《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。 2、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，從我的心理，行動(dòng)變化中感受我對老教授的敬佩、感激之情。 3、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的寫作方法教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 揭題設(shè)疑 1、在優(yōu)美的樂曲月光奏鳴曲伴奏下，教師激情導(dǎo)入 小提琴的演奏多么悅耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音樂，得付出多少艱辛和汗水。而當(dāng)一位一向被稱作是音樂白癡的人，最終走上了舞臺，面對千百觀眾，從容奏出這

2、悅耳音樂時(shí)，我們不禁要問，是什么創(chuàng)造了奇跡？ 今天，我們就來走進(jìn)這個(gè)故事，走進(jìn)那位創(chuàng)造了奇跡的唯一的聽眾。 2、齊讀課題 學(xué)貴有疑，對課題同學(xué)們有什么疑問嗎？ 這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一”的聽眾？【設(shè)計(jì)理念:播放與課文相關(guān)的音樂激發(fā)學(xué)生的興趣,有激情的導(dǎo)入和質(zhì)疑為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,探索精神?！?二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，尋找問題的答案。 2、 交流： 這唯一的聽眾是誰？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的） 簡單概括地說說她為我做了什么事？（這位老婦人通過鼓勵(lì)和傾聽，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）

3、是的，我從一個(gè)音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。 那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言，神態(tài)）【設(shè)計(jì)理念:自讀,交流,培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng),為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?三、研讀課文 ，感受鼓勵(lì)與尊重 1、默讀課文，畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。 （1）第一次交談 老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒。” “我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧?！?老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。） “我的尷尬和不自信、沮喪原因又是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，

4、明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場而十分沮喪。 如果是你看見了這一幕？你會怎么做?用語言寬慰她？這樣做有用嗎？ 婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎？ 她會用怎樣的語氣來說呢？請你來讀一讀。 此時(shí)，你覺得老婦人是一個(gè)怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人） （2）第二次交談 “也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?你能讀明白老人的用意嗎？ 在作者看來，這是什么樣的語言？請你試試讀出詩一樣的韻味，能行嗎？ 老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化？ 引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會到“我”這

5、時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。 （3）第三次交談 我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?老人說的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？ （引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。） 讀到這兒，對老婦人，你覺得這又是一個(gè)怎樣的老人呢？ 在老人真誠無私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？ 感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對比，怕聽到“音樂白癡”沮喪躲到樹林里拉在家里拉琴（找回了自信） （4）句子練習(xí) 有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。 改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓?/p>

6、和幸福?！?從這句話里，你又能體會到什么？你有什么疑問嗎？ 作者對此有疑問嗎？ 出示： 我也常常會忘記了她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏?！?那時(shí)，我總是不由地想起那位“耳聾”的老人，那天清晨我唯一的聽眾” 2、那么，這位老婦人到底是不是耳聾人？ 請大家閱讀文章找出答案。 此時(shí)，你想的是什么？ 3、老婦人究竟為什么說自己是耳聾人呢？ 我們說眼睛是心靈的窗口，讓我們再次回到文章中，劃出描寫老婦人的眼神的句子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 出示句子： 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。 她一直很平靜地望著我。 她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水 此時(shí)無聲勝有聲

7、，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫?！驹O(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生自讀,自找,交流,研討,并結(jié)合小練筆，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,發(fā)散思維能力，寫作能力?！?四、體悟中心 升華文本 好一位了不起的老人，就這樣一位高尚的老人，一位“不教而教”的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興呢！也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)。后來“我”成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是 生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。 正是由于她（我才由音樂上的白癡走向成功。）【設(shè)計(jì)理念:在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后,來個(gè)總結(jié)升華,猶如畫龍點(diǎn)睛,讓學(xué)生明白文章的中心,從而升華主題,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力】 五、回歸生活，感悟人生。 一句溫情的話語，可以給人心靈上的撫慰， 一個(gè)善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進(jìn)， 在你的生活中，可曾有令你心動(dòng)的話語，善意的眼神？ 用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧！把它作為生