《班主任》教師讀書筆記

1、班主任教師讀書筆記（精選多篇）第一篇：教師讀書筆記班主任大全這學(xué)期，我就是把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力 方面。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己能力開 始的。班主任大全一書中就指出：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子 女，他們對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛，這些“小太陽”們 在家庭中失去了培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多的依賴成人的幫助和照 料。對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手：第一方面， 利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己 做”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面，在班級(jí)中安 排“人人崗位責(zé)任制”，使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，對(duì)自己的崗

2、位 負(fù)責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家 的自我管理。其次就是培養(yǎng)一支班干部隊(duì)伍。利用管理班級(jí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的 自我管理能力，班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部， 同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信。對(duì)于學(xué)生自己 選出來的班干部，要尊重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé) 評(píng)比，然后，由我發(fā)表自己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵(lì)小 干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法。第三，嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、 能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律以身作則，力求從各方面給全班起到模 范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”。第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神， 要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正

3、確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)體 開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，以即“以面帶面”。同時(shí)也要注意及時(shí)召開班干部會(huì)議，針對(duì)他們?cè)诠ぷ?中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他 們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們注意班干部成 員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹立他們的 威信，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。這樣培養(yǎng)的方法，所有采 取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培 養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、班級(jí)、家庭的責(zé)任意識(shí)。確實(shí)，班主任大全一書，在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我很大的 啟發(fā)，讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)。第二篇：教師讀

4、書筆記：班主任工作漫談讀班主任漫談?dòng)懈形簳?，著名中學(xué)語文教師，教育改革者，尤其是其班主任管理 藝術(shù)讓人不禁贊不絕口！在看完班主任漫談之后，對(duì)這位老師的 仰慕之情油然而生，之后又找來他在全國(guó)班主任工作會(huì)議的視頻，他 的發(fā)言和智慧至今仍歷歷在目。在魏書生老師的班主任管理工作當(dāng)中，體現(xiàn)了權(quán)力下放、民主和 科學(xué)的理念，從中感受到一種人與人之間那種很質(zhì)樸很干脆的關(guān)系。關(guān)于班級(jí)管理科學(xué)化，其一是計(jì)劃系統(tǒng)，也就是什么時(shí)間做什么 事，什么人做什么事。其二是監(jiān)督檢查系統(tǒng)，即說了算，定了干，一 不做，二不休，把定了的規(guī)矩、計(jì)劃、制度落到實(shí)處。其三是總結(jié)反 饋系統(tǒng)，把既定的規(guī)矩、計(jì)劃和制度進(jìn)行補(bǔ)充、修改、刪除和改

5、進(jìn)。 在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班規(guī)、班法都是學(xué)生在一起討論之后研究決定 的。就像他說的，開班會(huì)不要班主任一個(gè)人在上面講，主觀臆斷，而 是要把班會(huì)變成議會(huì)，大家暢所欲言，各抒己見。班級(jí)的人，人人有 事做；班級(jí)的事，事事有時(shí)間做。讓學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，把班級(jí)的 事務(wù)當(dāng)成自己的事情來處理，這樣積極性被調(diào)動(dòng)起來，整個(gè)班級(jí)也就 充滿了活力。這就是所謂的班級(jí)管理民主化?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了 學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以 以“法”治班使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不 僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的 個(gè)

6、性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到 了理想的管理效果。通過科學(xué)、民主的班級(jí)管理，無論班主任在不在 學(xué)校，整個(gè)班級(jí)都能夠正常有序地運(yùn)轉(zhuǎn)下去，從而使管理者最大限度 地把自己從工作中解放出來。讓人印象深刻的還有每天“五個(gè)一分鐘”：一分鐘家務(wù)，讓學(xué)生 學(xué)會(huì)愛父母、愛別人，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感；一分鐘日記，使學(xué)生養(yǎng)成良 好的習(xí)慣；一分鐘唱歌，陶冶情操，催人奮進(jìn)；一分鐘踏步，感受腳 踏實(shí)地的踏實(shí)感、自豪感、幸福感和愉悅感；一分鐘注意力或記憶力 比賽，感受自己每天的進(jìn)步。五個(gè)一分鐘，一天也就五分鐘，不僅使 學(xué)生的各方面能力得到了提升，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。 正如他所說的，教育是幫助人

7、培養(yǎng)良好的習(xí)慣。還有那“說明書”、“心理病歷”，不是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行抨擊，而是挖掘?qū)W生心中的至 真、至善、至美，讓差生獲得跨越式成長(zhǎng)和進(jìn)步。魏老師指導(dǎo)學(xué)生逐步制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：學(xué)生終生朝那個(gè)方向努力， 十年達(dá)到怎樣的目標(biāo)，一年怎樣度過，一天怎樣安排。這樣引導(dǎo)學(xué)生 制定計(jì)劃，樹立遠(yuǎn)大理想，制定明確的目標(biāo)，提供充足的動(dòng)力，培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)毅力。授人以魚僅解人一餐之需，授人以漁可 解人一生之需。這些都是我們魏老師的先進(jìn)理論，雖然，雖然自己現(xiàn)在只是一名 普通的中學(xué)地理教師，剛參加工作，還沒有擔(dān)任班主任工作，魏老師 的思想我還不能全部領(lǐng)悟，有的即使領(lǐng)悟了，在我教學(xué)實(shí)踐中也未必 能全部運(yùn)用。但我想，

8、教育是相通的，只要能把魏老師的先進(jìn)教育理 念、教育思想當(dāng)作自己工作的信念，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)下去，有了以人為 本、設(shè)身處地的從學(xué)生的角度來出發(fā)的信念，有了對(duì)班級(jí)管理工作的 摯愛，我的班級(jí)管理工作同樣就會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。就像魏老師所說 的，“用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做 平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情”。第三篇：教師讀書筆記之讀班主任大全有感管是為了不管讀班主任大全有感茶陵縣舲舫中心小學(xué)謝飛平最近有幸讀了班主任大全，讀后感同身受，受益匪淺。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。學(xué)生同時(shí)也是班級(jí)的主人， 他們也應(yīng)該是班級(jí)管理的主人。班主任管理班級(jí)時(shí)，他們?cè)诎嗉?jí)管理 中應(yīng)該扮演什么樣的角色呢？就像

9、教學(xué)一樣，班主任不應(yīng)該成為管理 的主力，而應(yīng)該是班級(jí)管理的引導(dǎo)者，監(jiān)督者、服務(wù)者。一個(gè)優(yōu)秀的 班主任就要學(xué)會(huì)善于用人，懂得用人，教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管 理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象，又是實(shí)施管理的主體，達(dá)到 “教是為了不教，管是為了不管”的目的。這是最高境界。這學(xué)期，我調(diào)到洮水小學(xué)任教，同時(shí)擔(dān)任了四年級(jí)的班主任工 作。如何搞好班主任工作，我認(rèn)為應(yīng)該把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué) 生的自主管理能力方面。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己能力開始 的。班主任大全一書中就指出：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女， 他們對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛，這些“小太陽”們?cè)诩?庭中失去了培養(yǎng)

10、獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多的依賴成人的幫助和照料。 對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手：第一方面，利用 晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓 學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面，在班級(jí)中安排“人人 崗位責(zé)任制”，使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第 三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管 理。其次就是培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。利用管理班級(jí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng) 學(xué)生的自我管理能力，班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小 干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信。對(duì)于學(xué) 生自己選出來的班干部，要尊重他們的權(quán)利。每天的值日先由衛(wèi)

11、生委 員負(fù)責(zé)評(píng)比，然后，由我發(fā)表自己的意見和建議供他們參考。第二， 鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法。第三，嚴(yán)格要求小干部在 知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律以身作則，力求從各方面給全班 起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面”。第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精 神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班 級(jí)體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，以 即“以面帶面”。同時(shí)也要注意及時(shí)召開班干部會(huì)議，針對(duì)他們?cè)诠?作中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出 他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們注意班干部 成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩

12、，盡力在同學(xué)之間樹立他們 的威信，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。這樣培養(yǎng)的方法，所有 采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、班級(jí)、家庭的責(zé)任意識(shí)。確實(shí)，班主任大全一書，在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我很大的 啟發(fā)，讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)搞好把班級(jí)管理有重要的指 導(dǎo)意義。第四篇：教師讀書筆記做一個(gè)創(chuàng)新型班主任近日讀了做一個(gè)創(chuàng)新型班主任一書，聯(lián)系自己的班級(jí)管理經(jīng)歷，感受頗為深刻：1、建立和諧的師生關(guān)系關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，這是做好班級(jí)工作的前提 和保障。新時(shí)期的班主任在班級(jí)工作中要努力營(yíng)造一種氛圍，使師生 間建立起能真誠(chéng)相待、關(guān)系融洽、共同進(jìn)步

13、、和諧（來源：）發(fā)展的新型師生關(guān)系，使學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)。因此，班主任要努力，真誠(chéng)地幫 助每一遇到困難的學(xué)生。三是做學(xué)生的知心朋友，增加學(xué)生的交往頻 率?？梢哉f，沒有尊重就沒有教育，實(shí)際工作中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情 況：我們一心一意地為了學(xué)生好，卻得不到學(xué)生的理解，學(xué)生對(duì)教師的 教育形成“阻抗”，甚至“背道而馳”。由此可見，在教育學(xué)生時(shí)， 必須抱著尊重、關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白“治病”是為了救人，讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠(chéng)意”，樂意接受你的教育，這時(shí)教育才可以開始，才會(huì)有效果。2、用教師的人格魅力影響學(xué)生做好班主任工作，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。由于班主任是和 學(xué)

14、生們接觸最多的教師，他的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨 大的直接影響。班主任對(duì)學(xué)生的教育影響，實(shí)際上是教師人格影響學(xué) 生人格的教育過程，因此，作為班主任要不斷加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，努 力錘煉自己，使自己逐漸成為一個(gè)真正的“人類靈魂的工程師”，以 自身高尚的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。凡要求學(xué) 生做到的自己要率先做到，充分發(fā)揮“身教”的感召力，以自己的行 動(dòng)去影響、去感化、去帶動(dòng)學(xué)生。這樣，班主任的行為就會(huì)像無聲的 命令，班主任的要求才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生自己的需要。3、關(guān)愛后進(jìn)生每位班主任都希望學(xué)生成人、成才、成功。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教 師必須做到：第一，多接觸、多了解學(xué)生才會(huì)發(fā)

15、現(xiàn)他們身上的亮點(diǎn)， 不至于將一部分學(xué)生作為“另類”來看待。第二，要理解學(xué)生，學(xué)會(huì) 換位思考。第三，不僅要只愛“優(yōu)等生”，更要愛“學(xué)困生”。4、培養(yǎng)高素質(zhì)的班級(jí)骨干由于班級(jí)管理工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，光靠班主任一個(gè)人的力 量包攬一切，是應(yīng)付不過來的。因此選拔、培養(yǎng)、任用一批工作能力 強(qiáng)、熱情高的學(xué)生干部，組建實(shí)干高效的班委會(huì)就顯得尤為重要。為 了充分發(fā)揮班干部的作用，使較多的同學(xué)有鍛煉的機(jī)會(huì)，我在班級(jí)中 開展了“一日班主任”制度，輪流主持一日班級(jí)日常工作，充分調(diào)動(dòng) 了大家的積極性，使班級(jí)工作秩序井然。通過學(xué)習(xí)，我的精神充實(shí)了，同時(shí)也豐富了我的教育經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng) 了教育智慧，提高了我的教育能力，我在學(xué)

16、習(xí)中成長(zhǎng)，并深深體會(huì)到 學(xué)習(xí)中的快樂。第五篇：做一個(gè)專業(yè)的班主任讀書筆記彈指一揮從事幼教已快九年，從去年開始接手新班后，自己又做 起了繁忙、辛苦的班主任，自己也曾一遍一遍的問著自己：您喜歡做 班主任嗎？其實(shí)，我知道自己內(nèi)心深處的答案，肯定不是特別的愿意, 因?yàn)樘嗟氖虑榭倝旱梦掖贿^氣。碰巧園內(nèi)購(gòu)置了一批新書，隨手 我就挑中了一本一一做一個(gè)專業(yè)的班主任，讀后感觸頗深：要 做，就該做一個(gè)快樂明哲的班主任。思想上轉(zhuǎn)變從第一天的閱讀中，我的思想上就有了很大的轉(zhuǎn)變，不要把班主 任工作當(dāng)做一個(gè)苦差使，不要認(rèn)為他會(huì)限制自己專業(yè)的發(fā)展，會(huì)占用 大量的時(shí)間，導(dǎo)致沒有時(shí)間來研究教學(xué)。從事班主任工作，能讓自己 的

17、教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個(gè)角度來促進(jìn)專業(yè)成 長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的深入理解，引導(dǎo)班風(fēng)的方法等等。通過讀這段時(shí)間的幾 本書，我好像沒那么討厭做班主任了，主要可能是心中覺得更有底了吧。幫孩子平日里我們的教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。本書 竭力介紹和推薦的是第三種方式。如果用一句話來概括本書的內(nèi)容， 那就是：主張班主任實(shí)現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會(huì)交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的方法上來。記得 在日?；顒?dòng)中，我們總是管孩子，就是用各種規(guī)則和批評(píng)、懲罰手段 迫使孩子，如班內(nèi)有幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子，我們總是管著他們，批評(píng) 他們，出去玩大型玩具或是做游戲，總會(huì)有一個(gè)老師

18、專門負(fù)責(zé)他們， 生怕他們一眨眼功夫就去欺負(fù)小朋友；哄孩子就是用表揚(yáng)、賞識(shí)等手段 誘使學(xué)生走成人設(shè)定的道路，我們采取最多的就是獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或是糖 果，這兩種辦法都強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。幫孩子則 不然，它是先搞清孩子的特點(diǎn)，從他的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，幫他實(shí)現(xiàn)自我。幫 孩子時(shí)，教師是研究者，幫孩子時(shí)，教師希望孩子冷靜、清醒，動(dòng)力 是智慧，幫孩子是一種平靜的、理性的交流，相信在今后的工作中， 我會(huì)運(yùn)用到其中，使孩子有一個(gè)更好的發(fā)展空間。兩個(gè)故事一個(gè)是美國(guó)商人去亞洲某部落訂購(gòu)草墊，定得多反而提價(jià)，因?yàn)?單一的重復(fù)動(dòng)作將使人很厭煩；第二個(gè)故事是一個(gè)工作了十五年的人從 沒被提升，而剛進(jìn)公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是 “您并沒有十六年的經(jīng)驗(yàn)，您只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只不過您把它用了十 五次而已。”這段話發(fā)人深省，如果我們年復(fù)一年地走老路，總是一遍又一遍 地復(fù)制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠(yuǎn)做不成快樂明哲的 班主任。快樂的前提是明哲。記得去年九月初，我被分配到一個(gè)新的 班級(jí)擔(dān)任班主任，自小小班就入園的孩子們，入園第三年對(duì)園內(nèi)的學(xué) 習(xí)生活相當(dāng)熟悉，也對(duì)以前幾位老師產(chǎn)生了