《教育的姿態(tài)》讀后感六篇

1、教育的姿態(tài)讀后感六篇【篇一】姿態(tài)不等同于姿勢(shì)，它還包含態(tài)度、氣度。在新華字典 中，“姿態(tài)” 一詞的意思是形態(tài)、樣子。那么“教育的姿態(tài)”， 是否可以理解為教育所應(yīng)有的樣子？而“所應(yīng)有”就是一種 應(yīng)然，它基于現(xiàn)實(shí)，而又高于現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活中教育所呈現(xiàn) 的樣子，可能存在這樣那樣的問題，需要我們?nèi)リP(guān)注、去改 變。不過，于漪先生的教育的姿態(tài)，則可以理解為是教育 者應(yīng)有的姿態(tài)。在于漪老師看來，教育應(yīng)有自己的樣子，中 國(guó)教育應(yīng)有中國(guó)自己的樣子。正因?yàn)槿绱?，于漪老師在?育的姿態(tài)一書中多次強(qiáng)調(diào)“中國(guó)人一定要說中國(guó)話”、“要 建立自己的教育話語(yǔ)權(quán)”等。然而，教育應(yīng)有怎樣的姿態(tài)， 于漪老師并未進(jìn)行專門的論述，而是將

2、一篇篇令人深思的文 章呈現(xiàn)在讀者的面前，由讀者在閱讀中體悟、在閱讀中成長(zhǎng)。教師這個(gè)職業(yè)是需要敬畏的。于漪認(rèn)為，教師是“以人為本”的工作，是要以自己的人格來引導(dǎo)學(xué)生塑造完美的人 格在這里，人格完美、情操高尚、科學(xué)文化素養(yǎng)扎實(shí)是 對(duì)教師的基本要求。僅此 3點(diǎn)，如果不存敬畏之心，我們便 很難做到。更重要的是，于漪先生提出了“敬畏每位學(xué)生的生命，遵 循他們的成長(zhǎng)規(guī)律施以切合身心發(fā)展的教育”這一教育的核 心命題。她認(rèn)為，一個(gè)人知識(shí)的缺陷，可以用道德彌補(bǔ)，而 道德缺陷是無(wú)法用知識(shí)來彌補(bǔ)的。因此，育人先育心，育心 要知心，知心要敬畏。只有“敬畏學(xué)生的生命”，才能真正 在學(xué)生心靈深處滴灌生命之魂德行。好一個(gè)“

3、滴灌”??！它不是生硬灌輸，也不是空洞說教， 更不是機(jī)械操練。它是走進(jìn)文本世界，走進(jìn)學(xué)生世界，用學(xué) 科教學(xué)的吸引力和感染力，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)他們心靈 的共鳴，用文化的甘露和智慧的瓊漿，促進(jìn)學(xué)生德行和智性 生命的成長(zhǎng)。簡(jiǎn)潔地說，只有注重熏陶感染和潛移默化，方 能收到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。應(yīng)當(dāng)“生命本來沒有名字，每位學(xué)生的生命都是珍貴的， 受到尊重與呵護(hù)是所有教師與教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義 務(wù)。對(duì)他們的生命，對(duì)他們發(fā)展成長(zhǎng)的規(guī)律，應(yīng)胸懷敬畏， 認(rèn)真研究，精準(zhǔn)地從他們的實(shí)際情況出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教 育，才能真正托起明天的太陽(yáng)?！眱?nèi)心深處知曉孩子的成長(zhǎng) 有自身的規(guī)律，教師才能真正地去尊重孩子的成

4、長(zhǎng)，而不會(huì) “拔苗助長(zhǎng)”。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，有多少教師為了提高學(xué) 生的成績(jī)，而樂此不疲地“幫助”學(xué)生長(zhǎng)分呢？提高學(xué) 生的分?jǐn)?shù)本身并沒有錯(cuò)，關(guān)鍵要看我們教師的引領(lǐng)方式，我 們是否在提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)的同時(shí)，忽略了學(xué)生的健康？是否抹殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣？是否讓孩子對(duì)學(xué)校、對(duì)教室充滿了 畏懼之心？如果是這樣，我們不但沒有幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而且 是扼殺了孩子的成長(zhǎng)。教師唯有掌握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)學(xué) 生的生命心存敬畏，才會(huì)真正地去走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的心 聲，摸清學(xué)生的問題所在，“對(duì)癥下藥”，喚醒學(xué)生的生命 自覺。一個(gè)雞蛋，從外面打破，成為了破雞蛋；而從內(nèi)部打 破，則是一條鮮活的生命。摸清學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，喚醒學(xué)生

5、的生命自覺是我們每個(gè)教師的義務(wù)與責(zé)任。于漪先生有一句名言：“與其說我做了一輩子教師， 不如 說我一輩子學(xué)做教師?！痹谧鼋處煹牡缆飞?，她永遠(yuǎn)保持著 行走的姿態(tài)。教育應(yīng)有怎樣的姿態(tài)？靜靜地品讀教育的姿態(tài)，我們不僅能感知教育者敬畏、建構(gòu)、行走這三種姿態(tài)的魅力，也 能在著作編排者的細(xì)節(jié)之中體味教師的情懷。該書6個(gè)專輯的題圖分別是松、竹、梅和桃、李的果實(shí)，它實(shí)則是以另一 種形式向我們昭示：松、竹、梅是教師的品格；“桃李不言，下自成蹊”是教師的成就。走近于漪，細(xì)讀教育的姿態(tài)，感受著八十多歲老人的 博大的教育情懷，我們也多少感悟到教育應(yīng)有教育的姿態(tài)， 而要使教育具有真正屬于自己的姿態(tài)，需要各方面的努力！ 作

6、為一名教師，我們首先要做出自己的姿態(tài)。我們的教育人 生當(dāng)更加精彩！【篇二】利用課余時(shí)間，我有幸閱讀了于漪老師的 教育的姿態(tài) 這本書給我很深的印象，也將指引著我的教育發(fā)展。教育的姿態(tài)一書是于漪老師關(guān)于中國(guó)教育現(xiàn)狀的總結(jié) 與深思。作為一名教育家，于漪老師用她對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限 熱愛和崇高的使命感，讓教育熠熠閃光，讓我對(duì)投身教育的 腳步更為執(zhí)著而堅(jiān)定。于漪老師希望教育要回歸到“愛”和 “人”上，去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神的提升和生命的發(fā)展。這不 正是我不斷追求和向往的境界嗎？帶著興奮，我走進(jìn)書中， 探尋著于漪老師心中的“愛”與“人”的真諦。為人師者，我們都知道要心中有愛。但教育需要怎樣的“愛”呢？ “在學(xué)校十

7、多年的基礎(chǔ)教育將奠定和影響孩子的 一生”，這是于漪老師以人為本的出發(fā)點(diǎn)。漫漫60年的教學(xué)生涯中，她拒絕各種利益的誘惑，哪怕在80高齡依然活躍在教育改革第一線，一個(gè)重要原因就是她深愛著學(xué)生。在 她的眼里，每個(gè)學(xué)生都是金子，要為國(guó)家培養(yǎng)“有魂有根” 的棟梁之才是她孜孜以求的理想?！敖逃龑?duì)象無(wú)法選擇，只 要是生長(zhǎng)在這片熱土上的孩子，我們都要真心實(shí)意、全心全 意地愛他們?！边@是于漪老師畢生堅(jiān)守的信念。教師應(yīng)有的另一個(gè)姿態(tài)便是敬畏生命。每位學(xué)生的生命都是珍貴的，每位學(xué)生的成長(zhǎng)都是有規(guī)律的，教師敬畏每們學(xué) 生的生命，遵循他們的成長(zhǎng)規(guī)律施以切合身心發(fā)展的教育。就因?yàn)榫次罚麄儠?huì)尊重；就因?yàn)榫次?，他們?huì)呵護(hù)；

8、就因 為敬畏，他們會(huì)研究。愛，是一本永遠(yuǎn)解讀不完的書， 于漪老師精湛的專業(yè)水平、 高深的教育思想是常人無(wú)法超越的，但她的信念、精神、品 行以及時(shí)時(shí)流露的責(zé)任感和使命感，是我學(xué)習(xí)的榜樣?！酒俊皵⑹抡摺?11月共讀書目是于漪老師的教育的姿態(tài)， 一字一句讀完，對(duì)封面上“ 60年教育心得”、“百萬(wàn)師生受 益”、“教師教育經(jīng)典”、“為人為學(xué)圣經(jīng)”這樣的精要書 評(píng)有了更深的感受，對(duì)這位從教 60年、聲名顯赫的特級(jí)教 師有了更多的敬仰。教育的姿態(tài)是于漪老師有關(guān)中國(guó)教育現(xiàn)狀的總結(jié)與深 思，全書分六輯，每一輯都是通過一篇篇小文章呈現(xiàn)于老師 的真知灼見。無(wú)論是正面的贊頌還是直面的建議，無(wú)論是發(fā) 自內(nèi)心的歡欣還

9、是發(fā)人深省的憂思，無(wú)不表現(xiàn)了這位教育前 輩對(duì)教育事業(yè)的熱愛和崇高使命感。細(xì)細(xì)讀來，每一篇文章 都值得回味，每一段文字都令人深思。然而留給我最深印象的卻是于老師這句振聾發(fā)聵的名言：“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師?！庇诶蠋熓鞘裁慈?，誰(shuí)都知道：全國(guó)首批特級(jí)教師、 教書育 人楷模、勞動(dòng)模范 光環(huán)耀人，令人敬仰。這樣的話， 初讀 無(wú)法不當(dāng)作是自謙之詞。然而，讀完此書，你又不得不承認(rèn)這絕不僅僅是于老師的自謙，其實(shí)她始終是這樣做的，她一 直在學(xué)做老師。50年代的復(fù)旦大學(xué)畢業(yè)生，其功底自然是毋庸置疑的， 但是她卻說學(xué)歷水平只能說明職前接受教育的程度，崗位上 是要有綜合素質(zhì)、綜合能力的。因她是

10、非語(yǔ)文專業(yè)的，所以 她天天學(xué)習(xí)，用了三年時(shí)間，把大學(xué)中文系全部課程學(xué)完。 她每天都是9點(diǎn)以前搞工作，9點(diǎn)以后自修。這是何等的毅 力啊！她一直是那樣的謙虛謹(jǐn)慎、好學(xué)不倦。她一生上過2000多節(jié)公開課，但她認(rèn)為沒有上過一堂十 全十美的課。所以每次課上下來都會(huì)認(rèn)真思考，都會(huì)看到自 己的不足、缺陷乃至錯(cuò)誤。她說所以她從不敢有絲毫懈怠。她上課從不帶教案，因?yàn)樗J(rèn)為拿著教案沒辦法面對(duì)全體 學(xué)生，她在課堂上要察言觀色，眼觀六路，耳聽八方，觀察 每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 要做到這樣，備課要備得多么深入， 多么熟練啊。她備課還做到了目中有人，為了研究學(xué)生的心 靈，甚至去研究只有年輕人喜歡的周杰倫的歌。于漪老師即使

11、退休了， 她還在發(fā)光發(fā)熱，真的是做了一輩 子老師，一輩子都在學(xué)做老師，所以她會(huì)具有那么高的學(xué) 術(shù)魅力和人格魅力。我從教26年，一路走來也算勤奮，自己也喜歡學(xué)習(xí)，但 是面臨的困惑還是很多的。帶了 20多年班，教了 20多年語(yǔ)文，但是因?yàn)閸徫蛔兓?不得不放手班級(jí)，但心中的語(yǔ)文情節(jié)總讓我對(duì)語(yǔ)文念念不 忘，所以只要時(shí)間允許，我想方設(shè)法聽語(yǔ)文課，評(píng)語(yǔ)文課。 外出參加語(yǔ)文業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少很少，但是我借助網(wǎng)絡(luò)不 斷學(xué)習(xí)，聽課、評(píng)課、研討，晚上的很多時(shí)間都是都是在網(wǎng) 絡(luò)學(xué)習(xí)中度過的。于漪老師說教師經(jīng)常動(dòng)筆， 可以鍛煉思維， 錘煉情感，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)生活、感悟人生的能力，增強(qiáng)駕馭語(yǔ)言 文字的能力。參加敘事者，每周

12、至少寫三篇敘事，一篇讀后 感，其實(shí)就是在逼迫自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆。由于崗位的特殊性，我確實(shí)很忙碌，而這樣的學(xué)習(xí)、這樣的動(dòng)筆似乎不是我所必須要做的，所以很多人看到我這樣忙 碌、這樣勞累都不理解，甚至不止有人問過我：你到底圖什 么？很多時(shí)候，我只是笑笑，因?yàn)槲也恢廊绾位卮?。我?圖什么呢？功利一點(diǎn)講，我什么都圖不到。自己不在一線語(yǔ) 文教師崗位上，指導(dǎo)老師也不該是我最主要的職責(zé)。到這樣 的年齡，職稱也基本到頭了，由于崗位的原因，即使我有發(fā) 表文章，哪怕再多，也不可能有任何獎(jiǎng)金。理解一點(diǎn)的人可 能會(huì)說我比較好學(xué)，不理解的人即使說我不務(wù)正業(yè)，沒有分 清工作主次也似乎不為過。 也曾想到過放棄，但是又放不下，

13、給自己找了個(gè)理由，那就是“喜歡”，因?yàn)橄矚g，所以堅(jiān)持 了下來。讀完教育的姿態(tài)，發(fā)現(xiàn)于漪老師這樣一位譽(yù)滿教育界 的名師，一輩子都在學(xué)做老師。學(xué)和寫不也是老師的基本功 嗎？我這樣的行走，不也是在學(xué)做老師嗎？選擇了老師這個(gè) 職業(yè)，一輩子學(xué)做老師，不斷地完善自己的人格魅力，那是 一種內(nèi)驅(qū)力的需求，跟所圖無(wú)關(guān)，跟功利無(wú)關(guān)。這樣一想， 頓時(shí)豁達(dá)了很多。當(dāng)然，于漪老師“一輩子學(xué)做老師” 這樣的經(jīng)典名言對(duì)于 現(xiàn)在的年輕教師更加有現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)在的年輕教師，不是研究生就是本科生，學(xué)歷確實(shí)不低， 而且都是都過層層考試才走上教師這個(gè)崗位的，知識(shí)應(yīng)該說 也不會(huì)少。然而崗位素質(zhì)和崗位能力還是得在實(shí)踐中不斷鍛 煉，加上現(xiàn)在

14、的社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)教師的要求也越來越高， 學(xué)生的需求也越來越多，所以年輕教師更加需要具有“一輩 子學(xué)做老師”的精神。我想這也是于漪老師對(duì)廣大教師的一 種希冀和激勵(lì)吧。【篇四】當(dāng)我翻看教育家、國(guó)家首批特級(jí)教師于漪老師的 教育的 姿態(tài)時(shí)，我就心喜不已，對(duì)她有相見恨晚之意，仿佛遇見 了知己似的。兩天內(nèi)一口氣把它讀完了，有感而發(fā)處就加批 注和自己的感觸，當(dāng)楊暉老師說要做讀書交流和分享時(shí)，我 是主動(dòng)請(qǐng)纓的，覺得吐一下心中的真言，才覺得對(duì)得起這本 書，有利于理解和體驗(yàn)她的教育思想。于漪老師的教育的姿態(tài)共分 6部分，77篇文章，包 括每一部分后一篇編者手記。 這6部分分別為“椎心的憂思， 竭誠(chéng)的期盼”、“

15、讓生命之花綻放”、“尋找教師之根”、“一輩子學(xué)做教師”、“人，活在價(jià)值體系中”、以及“記 憶與情緣”。品味教育的姿態(tài)，我悟到了她美在高度， 美在溫度，美在厚度，還有她在行走在教育路上的姿態(tài)之美。首先，教育的姿態(tài)之美？-美在高度。于漪老師的教 育的姿態(tài)的高度在于她認(rèn)為：唯有把個(gè)人的前途與祖國(guó)的 命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起的時(shí)候，自己才會(huì)變得聰明，才會(huì)在 較高的地方思考問題，而且心中總是有一團(tuán)火，就會(huì)有旺盛 的經(jīng)久不衰的內(nèi)驅(qū)力。她能一生苦中作樂，因?yàn)樗恢毕嘈?學(xué)生的成長(zhǎng)就是她的成就，別人的需要就是她的價(jià)值，在這 個(gè)高度的姿態(tài)下，她認(rèn)定的讀書目的是明理，明做人之理， 明報(bào)效國(guó)家之理。因此，她就為學(xué)校教育

16、明確了這樣的價(jià)值 所在-培養(yǎng)的是有中國(guó)心的現(xiàn)代文明人。在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象和躁動(dòng)多欲的現(xiàn)實(shí)面前，她能保持足夠的清醒，堅(jiān)守正確的 價(jià)值取向。正因?yàn)檫@個(gè)高度，使她有強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，有了 推心的憂慮，也就有了竭誠(chéng)的期盼。讀著讀著，我感嘆她的濃濃的愛國(guó)之請(qǐng)，我明白于老師憂思的是教育的現(xiàn)狀，因?yàn)槲磥淼母?jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，她擔(dān)心“大片”文化、“薯片”文化、“芯片”文化等三片文化給 孩子帶來的深重影響，于老師期盼的是祖國(guó)的未來，因而她大聲疾呼教育一定要培養(yǎng)出有中國(guó)心的現(xiàn)代文明人，再難也 要把中華文化的血脈傳遞到下一代的心中，這是民族振興社 會(huì)進(jìn)步的大事。我想愛國(guó)，不僅僅要體現(xiàn)在口頭上，更要體 現(xiàn)在行動(dòng)上。把優(yōu)秀中

17、華文化傳承下去， 悉心培養(yǎng)祖國(guó)花朵， 讓他們散發(fā)出一種正氣、朝氣、勇敢、自信的精神，讓他們 成為會(huì)尊重人有擔(dān)當(dāng)求知欲旺盛的未來中國(guó)的合格接班人， 為此我們努力著其次，教育的姿態(tài)之美？-美在溫度。于老師是一個(gè) 慈愛的人，她主張“仁而愛人”，這種博愛讓人溫情滿滿， 更讓她的學(xué)生感動(dòng)并受益終身。我有理由相信，于老師的學(xué) 生一定是“仁愛”的人，因?yàn)樗膶W(xué)生具有“人”的樣子， 有人心、有人性、有情有義，能把握做人的底線。這種“人” 的性格錘煉于教育家于漪老師的潛移默化中，她與學(xué)生真誠(chéng) 相處，呵護(hù)他們，將心比心，遇到問題換位思考，要求學(xué)生 做到的她自己一定先做到。她的溫度融化了孩子的心，親其 師，才能信其

18、道。如果每一個(gè)教育工作者都像于老師一樣擁有人文色彩生 命情懷及敬業(yè)精神，不僅“胸中有書”，而且“目中有人”， 走近文本世界，走進(jìn)學(xué)生世界，用自己學(xué)科素養(yǎng)的吸引力和 感染力，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)師生心靈的共鳴，用文化的 甘露和智慧的瓊漿滴灌學(xué)生德行與智性生命的成長(zhǎng)。更令人 敬佩的是她力爭(zhēng)讓每一節(jié)課都影響學(xué)生的生命質(zhì)量，因?yàn)樗J(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)能影響學(xué)生一輩子的生命。向于老師致敬， 向于老師學(xué)習(xí)，讓教育姿態(tài)中的溫度之美感化和凈化人的心 靈。再次，教育的姿態(tài)之美？-美在厚度。一個(gè)教師若德 行和學(xué)識(shí)兼?zhèn)?，那她的人生就有深度，若她又善于反思，?所展示的教育姿態(tài)美得一定有厚度。于漪老師就是這樣的 人，她不僅

19、善于用自己高尚的人格去引領(lǐng)學(xué)生形成健全完善 的人格，而且還以自己的真才實(shí)學(xué)啟發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。 因?yàn)樗钚耪n如果只教在課堂上，就會(huì)隨著教師聲波的消失 而銷聲匿跡，她要求自己課一定要教到學(xué)生身上教到學(xué)生的 心中，成為他們素質(zhì)的一部分。于是，她思考，她求索。在她的教育生涯中有兩個(gè)支柱， 一根支柱是學(xué)而不厭，一根支柱是勇于實(shí)踐，兩根支柱的聚 焦點(diǎn)是反思。很多教師也包括我自己在內(nèi)，之所以平庸是自 己甘于平庸，既沒有學(xué)而不厭，又不去探索實(shí)踐，更懶于反 思。所以，要想改變現(xiàn)狀提升自己，學(xué)、思、行是關(guān)鍵。還有我想說的是，教育的姿態(tài)之美美在她一直保持行 走時(shí)的姿態(tài)-一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。學(xué)做教師，

20、就是把課堂變成學(xué)生生命的培育場(chǎng)。學(xué)做教師，就要日復(fù)一 日地在教育實(shí)踐中把學(xué)生的生命質(zhì)量放在自己生命的杠桿 上去撬動(dòng)。作為育人隊(duì)伍中重要角色的班主任，想把教育問題看得更清，就得站在咼處。雖然我們只是小人物，無(wú)法有于漪老師 那樣的教育立足點(diǎn)，但是大人物有大人物的情操，小人物有 小人物的修為。只有不斷地充實(shí)自己，提高自己的教育視野 和眼界，把育人工作與愛國(guó)情懷相連，我們才會(huì)斗志昂揚(yáng)。 于是乎，我突然間頓悟班主任育人的真諦，不就是終身學(xué)習(xí)，在教育路上學(xué)思行，用自己的美好的德行去感染學(xué)生，用心 靈去觸動(dòng)心靈，用人性去催化人性，與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話， 并以自己深厚的學(xué)識(shí)去啟迪學(xué)生，啟發(fā)他們奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū) 力

21、和求知欲，激勵(lì)他們作為祖國(guó)未來的接班人從小要立志為 建設(shè)美好家園和祖國(guó)偉大復(fù)興而努力讀書。【篇五】教育的姿態(tài)一書是于漪老師關(guān)于中國(guó)教育現(xiàn)狀的總結(jié) 與深思。作為一名教育家，于漪老師用她對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限 熱愛和崇高的使命感，讓教育熠熠閃光，讓我對(duì)投身教育的 腳步更為執(zhí)著而堅(jiān)定。于漪老師希望教育要回歸到“愛”和“人”上，去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神的提升和生命的發(fā)展。這不 正是我不斷追求和向往的境界嗎？帶著興奮，我走進(jìn)書中， 探尋著于漪老師心中的“愛”與“人”的真諦。為人師者，我們都知道要心中有愛。但教育需要怎樣的“愛”呢？ “在學(xué)校十多年的基礎(chǔ)教育將奠定和影響孩子的 一生”，這是于漪老師以人為本的出發(fā)點(diǎn)。漫漫60年的教學(xué)生涯中，她拒絕各種利益的誘惑，哪怕在 80高齡依然活 躍在教育改革第一線，一個(gè)重要原因就是她深愛著學(xué)生。在 她的眼里，每個(gè)學(xué)生都是金子，要為國(guó)家培養(yǎng)“有魂有根” 的棟梁之才是她孜孜以求的理想。“教育對(duì)象無(wú)法選擇，只 要是生長(zhǎng)在這片熱土上的孩子，我們都要真心實(shí)意、全心全 意地愛他們。”這是于漪老師畢生堅(jiān)守的信念。教師應(yīng)有的另一個(gè)姿態(tài)便是敬畏生命