《渡河少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、渡河少年教學(xué)設(shè)計(jì) 通河縣第六小學(xué) 祁新穎教材內(nèi)容：渡河少年是小學(xué)教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇主體課文。 教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中描述的景象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。2.抓住文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)“奇葩、倔強(qiáng)、滑”等詞語(yǔ)的意思，理解課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)渡河少年執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。4.認(rèn)識(shí)“澈、籬”等7個(gè)生字。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住人物的神態(tài)和動(dòng)作體會(huì)人物形象。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程： 課前三分鐘 課件出示詞語(yǔ)： 義無(wú)反顧 斬釘截鐵 童叟無(wú)欺 昂首挺胸 持之以恒 堅(jiān)持不懈 勇往直前 不屈不撓(開(kāi)火車(chē)式讀詞，指名理解詞義）一、整體把

2、握，提煉“成功”1、激趣質(zhì)疑。1) 引課題。（出示課件：小河）師：大家看，一條清澈的小河，一條停泊在岸邊的渡船，這讓我們想起了韋應(yīng)物筆下的詩(shī)句“野渡無(wú)人舟自橫”。在這樣的情境下，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是誰(shuí)呀？（出示課件，課題）齊讀！2) 寫(xiě)課題。3) 質(zhì)疑課題。2、自由讀文，概括主要內(nèi)容。1）帶著問(wèn)題自由讀課文，要求讀得正確、流利。2）學(xué)生匯報(bào)，概括課文主要內(nèi)容。練習(xí)用“因?yàn)?#183;·····所以······后來(lái)·····

3、83;”的句式把問(wèn)題的答案穿在一起說(shuō)一說(shuō)，教學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。3、找4-5名學(xué)生按事情的發(fā)展順序讀課文，師正音并進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)。4、提出心中疑問(wèn)。師設(shè)置情境：假如我就是那名游泳健將站在你們面前，你們有什么問(wèn)題想采訪我嗎？二、品詞析句，理解“成功”。（一）走近少年，體會(huì)成功來(lái)自于自身的努力。1、帶著問(wèn)題默讀。學(xué)生默讀，有選擇地畫(huà)一畫(huà)，想一想，漫游于這樣的字里行間，你看到一個(gè)怎樣的渡河少年？ （課件出示：自學(xué)提示） 2、生匯報(bào)，師有選擇性的板書(shū)。3、進(jìn)一步引導(dǎo)，重點(diǎn)分析。 1）誠(chéng)實(shí)的少年A.師：從哪句話看出了少年的誠(chéng)實(shí)？（生匯報(bào)句子）師：如果我就是老爹，你就是少年，你怎么問(wèn)？生：老爹，我

4、沒(méi)有錢(qián)，能讓我上船嗎？師：沒(méi)聽(tīng)出誠(chéng)實(shí)，再來(lái)一遍。（生再讀）B.聯(lián)系生活實(shí)際。師：在現(xiàn)實(shí)生活中，你們有沒(méi)有像少年這樣的在上車(chē)之前問(wèn)的？或者在商店忘帶錢(qián)時(shí)，提前和阿姨說(shuō)的？請(qǐng)舉手！師：看到你們舉手老師真高興?？磥?lái)，你們都是誠(chéng)實(shí)的孩子。我想那些坐車(chē)逃票的人在渡河少年面前一定深感慚愧。C.分析重點(diǎn)句子。師：而渡河少年的誠(chéng)實(shí)，換來(lái)的卻是老爹那一句冷冰冰的話-（生有感情的讀句子）師：話猶在耳，船已離岸。此時(shí)的少年什么樣??？生：（有感情的讀）少年像當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。師：（出示這句話）仔細(xì)看一看這個(gè)句子，哪個(gè)詞觸動(dòng)了你？給你的感覺(jué)如何？師：如果把“當(dāng)頭挨了一棒”比喻去掉，再讀一讀，感覺(jué)上有什么不

5、同？師：(板書(shū)：自尊)傷自尊了吧，那能不能把這種感覺(jué)讀出來(lái)?。ㄕ疑?-3名讀出感覺(jué)）師范讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。D.表演少年神態(tài)。師：少年的神態(tài)又是怎樣的，結(jié)合圖你們能表演出來(lái)嗎？（生表演）（叫出一名學(xué)生到前表演給學(xué)生看）師：你又從這張臉上看出了少年的什么？（預(yù)設(shè)：氣憤、悲傷、無(wú)奈、無(wú)助、生氣）師：把你的感覺(jué)讀出來(lái)。（出示句子） E.分析重點(diǎn)句子。師：就在這時(shí)少年突然之間的表現(xiàn)更令我們震驚。（大屏幕出示句子）生：（讀），忽然，他把衣裳一脫，連同書(shū)包擎在手中，“哧溜”一下滑進(jìn)了河里。師：少年做了幾個(gè)動(dòng)作，用了幾個(gè)動(dòng)詞？師：為什么不用“拿”而用“擎”？師：我們平常說(shuō)跳入水中，在這為什么滑入水中呢

6、？F師小結(jié)，滲透德育。師：好一個(gè)細(xì)心的孩子，生氣時(shí)還能冷靜處理問(wèn)題，少年就這樣在秋風(fēng)秋水中，一搖一搖的向?qū)Π队稳?。同學(xué)們，你們看，誠(chéng)實(shí)有時(shí)也要付出代價(jià)的，那你還要不要把誠(chéng)實(shí)進(jìn)行到底呢？（生：要?。煟赫姘簦。ㄅ涫謩?shì)）盡管誠(chéng)實(shí)有時(shí)要付出代價(jià)，但我們依然要堅(jiān)持誠(chéng)信為榮，這就是堅(jiān)持真理。2）倔犟的少年A. 師生表演對(duì)讀。師：讓我們把鏡頭對(duì)準(zhǔn)河中這一老一小的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀少年的表現(xiàn)，好嗎？師：面對(duì)老人的聲聲呼喚，少年是什么反應(yīng)？（生：不理他。）師：現(xiàn)在我想問(wèn)一問(wèn)，你們?yōu)槭裁床簧衔业拇?，你心里是怎么想的?。繋煟哼@是一個(gè)怎樣的少年？（生：倔犟的少年）師：難怪作者會(huì)由衷的贊嘆到（屏幕出示句

7、子）。好一朵開(kāi)在浪花叢中的奇葩，好一個(gè)倔犟的少年。（生齊讀）師：奇葩，就是奇特而美麗的花。B.師：少年的倔犟你喜歡嗎？師小結(jié)：同學(xué)們，凡事過(guò)猶不及，倔犟也要有個(gè)度，過(guò)分地倔犟會(huì)導(dǎo)致失敗，此時(shí)，少年的倔犟讓我們看到了他的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，正是這種勇敢、堅(jiān)強(qiáng)（師板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)）才使他面對(duì)寒冷的河水毫不畏懼，使他面對(duì)渡船毫不動(dòng)搖。C.體會(huì)高興，體驗(yàn)成功。師：少年就這樣游，終于到了對(duì)岸，你高興嗎？師：就著這高興勁，讀一讀少年上岸的段落吧?。ù笃聊怀鍪疚淖郑煟赫媸歉吲d！看他的高興啊，此時(shí)如果可以大喊一聲的話，你會(huì)怎么樣？（生表演）（二）走近老人，體會(huì)成功來(lái)自于挑戰(zhàn)困境師：同學(xué)們，少年此時(shí)戰(zhàn)勝的僅僅是一條河嗎？師：那么這困難又是誰(shuí)帶給他的呢？（生：撐船的老爹。）1、師：我想有很多同學(xué)都會(huì)有這樣一個(gè)問(wèn)題：既然老人是帶給他困難的人，為什么少年在成年以后還寫(xiě)信感謝老人，稱他為啟蒙教練呢？少年又會(huì)怎樣寫(xiě)這封信呢？結(jié)合對(duì)課文的理解，下面老師就請(qǐng)你為少年代筆寫(xiě)這封信，在信中說(shuō)明原因，好嗎？（生動(dòng)筆寫(xiě)。）2、找23名學(xué)生讀一讀信的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得感恩。三、賞讀課文，感悟“成功”。課堂總結(jié)。1、師：從文中你還能看出一個(gè)