大學生使用因特網心理因素分析

1、·論文·大學生使用因特網心理因素分析劉加艷 徐海玲 鄭全金 【摘 要】目的 : 初步探討大學生使用互聯(lián)網的心理因素 , 并將成癮者與未成癮者進行對比 。方法 : 先進行開放式問卷調查 , 在此基礎上自編了問卷 。用自編問卷對 813 名大學生進行調查 , 通過因素分析得到大 學生使用互聯(lián)網的心理因素 。結果 : 大學生人群中網絡成癮者占 115 % 。大學生使用互聯(lián)網的心理因素包括 交際 、學習 、娛樂 、從眾 、交易 、逃避現實 。成癮者和未成癮者在各項的得分上沒有顯著性差異 。【關鍵字】 精神衛(wèi)生 網絡成癮 ( IAD) 大學生 斷面研究 心理因素Xu Ha iling

2、 Psychological Factors of College StudentsInternet UsageL IU Jiayan1 ,2 , XU Hailing , ZHENG Quanjin1Zhejiang University , Hangzhou 310028【Abstract】Objective : To explore the psychological factors of college students 1 Method : Based on an open - end investigation , we got a questionnaire1 813 colle

3、ge students were surveyed by this questionnaire1 Results : 115 %subjects can be defined as internet addiction disorder ( IAD) according to BreadIAD scale1 Six factors were extracted bymeans of factor analysis , and the results indicated that the psychology factor of college studentsInternet use coul

4、d be a multi2faceted nature1 We did not find significant difference between user with IAD and common users1【Key Words】 mental health internet addiction disorder cross - sectional studies college students psychologi2cal factor中國互聯(lián)網信息中心 ( CNNIC) 2003 年 7 月發(fā)布了最新統(tǒng)計報告1 , 統(tǒng)計數據顯示 : 截止 2003 年 6月 30 日 , 我國上網

5、人數約 6800 萬 , 其中 , 18 - 35 歲 的占 6616 % , 大專以上學歷的占 5512 % 。用戶上網最主要的目的是獲取信息和休閑娛樂。以往對于上網行為和心理的研究 , 大多集中在病 理 性 的 網 絡 使 用 ( PIU , pathological internet use ) 上2 ,3 , 對正常人的研究較少。不同性別、不同年齡 的學生在網絡使用各個方面的特征既反映了其已受到 的網絡影響 , 又可以用來預測其將要受到的網絡影 響。本研究的目的是探討當前我國大學生上網心理的 發(fā)展現狀。對象和方法預調查 : 由于目前對于大學生互聯(lián)網使用的心理 因素尚缺乏科學、系統(tǒng)的研究

6、 , 沒有現成的資料可以 查閱。因此 , 選取浙江杭州地區(qū)兩所高校的 120 名大 學生 (其中男生 79 人 , 女生 41 人 ; 都是大學三年級 學生) 作為預調查的對象。采用了訪談、開放式問卷的方法進行了預調查。用一張印有三個開放式問題(1 、你是否使用過互聯(lián)網 ? 2 、你是從什么時候開始 使用互聯(lián)網的 ? 3 、你是在什么情況下開始使用互聯(lián) 網的 ?) 的問卷對以上的 120 名大學生做團體或個別 訪談。正式調查 : 選取杭州地區(qū)大學的學生為正式調查 的對象。為了保證樣本的代表性 , 采用了聚類取樣的 方法 , 按院系、年級和性別分類。分類后隨機發(fā)放問 卷 , 要求被試在相對集中的

7、時間內完成。計發(fā)放問卷850 份 , 收回有效問卷 813 份 , 回收率為 9516 % 。其 中文科 246 份 , 工科 236 份 , 理科 289 份 , 農科 42 份 ; 一年級 214 份 , 二年級 209 份 , 三年級 243 份 , 四年級 147 份 ; 男生 402 份 , 女生 411 份。工具 : 調查所使用的 “大學生互聯(lián)網使用問 卷”是在預調查的基礎上 , 并參考有關文獻建構的。 該問卷包含 23 個題項 , 采用五點量表形式 , 要求被 試從“1 - 非常不符合”到“5 - 非常符合”作五點自 我評定。采用 Bread (2001) 4 的網絡成癮診斷標準

8、。 浙江大學第五期 SRTP 資助項目浙江大學心理與行為科學系 (310028) 中國科學院心理研究所 (100101)在國內外的研究中 , 對于網絡成癮的診斷并沒有公認的標準。Bread 的網絡成癮診斷標準是在 Young5 的基礎上改良而成的。該問卷由 8 個條目組成 , 用 “是”和“否”作答。當前五種表現均出現 , 并且后 三種表現至少出現一種的情況下 , 可以認為該被試是網絡成癮者。本研究采用的是潘瓊等6 的中文翻譯版 本。這八個條目是 : 1 、一心想上網 ( 回想以前的網 上活動 , 或期待下次上網) ; 2 、需增加更長的上網時 間以獲得滿足感 ; 3 、多次努力控制減少或停止

9、上網 , 但不能成功 ; 4 、在努力減少上網時 , 感到不安 , 悶悶不樂、憂郁或易激怒 ; 5 、上網的時間比計劃的要 長 ; 6 、因為上網 , 妨礙或喪失了重要的人際關系和 工作 , 或失去教育與就業(yè)的機會 ; 7 、對家人、好友、上的結果說明 , 大學生使用互聯(lián)網的心理背景是比較復雜的 , 涉及的面比較廣。表 1 大學生使用互聯(lián)網的心理動機 ( 人次及 %)序號心理背景的歸類人數%1交際8974122學習8671173娛樂8369124從眾6554125好奇及追求時髦514215 6 自卑及逃避現實 50 4112 21 正式調查分析(1) 因素分析適用性分析7治療者或其他人說謊 ,

10、 隱瞞卷入上網的程度 ; 8 、把 上網作為逃避問題或緩解不良情緒 ( 如無望、嫉妒、焦慮) 的方法。結果11 預調查情況 : 對于是否使用過互聯(lián)網的問題 ,120 名大學生都回答 “使用過”; 對于從什么時候開 始使用互聯(lián)網 , 他們中有 3 人回答在初中時 , 55 人回答在高中時 , 62 人回答在大學時。對于在什么情況下開始使用互聯(lián)網的問題 , 120 名大學生共回答出 32 種背景。將其中相同的或類似 的加以歸類 , 表 1 列出的是回答最多的前 6 類 , 即交通過相關矩陣分析 , 又進行了球度檢驗 (BattlettTest of sphericity) 。據計算 , 檢驗值為

11、4307111 , 極為 顯著。這說明了變量間有共享因素的可能性。同時 KMO 值為 01829 , 表明數據樣本適用于因素分析。(2) 因素的確定及命名 根據標準差和因素分析理論對本問卷進行了項目分析 , 分析結果顯示每個題項的 t 值的 P < 01001 , 說明問卷的 23 個題項均具有鑒別度 , 所有題項均能 鑒別出不同受試者的反應程度。然后用主成分和方差 最大正交旋轉法進行因素分析 , 結果見表 2 。表 2 大學生使用互聯(lián)網心理的因素分析結果際、學習、娛樂、從眾、好奇及追求時髦、自卑及逃因素貢獻率( %)題項因素 負荷避現實。表 1 中的 6 種歸類 , 所包含的內容都十分

12、廣泛?！? 、交際”一項包括如“上網聊天”; “給同學發(fā) E - MAIL”; “在網上能交朋友”; “訪問校友錄 , 聯(lián)絡 同學”等。“2 、學習”一項包括 “查閱新聞資料”;“網絡檢索論文”; “學習網絡技術”; “建個人主頁”; “上外文網站 , 學外語”; “下載學習資料”等?！? 、 娛樂”一項包括“從網上下載電影、MP3”; “玩網絡 游戲”; “在線聽歌”; “在線影院”; “看笑話”; “看網 絡小說”等。“4 、從眾”一項包括“同學拉我一起去上網”; “看到大家都在上網 , 我也就上了”; “大家都 在玩網絡游戲”。“5 、好奇及追求時髦”一項包括 “感到上網應該是一件有意思

13、的事”; “同學說網上有 很多好東東”; “網絡購物 , 挺時尚的”; “有時感到上 網應該是一件很時尚的事”; “去建個個人主頁”等?！? 、自卑及逃避現實”一項包含 “那天 , 心情不好 , 就去上網了”; “在我感到生活缺少動力的時候上網 了”; “感到煩躁的時候 , 就去上網了”; “有很多的事 要做 , 沒有頭緒 , 不知道怎么辦 , 就去上網”等。以學習上網 13196 20 、我在網上看新聞 , 知曉天下事0173017 、通過網絡進行成績查詢0169321 、通過網絡進行考試報名工作016521 、到網上查資料0160216 、從網上下載電子書、學習資料0158812 、通過網

14、絡選課0158011 、網絡方便我和別人交流學習經驗01349交易上網 11149 7 、上網接收遠程教育017229 、看看網上的二手市場里有什么好東西0170423 、網上購物016236 、網絡投遞簡歷 , 應聘016234 、在網上建個人主頁01544交際上網 7167 2 、網上聊天018298 、網絡交友0160019 、訪問校友錄 , 聯(lián)絡同學01529從眾上網 7166 3 、同學拉我去上網 , 我就去了0171722 、看到大家都去上網了 , 我也去了0168614 、有時感到上網是一件時尚的事0142215 、大家一起玩網絡游戲01393娛樂上網 6177 5 、從網上下載

15、電影、MP3 0179110 、從網上下載軟件01768逃避現實 6133 13 、有時感到煩 , 就去上網01731 上網 18 、當我感到生活缺少動力時 , 想到了上網 01529 從表 2 可見 , 6 個因素解釋了總方差的 53188 % ,題項內因素的最高負荷為 01829 , 最低負荷為 01349 。 第一因素包含 7 個題項 , 內容上主要涉及學習 , 可以命名為學習上網 ; 第二個因素包含 5 個題項 , 內容上 比較散 , 根據”網上購物”和“網上二手市場”這兩個特征項 , 可將其命名為交易上網 ; 第三個因素包含3 個題項 , 主要是交際的內容 , 可以命名為交際上 網

16、; 第四個因素包含 4 個題項 , 內容上為個體與大多 數人的關系 , 可以命名為從眾上網 ; 第五項 , 命名為 娛樂上網 ; 第六項 , 內容涉及情緒方面 , 可以命名為 逃避現實上網。第五個和第六個因素均包含 2 個題 項 , 按因素分析理論 , 應當刪除這 4 個題項 , 重新進 行因素分析 , 但是 , 考慮到結果以及事實情況和研究 的完整性 , 還是予以保留。上述調查研究的結果基本上和開放式問卷研究的 結果及量表構想相吻合 , 說明本量表具有良好的構想效度。但是 , 考慮到第五因素和第六因素只有兩個題 項 , 量表還需要進一步的完善。將因素所含題項的得分加以平均作為因子的得 分 ,

17、 可以看出 , 大學生的六種使用互聯(lián)網心理因素的 得分依次為 : 娛樂上網 (315) , 學習上網 (314) , 交際上 網 ( 219 ) , 逃 避 現 實 上 網 ( 219 ) , 從 眾 上 網(213) , 交易上網 (211) 。內部一致性系數表 3 所示為各因素題項內部一致性系數 ( Cron2bach值) 。表 3 內部一致性系數 (N = 813)項目因素一 因素二 因素三 因素四 因素五 因素六 全量表 內部一致性系數0168017101520158015601670181多因素方差分析及多重比較 將性別和年級作為自變量 , 6 種上網心理作為因變量 , 進行多因素方

18、差分析。結果顯示 , 在年級變量 上 , 學習上網 ( F 3 , 805 = 5 1100 , P < 101) 、交易上網 ( F 3 , 805 = 5 1570 , P < 101) 、交際上網( F 3 , 805 = 3 1238 , P < 105) 、娛樂上網 ( F 3 ,805 = 8 1809 , P < 101) 、逃避現實 ( F 3 , 805 =21991 , P < 105) 均達到顯著性水平。在性別變量上 , 學習上網 ( F 1 , 805 = 14 1310 , P < 101) 、交易上 網 ( F 1 , 805 =

19、 12 1871 , P < 101) 、從眾上網 ( F1 , 805 = 17 1048 , P < 101 ) 、娛 樂 上 網 ( F 1 ,805 = 16 1457 , P < 101) 達到顯著性水平。對達到顯著水平的變量進行多重比較。多重比較發(fā)現 , 學習上網的得分隨著年級的升高有增大的趨 勢 , 一年級最低 , 三年級和四年級的差異不顯著 , 也 就是說學習對大三、大四的同學上網的影響程度比大 一、大二有顯著的差異 ( P < 0105) ; 交際上網和娛樂 上網的得分隨年級的升高也呈增大的趨勢 , 但大二、 大三的差異不顯著 ; 逃避現實上網的得分隨

20、年級的升 高呈上升趨勢 , 一年級最低 , 四年級最高 , 差異顯著( P < 0105) 。多重比較發(fā)現 , 在學習上網的得分上 , 女性要顯 著高于男性 ( P < 0101) ; 在交易上網的得分上 , 男性要顯著高于女性 ( P < 0101) ; 在從眾上網的得分上 , 男性要顯著高于女性 ( P < 0101) ; 在娛樂因素 上 , 女性要顯著高于男性 ( P < 0101) 。上網成癮者與未成癮者的對比分析本次調查的結果顯示 , 在 813 名被試中有 12 名 成癮者 , 占 115 % , 遠低于以往研究6 ,8 - 11 6 % - 10 %

21、 的結論。其中 , 有 8 名男生 , 4 名女生。男生人數顯 著多于女生人數 (2 = 11333 , P > 105) 。這和以往的許多研究6 ,8 ,11 是一致的。獨立樣本 t檢驗表明 , 成癮者和未成癮者在各項的得分上沒有顯 著的差異。討論預調查的開放式調查表明 , 大學生使用互聯(lián)網的 心理因素比較復雜 , 是一個多項目的復合體 , 這和 Wei Wang (2001) 9 的研究結論是一致的。進一步研 究的因素分析得出六個因素 , 與我們的理論構想維度 一致 , 但個別因素的支持題項太少。各題項的因子負 荷在 0130 以上 , 說明本量表有較好的構想效度。量 表各因子內部一

22、致性系數在 0152 - 0181 之間 , 提示 量表的信度尚可 , 但偏低 , 尚需要進一步發(fā)展。本研究表明 , 大學生使用互聯(lián)網的心理因素 , 主 要包含以下六個方面 : 學習、交易、娛樂、交際、從 眾和逃避現實。就對大學生的影響程度而言 , 首先是娛樂 , 其次是學習、交際 , 排在后三的是逃避現實、 從眾和交易。這一結論和 Wei Wang (2001) 的研究結 論有相似之處。Wei Wang (2001) 認為大學生使用互 聯(lián)網的前三種原因是尋找學習資料、和朋友交流、學 習。兩者都是采用因素分析的方法 , 結論的不同可能和中西方在網絡使用上的文化差異有關。另外 , 也有 不少的研

23、究報告了類似的結果 , 如 J 1 Morahan - Mar2 tin , P1 Schumacher ( 2000 ) 8 、Chien Chou , Ming - Chun Hsiao (2000) 12 都通過因素分析的方法得到了六個因子。近來 , 對于大學生人群中網絡成癮比例的報道較 多。以往研究表明在大學生人群中 IAD 的發(fā)生率約918 % - 13 % , 網上調查6 表明在自愿填寫調查問卷 的來訪網民中發(fā)生率約 6 % - 10 % 。本文認為只有 115 % , 遠低于以往研究的結論。 這可能是因為以往的研究一般采用 Young ( 1998) 的 網絡成癮標準 , 而本研

24、究采用的是 Bread ( 2001) 在 Young 的基礎上改進的標準。其效度和臨床使用效果 尚待進一步研究的證實。本研究的取樣局限于某一個區(qū)域 , 也是造成這種差異的另一個重要因素。測量的 方式 , 所使用的問卷 , 文化的差異都是導致不同結果 的原因9 。同時 , 本研究還認為 , 網絡成癮者和未成癮者在 心理因素上沒有顯著的差異。這是因為 , 心理因素反映的是推動上網的原因 , 而不是上網的行為和心理表 現 , 因而和我們的直覺觀察不一致。Lewis ( 1994) 13 也認為非成癮和成癮是一個連續(xù)體 , 兩者沒有質的差 別 , 只有量的差異。但是 , 在我們的研究中 , 這種量

25、的差異也沒有體現出來。其原因尚待進一步探討?；ヂ?lián)網是一種新興的媒體 , 它具有易進入、易支 付性和匿名性三個基本特性2 。正是因為這個原因 , 以往的大多數研究都是采用在線調查的方法。這種方 式難以進行嚴謹的統(tǒng)計抽樣 , 影響了研究結果6 。本 研究采用聚類取樣的方法 , 保證了樣本的代表性 , 因而更加科學。當然 , 這樣仍然存在不足 , 有人批評說 網下的調查造成網絡成癮的比例偏低。因而 , 在今后 的研究中 , 可以嘗試網上自愿填寫和網下調查相結合 的方式 , 使研究結論更加可靠。同時 , 擴大取樣的區(qū) 域范圍 , 增加研究的外部效度。本研究另一個不足就是在因素分析之后 , 直接統(tǒng) 計了

26、項目的內部一致性系數 , 沒有對所得的心理因素 進行驗證性研究。參考文獻1 中國互聯(lián)網絡信息中心 ( CNNIC) 1 第 12 次中國互聯(lián)網絡 發(fā)展狀況統(tǒng)計報告 1 http : www1cnnic1cndevelst2003 - 7,2003 - 11 - 2712 李宏利 , 雷靂 , 王爭艷 , 等 1 互聯(lián)網對人的心理影響 1 心 理學動態(tài) , 2001 , 9 (4) : 376 - 38113 Davice RA1 A cognitive - behavioral model of pathological Internet use1 Computers in human beh

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