擔(dān)者中畫宜長(zhǎng) 有橫擔(dān)的字，中橫應(yīng)該寫得長(zhǎng)些；如：喜、吾、安”。“訴”有一個(gè)今天需要會(huì)寫的部首。作為一個(gè)讓右者右伸左縮 以右半部為主的字，右邊要長(zhǎng)，左邊要短。這其中就有穿插和避讓的原則。教師在整體感結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的觀察：部首與其他部件之間的關(guān)系和整個(gè)字的關(guān)鍵筆畫，形成一看整體、二看結(jié)構(gòu)、三看細(xì)節(jié)的觀字思路。教師借助兩個(gè)字的書寫指導(dǎo)揭示了兩種規(guī)律，這樣對(duì)一個(gè)字的指導(dǎo)就變成了對(duì)一類字的指導(dǎo)，教的是方法，提升的是能力。這種教法也有效避免了細(xì)碎的指導(dǎo)，學(xué)生只要掌握了這樣的規(guī)律就可以自己學(xué)習(xí)，老師不必逐字再教。

11、 我曾經(jīng)聽過我們區(qū)一位年輕教師的課，她就是一個(gè)對(duì)書法很感興趣的老師，她在一年級(jí)的時(shí)候就開始給學(xué)生“嘮叨”黃自元間架結(jié)構(gòu)九十二法，寫一字說一次，寫多了說多了，學(xué)生就會(huì)了，她的學(xué)生現(xiàn)在二年級(jí)，我聽課的時(shí)候已經(jīng)能夠自己講貼了。更可喜的是，隨著學(xué)生手部肌肉的發(fā)育，在他們眼中的字，在他們口中的口訣、方法很快就能轉(zhuǎn)化為書寫的效果呈現(xiàn)出來。這個(gè)班級(jí)學(xué)生整體寫字的水平都比較高就是個(gè)很好的例子。 第三，范寫指導(dǎo)。 教師的范寫指導(dǎo)在低年級(jí)起著至關(guān)重要的作用，老師榜樣的力量是無窮的，曾記得我小時(shí)候低年級(jí)的語文老師寫字是長(zhǎng)長(zhǎng)的，我們?nèi)嗟淖侄际情L(zhǎng)長(zhǎng)的，后來換了老師，寫的字是斜斜的，我們的字也都隨著倒下去。另外教師的范

12、寫更突出了寫的過程，如果說前面的環(huán)節(jié)是靜態(tài)的觀察，這部分就是動(dòng)態(tài)的觀察，更接近學(xué)生的實(shí)踐過程，指導(dǎo)意義也更大。因此，低年級(jí)的書寫指導(dǎo)，特別是一年級(jí)的指導(dǎo)老師一定要逐字指導(dǎo)、耐心指導(dǎo)、細(xì)致指導(dǎo)，讓所有學(xué)生都你能對(duì)寫字從態(tài)度上重視起來。 第四，生練師觀。 學(xué)生練習(xí)的過程，是老師對(duì)個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)的過程，也是發(fā)現(xiàn)和捕捉班里普遍問題的時(shí)機(jī)。低年級(jí)的學(xué)生自我反思的能力比較弱，需要教師對(duì)他們的作品進(jìn)行具體的指導(dǎo)和有針對(duì)性評(píng)價(jià)，正如呂老師所說，低年級(jí)的學(xué)生寫字要手把手地教，同時(shí)要發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，為后面的進(jìn)一步指導(dǎo)做準(zhǔn)備。 學(xué)生練習(xí)的過程教師一方面要關(guān)注學(xué)生的寫字，另一方面還要關(guān)注學(xué)生的寫字習(xí)慣。除了強(qiáng)調(diào)三個(gè)

13、一，還要強(qiáng)調(diào)身心的安靜，正如席殊先生所說，寫字要 四正：正字、正察、正臨、正校，對(duì)應(yīng)著正身、正心、正意、正念，所以我們說寫字不僅是書寫技能的訓(xùn)練，也是對(duì)心性的培養(yǎng)，字如其人，寫字與做人密不可分。 第五步：評(píng)價(jià)反饋。 評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)在低年級(jí)寫字教學(xué)中占有很重要的位置，評(píng)價(jià)與反饋是學(xué)生矯正的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只練不評(píng)，只評(píng)不改的寫字教學(xué)其教學(xué)的效率都不會(huì)高。特別是在低年級(jí)，評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)更能激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，同伴的鼓勵(lì)，老師的表揚(yáng)都能使學(xué)生樹立自信，更好地發(fā)展自己的能力。當(dāng)然有效的評(píng)價(jià)離不開以下原則： 1. 明確的要求（標(biāo)準(zhǔn)）原則。 講什么練什么評(píng)什么要一致。 2準(zhǔn)確原則：評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)、不足都要準(zhǔn)確有針對(duì)性。 3

14、. 尊重原則：首先教師和學(xué)生都要有“發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)”的意識(shí)，要在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生先觀察別人的優(yōu)點(diǎn)，別人的不足要提合理化建議，幫助別人改正，只有建立了這樣的氣氛，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。另外還有一些細(xì)節(jié)也是希望老師們注意的，在評(píng)價(jià)反饋中有的老師喜歡用紅色的筆在學(xué)生寫的字上批改、有的讓學(xué)生擦掉自己寫的字多次修改，這些都不利于學(xué)生建立第六步：二次修改。 反饋后的改是提升學(xué)生自我糾正能力的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果進(jìn)行自我反思、自我修訂。劉老師也正是運(yùn)用這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在本節(jié)課的書寫又提升了一節(jié)。也是曾經(jīng)參加過一個(gè)區(qū)的課題研討會(huì)，會(huì)上一個(gè)低年級(jí)的老師講課，開課就是對(duì)前一天作業(yè)的講評(píng)，老師先用

15、學(xué)生昨天的作業(yè)同書上的范字比較，觀察問題出在哪，接著讓學(xué)生自己修改，然后再把今天寫的和昨天拿回家寫的進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生基本都感覺昨天回家寫的不如今天寫的好，進(jìn)而反思在家中注意力不夠集中、態(tài)度不夠認(rèn)真、觀察不夠細(xì)致等問題，教師提出今后在家中要像在課堂一樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真書寫就能寫好字。整個(gè)環(huán)節(jié)非常樸實(shí)，但就是利用了反饋后的修改使學(xué)生在寫字上感悟方法。 劉老師的書寫指導(dǎo)過程給我們刻畫出一個(gè)低年級(jí)寫字教學(xué)的基本流程，這樣的一個(gè)流程體現(xiàn)了低年級(jí)寫字教學(xué)遵循年段重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，扎實(shí)提升學(xué)生寫字能力的理念。當(dāng)然中年級(jí)和高年級(jí)在落實(shí)本年度按目標(biāo)時(shí)會(huì)有不同的方式方法。比如中年段整體歸類部分就可以在課前預(yù)習(xí)階

16、段自己解決。重點(diǎn)字的書寫可以體現(xiàn)由下到上再由上到下的規(guī)律：學(xué)生先依據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況提出自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，介紹解決辦法或提出需要提醒大家注意的內(nèi)容，并范寫自己提出的字，邊寫邊講，把自己掌握的規(guī)律和方法用語言表達(dá)出來。這樣學(xué)生間交流的空間就會(huì)更大，學(xué)生在低年段學(xué)到的方法也得以應(yīng)用。 到了高年級(jí)由于學(xué)生寫的重點(diǎn)以偏移，因此更適合在學(xué)生自己提示、講解的基礎(chǔ)上結(jié)合語文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)，如有的高年級(jí)教師就在習(xí)作本上給學(xué)生幾個(gè)打分欄，其中之一就是書寫成績(jī)，以提示學(xué)生要關(guān)注書寫。有的班級(jí)舉辦小小書法家的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。 信心，低年級(jí)的寫字指導(dǎo)還是應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，多評(píng)優(yōu)，精修改。

17、 另外在寫字教學(xué)中我們還應(yīng)注意幾個(gè)問題： 1. 教師要關(guān)注自身的寫字技能的提高。 2. 要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。 3. 要多留意各種寫字的方法和策略。如口訣、兒歌法：寫字最基本的是各種基本筆畫，基本筆畫寫好了，在寫整個(gè)字時(shí)，也就容易多了。在平時(shí)的教學(xué)中，我給每個(gè)基本筆畫都編了一個(gè)口訣。例如，橫：頓輕頓收；懸針豎：頓豎拎；垂露豎：頓豎頓收；點(diǎn)：輕重收；撇：頓撇拎；捺：捺出尖在這樣的口訣中，孩子掌握了基本筆畫的要領(lǐng)，就不會(huì)感到寫字困難了。 4. 學(xué)習(xí)一下兒童寫字心理學(xué)的相關(guān)資料?？傊?，無論是識(shí)字還是寫字，教師本身的基本功，對(duì)于漢字的基本的正確的判斷，對(duì)于學(xué)生的基本的正確的判斷，這些都是執(zhí)教必須的知識(shí)

18、。只有具備了這些知識(shí)，才能說具備了為人師的資格吧。2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)【內(nèi)容簡(jiǎn)介】 新課標(biāo)精神下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施建議等也做了相應(yīng)調(diào)整。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要盯住學(xué)生終生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)在大的語文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)我們的語文教學(xué)思維的元點(diǎn)和終點(diǎn)只有一個(gè)，那就是學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。 小學(xué)階段兒童要在閱讀中學(xué)習(xí)書面語系統(tǒng)（學(xué)習(xí)積累字詞），從字詞、語句到語段、篇章，培養(yǎng)和發(fā)展自己的語言文字應(yīng)用能力；學(xué)會(huì)從文字資料中汲取意義和獲得樂趣，在閱讀過程中學(xué)會(huì)閱讀。在整個(gè)學(xué)校教育階段，閱讀是他們學(xué)習(xí)所有課程的關(guān)鍵技能。 新課標(biāo)精神下，小學(xué)閱讀教學(xué)要樹立大語文觀，語文教學(xué)思維的原點(diǎn)和終點(diǎn)指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高；讓語文課回到語文本身，閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)；重視在優(yōu)秀詩文的誦讀中培養(yǎng)想象力； 重視 “非