《釣魚(yú)的啟示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 釣魚(yú)的啟示第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 宋敏一、教學(xué)目標(biāo)1能正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思，掌握解詞的方法。2做到正確、流利地朗讀課文。抓住文中的兩條線索，利用各部分的小標(biāo)題與“我”的心情變化概括文章的主要內(nèi)容。3引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生解疑興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)做到正確、流利地朗讀課文。抓住文中的兩條線索，利用各部分的小標(biāo)題與“我”的心情變化概括文章的主要內(nèi)容。三、教學(xué)媒體制作幻燈片。四、教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)五、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）比較辨析解題意1有這樣一本書(shū)書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。今天，讓我們走進(jìn)第四組課文，這一單

2、元的主題是生活的啟示。2這一組課文中，一共有四篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一篇課文的題目？（板書(shū)：13、釣魚(yú)的啟示）3（出示：“啟示”與“啟事”） “啟示”與“啟事”是一組同音詞，它們雖同音，但意義不同。“示”和“事”可以分別組詞理解字義。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（示警示）“啟示”就是啟發(fā)，警示。（事事情）“啟事”就是為了說(shuō)明事情刊登在報(bào)紙上或者貼在墻壁上的文字。4這篇文章的“我”和爸爸可能看到了一份啟事，從中了解了什么，又做了什么，獲得了什么啟示？帶著這兩個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，先是點(diǎn)出了單元的主題，而后辨析“啟示”與“啟事”的意義，通過(guò)比較法，抓住了詞語(yǔ)中的重點(diǎn)字不僅理解了詞義，還理解

3、了文章的題目。這是初步感悟“啟示”，而這一課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是深入讀懂“啟示”。而設(shè)下的兩個(gè)懸念，很自然地將“啟事”與“啟示”聯(lián)系在了一起。學(xué)生讀書(shū)，也自然有興致。）（二）自主學(xué)詞巧點(diǎn)撥1先不必急于解決問(wèn)題，先把課文朗讀正確，自己讀課文，一邊讀一邊把生詞畫(huà)一畫(huà)，多讀幾遍，遇到難讀的句子停下來(lái)，多讀幾遍，讀通了再往下讀。這樣，一遍就讀正確了。2（出示詞語(yǔ)）指名朗讀。捕撈魚(yú)餌濺起魚(yú)鉤小心翼翼操縱魚(yú)鰓皎潔嘴唇爭(zhēng)辯沮喪誘惑告誡實(shí)踐3你覺(jué)得哪些生字需要提醒大家注意，還要具體說(shuō)出注意什么？（預(yù)設(shè)：“沮喪”的“沮”字讀音；“嘴唇”的“唇”的結(jié)構(gòu)；“爭(zhēng)辯”的“辯”字中間是“言”，教師設(shè)問(wèn)：其字義是什么？“辯解”。

4、“小心翼翼”的“翼”字中的“羽”字頭的“橫折鉤”要變?yōu)椤皺M折”。）4小結(jié)：同學(xué)們從字音、字形、字義、寫(xiě)法等方面提醒大家注意，只有這樣，才可以說(shuō)，你真正掌握了這些生字。（設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，從字音、字形、字義、寫(xiě)法上發(fā)現(xiàn)值得注意的地方，教師只是在學(xué)生忽略的地方進(jìn)行點(diǎn)撥與啟發(fā)，讓課堂成為學(xué)生的“學(xué)堂”。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓教學(xué)過(guò)程自然，而無(wú)痕。）（三）一組詞語(yǔ)聯(lián)全篇1請(qǐng)同學(xué)分自然段朗讀課文，思考：這篇文章的“我”和爸爸可能看到了一份啟事，從中了解了什么，又做了什么，獲得了什么啟示？（“我”和父親從中了解到：小島上確定了“鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日”，捕撈鱸魚(yú)要從當(dāng)天的零時(shí)起；他

5、們釣魚(yú)，然后放魚(yú)；獲得了終生的啟示。）（板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）2快速地閱讀課文，想一想：課文哪幾個(gè)自然段分別講“我”和爸爸釣魚(yú)、放魚(yú)及獲得的啟示？（13自然段；49自然段；1011自然段）（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系上下文再次閱讀“啟事”與“啟示”兩個(gè)詞語(yǔ)，不僅僅加深了學(xué)生對(duì)這一組同音詞的理解，而且還初步感悟了文章內(nèi)容，理清作者的寫(xiě)作思路，做到了從整體出發(fā)。）（四）讀書(shū)讀句理線索1朗讀13自然段（1）請(qǐng)你放聲朗讀課文13自然段，留心描寫(xiě)“我”和父親釣魚(yú)的句子，讀完書(shū)后，把這樣的句子畫(huà)下來(lái)。指名讀。我和父親分別放好魚(yú)餌，然后舉起魚(yú)竿，把釣線拋了出去。A自己讀這句話，讀后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看：你仿佛看到了什么？B一“放

6、”，二“舉”，三“拋”，這一連串的動(dòng)詞讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了畫(huà)面。齊讀這句話，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。A作者為什么不用“小心”，而選用“小心翼翼”這個(gè)詞？B讀的時(shí)候，讀出你的體會(huì)。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。A讀這句話，聯(lián)系句子想想“筋疲力盡”是什么意思？“?！笔鞘裁匆馑?？B“迅速”你讓知道了什么？怎樣讀？（2）“我”和爸爸釣到了這么大的鱸魚(yú)，心情怎樣？我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（板書(shū)：得意）（3）第第自然段，能不能把它讀薄，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)這部分講了什么內(nèi)容？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)“我”和父親釣

7、魚(yú)和表示心情的句子，一是讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，二是指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，三是指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。）2朗讀49自然段（1）請(qǐng)你放聲朗讀課文49自然段，畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)我放魚(yú)的句子。指名讀。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。（2）當(dāng)“我” 把魚(yú)放掉的時(shí)候，心情怎樣？（板書(shū)：不舍）其實(shí)，“我”的內(nèi)心經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，細(xì)致地默讀49自然段，“我”的內(nèi)心還經(jīng)歷了怎樣的變化？（板書(shū)：急切難過(guò)）（3）父親讓我放魚(yú)的原因是什么？用一句話說(shuō)說(shuō)這部分講了什么？（設(shè)計(jì)意圖：這篇文章中有兩條線索，一是內(nèi)容，二是心情，這兩條線索緊密地聯(lián)系在了一起，初讀課文，梳理這兩條線索，有助于學(xué)生深入

8、地閱讀課文。）3朗讀1011自然段（1）“我”獲得了怎樣的啟示？道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。A有的分句比較長(zhǎng)，注意停頓。B齊讀。（2）能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括這部分的內(nèi)容嗎？（設(shè)計(jì)意圖：爸爸教導(dǎo)“我”的話語(yǔ)中，有的分句很難讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，第一課時(shí)中，要讓學(xué)生讀正確，讀流利，讀，不可忽視。因?yàn)樵谑熳x的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)深入地感悟。）（五）靜思板書(shū)說(shuō)文意1說(shuō)說(shuō)課文的線索，線索，就是貫穿文章的一條線。以“魚(yú)”為線索，在內(nèi)容上，分別講了什么？以“我”的心情為線索，說(shuō)說(shuō)我的心情的變化吧。2看著板

9、書(shū)，能不能說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容？（設(shè)計(jì)意圖：由理清課文脈絡(luò)到概括文章的主要內(nèi)容，可謂是水到渠成，同時(shí)又回歸整體）（六）質(zhì)疑問(wèn)難設(shè)懸念1（教師在黑板上“啟示”下面板書(shū)小問(wèn)號(hào)）同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這，你有沒(méi)有疑問(wèn)？（預(yù)設(shè)：三十四后，當(dāng)作者回憶起父親的話時(shí)，心情怎樣？）2朗讀第10和11自然段，找一找直接描寫(xiě)“我”回憶父親的話時(shí)的心情的句子。3在這部分內(nèi)容中，不像前面，直接寫(xiě)出了“我”的心情。這部分內(nèi)容中，沒(méi)有直接寫(xiě)出“我”的心情。同學(xué)們，一篇好的文學(xué)作品決不是把所有的內(nèi)容都展示在我們的面前，而是隱藏在一詞一句之中，需要我們細(xì)細(xì)地去體會(huì)。4（教師在黑板上“啟示”右邊板書(shū)小問(wèn)號(hào)）父親的話中究竟包含著怎樣深刻的道理？這兩個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課重點(diǎn)來(lái)研讀。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，讀書(shū)，一定要有疑問(wèn)。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，既是和學(xué)生分享了質(zhì)疑的方法，同時(shí)也是在設(shè)下懸念，