《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版四年級(jí)下冊(cè)尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)二曲鎮(zhèn)邊墻號(hào)學(xué)校   楊 芳【教材內(nèi)容分析】尊嚴(yán)是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇講讀課文，課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，必須在幫忙干完活以后，才吃這份食物。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞，他被杰克遜大叔留了下來(lái)，并很快成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人在困境中仍堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)；從杰克遜大叔的言行中感悟到每個(gè)人都應(yīng)該誠(chéng)摯地維

2、護(hù)他人的尊嚴(yán)和尊重別人，認(rèn)識(shí)到尊嚴(yán)的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！白饑?yán)”是課題的名稱(chēng)，也是貫穿全文的主旨。【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語(yǔ)。2、能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì)到人物自尊的品格。3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的形象。4、通過(guò)對(duì)哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。5、養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的

3、句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話(huà)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！薄窘虒W(xué)媒體】   幻燈片【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會(huì)寫(xiě)，識(shí)記。2、初讀課文，能讀通、讀順。3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)引入請(qǐng)你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（  板書(shū)：年輕人、杰克遜）二、

4、欣賞人物品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句。（一）、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。1、師：這一節(jié)課吳老師和大家再次走進(jìn)這個(gè)故事。一個(gè)寒冷的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難者（出示：逃難者）問(wèn)：看到這三個(gè)字，在你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面呢？2、那文中又是怎樣描寫(xiě)這些逃難者的呢？出示：默讀課文，用     線畫(huà)出描寫(xiě)逃難者的句子。3、匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子句子（一）他們面呈菜色，疲憊不堪。這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（1）請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。（2）理解詞語(yǔ)：“面呈菜色”、“疲憊不堪”（3）問(wèn)：那你能從這些描寫(xiě)逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么？（

5、4）指導(dǎo)朗讀這兩句話(huà)。句子（二）“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！薄澳贻p人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。”（1）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)句子，并思考：從描寫(xiě)逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連也就”等詞語(yǔ)體會(huì)逃難者的極度饑餓。）（2）通過(guò)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？5、小結(jié)：吃的沒(méi)有、喝的沒(méi)有、長(zhǎng)距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時(shí)此刻最需要的是-（指名說(shuō)）食物來(lái)填飽肚子、來(lái)維持自己的生命。6、出示：這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是

6、        (指名說(shuō))過(guò)渡：然而一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對(duì)杰克遜大叔送上的食物時(shí)，他并沒(méi)有馬上接受這眼前的食物，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)年輕人的？（二）鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。1、讓學(xué)生快速?gòu)奈闹姓页鼋芸诉d大叔對(duì)這個(gè)年輕的逃難者評(píng)價(jià)的句子。出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！保?）全班齊讀。（2）出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁 三個(gè)詞語(yǔ)。（3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。過(guò)渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對(duì)年輕人有如此的評(píng)價(jià)？引

7、導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話(huà)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。2、出示：自由朗讀課文24自然段，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并在書(shū)本旁邊寫(xiě)批注。（1）學(xué)生自學(xué)，寫(xiě)體會(huì)。（2）匯報(bào)交流：出示年輕人的話(huà)：他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。抓住年輕人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手

8、去勞動(dòng)。（3）出示：對(duì)話(huà)  指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人-自由練讀齊讀分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。（4）再次出示：兩個(gè)描寫(xiě)逃難者吃食物時(shí)狼吞虎咽的句子。問(wèn)：這個(gè)時(shí)候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說(shuō)）（5）發(fā)散說(shuō)話(huà)：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？三、感悟文章中心，升華人物形象。1、引讀杰克遜大叔的話(huà)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”2、理解這句話(huà)的含義。（板書(shū)：贊賞）3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅揭粋€(gè)賞識(shí)他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）四、拓展延伸，總結(jié)升華。1、出示名言請(qǐng)學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。2、請(qǐng)你圍繞“尊嚴(yán)”說(shuō)或?qū)懸粭l格言來(lái)激勵(lì)自己或自己的好朋友。小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊