《桃花源記》導學案((含答案)

1、食物的味道好鮮艷美麗泛指交通運輸或郵電事業(yè)交錯相通對已婚男子的配偶的稱呼，指妻子妻子和兒女沒有辦法.沒有出路的境地與世隔絕的地方表示條件關系的關聯詞更不要說不夠不值得好像隱隱約約這樣像這樣隔開.不連接斷絕來往延長，延伸邀請無論（古義：不要說，（更）不必說：今義：多為連詞，表示條件不同而結果不變）貢?。ü帕x：（兩個人）妻子和兒女；今義：（一個人）對已婚男子的配偶的稱呼.指妻（古義：與子）人世隔絕的地方：今義：沒有出路的境地絕境（古義：鮮艷而美麗：今義：瀆物味道好交通（古義：交錯相通：今義：各種交通運輸和郵電寧業(yè)的總稱）不足（古義：不值得.不必：今義：不夠）注：今義也有不值得的總思,齒 例如:不足

2、掛間隔儼然 （古義：隔絕： 今義：兩個地方分隔開（古義：整齊的樣子：今義：形容很像）緣（古義：沿著:今義：緣故.緣分）津（古義：渡口。抬訪求.探求的總思。外人如此仿佛開朗扶今義：口液）志（古義：特折桃花源外的人；今義：局外人）延（古義：像這樣：今義：這樣）悉（古義：隱隱約約，形容看得不真切的樣子：今義：似乎好像）既（古義：地方開闊，光線充足：今義：樂觀.暢快）尋（古義：沿.順著：今義：攙扶，用手按著或把持著）（古義：做標記：今義：志氣向（古義：i歆今義：延伸.延長）（古義：都：今義：熟悉咸（古義：全：今義：一種味道）（古義：已經：今義：關系連詞，既然） （古義：隨即.不久：今義：尋找（古義：以

3、前的舊的：今義：方向）部分（1）開端，寫漁人發(fā)現桃花林。第二部分( 第2. 3段）發(fā)展，寫漁人進入桃花源的見聞和經歷第三部分( 第4段）結局，寫太療派人尋找桃花源未果。第四部分( 第5段尾聲.寫桃花源無人問津。垂點研讀第一部分第一段1、夾岸數百步,中無雜樹.芳草鮮美.落英繽紛。描中帯點神秘色彩，暗示將會出現奇境，為漁人進入 桃花源渲染了氣氛.也為桃花源的美好做鋪墊。2、甚異之第二部分（第二段、第三段）h 林盡水源便得一山。山有小口.仿佛若有光（桃花源山洞口位于就陵源桃花林小溪盡頭山垂水復疑無路.柳暗花明又一村2、自然景象： 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種

4、生活情景 作，男女衣著.悉如外人。黃發(fā)垂髻并怡然自樂。”3. 活動、穿心怙.神態(tài)4. < 1） “便要還家.設酒殺雞作食° ” “咸來何訊”，“余人各復延至其家，皆出酒傳。熱情好客民風淳 樸（2 ）遂與外人間隔。（3）先世避秦時亂.率妻子邑人來此絕境（4 ）不復出焉.遂與外人間隔5、是因為他們宙怕世人知道桃花源這個地方.擾亂.破壞他們與世隔絕的和平安寧生活。6、問今是何世.乃不知有漢，無論魏晉（漁人一一為具言所聞"應說的是秦末以來戰(zhàn)亂的歷史，桃源人聽后.為世上的動亂.黑暗而嘆惋.也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋。）°7. 自云先世避秦時亂.率妻子邑人.來此

5、絕境.不復出焉和不足為外人道也！ ”研讀第三部分（第四段）不矛盾的。處處志之。文帝開頭講到“忘路之遠近”可能的。作，可見路途遙遠.標志失落是有者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無.虛構的。似真而幻的所在。暗示桃源是這一節(jié)對桃花源令人向住和不可尋覓作了渲染.增強了表達效果。體會思想主旨：全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，桃源把發(fā)現桃源的經過.在桃源的所見所聞所歷.離開故事曲 后再尋桃源的情形，都貫串起來了。立的美 折回環(huán)。它虛構了一個與黑暗現實社會相對反映了廣大人 好境界，寄托了自己的政治理想， 民的盤愿。（作者虛構的世外桃源.是與作者所處的現實社會相対照的。這里景色優(yōu)美.土地肥沃.資源

6、豐富，風俗淳樸：這里沒有壓迫.沒有戰(zhàn)亂.社會平等.和平安寧，確實是卅時乃至整個封建社會人民理想的 世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的總望，但在當時的條件下是不可能實現的，因而它只是一種空想。寄托自己的社會理想，也反映了卅時人民厭惡戰(zhàn)爭的悄緒和追求勞動生活的總望。桃花源記導學案2014.9.23主備人李世杰班級：姓名:學習目標:1 積累垂要的文言詞語如“等.掌握它們的讀音、詞義。誦讀、背誦課文。理解文盤的思想內容。2 生借助工具書能自己釋義、翻譯.培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。重點、難點：了解常用的文言知識.如詞類活用” 一詞多義”等。知識鏈接：學生動手投集陶淵明簡介、生平：、預習導學：（

7、-）.自讀課文lx要求結合課F注釋中的注音大聲朗讀課文。畫出不認識的生字。畫出停頓不準的句子小組展示朗讀成果。全班齊讀。3. 預習檢測：給加橫線的字注音：豁然開朗屋舍儼然（）阡陌交通（）（）此中人語云（黃發(fā)垂轡便要還家（）及郡下（遂無問津者（劉子喊（詣太療（）與外人間隔（二、合作探究要求：一一結合課卜注釋，小組內合作疏通文盤；不會的做好記錄。（二）、知識點歸納要求：小組內合作，歸納本課的文言知識點（1）古今異義詞：舍:便舍船（屋舍儼然（為：不足為外人道也（）捕魚為業(yè)（尋:尋向所志（）尋病終（）之：忘路之遠近（）漁人甚異之（）志:處處志之（）尋向所志）余：余人各復延至其（）身咼八尺有余（鮮美句子

8、：古義：今義：交通句子：古義：今義：妻子句子：古義：今義：絕境句子：古義：今義：無論句子：古義：今義不足句子古義：今義：仿佛句子古義今義如此句子古義今義間隔句子古義今義貝延句子古義今義(2).一詞多義（3）通假字便邀還家解釋：（4）把下列句子譯成現代漢i吾。 阡陌交通，雞人相聞。 黃發(fā)垂轡，并怡然自樂。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。不足為外人道也。（三）.教師解従.點撥（四）.問題探究（1）、再讀課文，邊讀邊思考每段寫了什么內容？讀后完成下題:第一部分（第1節(jié)）：寫第二部分（第23節(jié)）：寫第三部分（第4飛節(jié)）寫（2）垂點研讀第一部分：（第一段寫桃花林自然美景的句子是（寫桃花林的美好？2、漁

9、人欲窮其林的原因是（第二部分（第二段.第三段）h進入桃花源山洞所在的位M原句是（）形象寫出這種一波三折的總境。漁人從口入”看到了桃源的美景，既有自然景象，又有生活美景自然景象:生活情景：3、作者從哪幾方而対桃花源中的人們進行描寫4 用語段中的原句回答。（1 表現"村人”熱悄待客的句子有：風氣？（2 ）村人見漁人后，“大驚” “問所從來”是因為他們陸游的詩句中（用原文回答）反映了桃花源怎樣的社會（3 ）“村人”來桃花源的原因是:（4 ）“村人"“不知有漢，無論魏晉”的原因是：5桃花源人為什么再三叮囑不足為外人道也？6、村人皆嘆惋”為什么？（7、寫桃花源人厭惡戰(zhàn)爭的句子（3）研

10、讀第三部分（第四段）漁人既然處處志之”但尋向所志”遂迷，不復得路是否孑盾？作者這樣寫目的是什本文以漁人行蹤為線索，眾后一節(jié)寫劉子驥是否多余（4）體會思想主旨:結合作者的經歷及半時的創(chuàng)作背景，談一談理解作者為什么要虛構一個不存在的源”。世外桃你還有哪些問題？三、卅堂檢測（A級）1. £桃花源記作者（朝代）看名詩人。環(huán)境的句子是2.文中描寫桃源美好的自然環(huán)境的句子是3.解釋下列句中加橫線的字:體現祥和安圧的社會漁人甚異之（具答之（復檢行，欲窮其林（欣然規(guī)往（詣太守未果，尋病終（B級）閱讀1. 2段回答問題緣：儼然：1 解釋文中加點的詞語。2 用現代漢語翻譯文段中畫線的沼句。林盡水源:漁人甚異之:有良田美池桑竹之屬3.描出這段文字中的三個成語4. 末句中黃發(fā)垂看”用