《古詩二首》教學設計

1、十五從軍征出塞教學目標：1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。2、能運用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術境界3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛。4、體會邊塞詩的風格，培養(yǎng)學生對祖國文學的熱愛之情。教學重點：目的1、2教學難點：目的3、4及背誦、默寫教學方法：誦讀法教學過程：一、導入：我國古典詩詞源遠流長，浩若繁星。在這筆豐厚的文學遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有很重要的位置。其中有吟誦邊塞風光的（如王維的使至塞上），有敘述邊關戰(zhàn)事的（如李賀的雁門太守行），有借以傾訴思鄉(xiāng)之情的（如范仲淹的漁家傲，更有暢談從軍壯志抒發(fā)愛國之情的（如陸游的十一月四日風雨大作

2、），那么我們今天來看一看這兩首詩歌又是從哪方面來反映戰(zhàn)爭的？二、 交流資料1、樂府詩：樂府，原是古代掌握音樂的官署，漢武帝時規(guī)模較大。后來將其演唱的詩歌稱為樂府詩。2、王昌齡（689757）：唐代著名的邊塞詩人。字少伯，京兆萬年人。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時期最負盛名的詩人之一，有“詩家天子”之稱。七絕與李白齊名，被視為“神品”。代表作有從軍行、出塞、閨怨、芙蓉樓送辛漸等。3、飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰(zhàn)，匈奴稱其為“漢之飛將軍”。4、陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內(nèi)蒙古，是古代中原地區(qū)北方的屏障。5、互文：指兩個或兩個以上相對獨立的語言

3、結構彼此拼合，相互補充，共同表達一個完整的內(nèi)容。三、 誦讀十五從軍征，感知詩歌大意1、誦讀：可教師范讀、學生誦讀、自由散讀、全班齊讀2、詩歌大意：十五從軍征這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的，絕望地望著東方這首詩通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。四、 討論探究：1、請同學有感情地讀出自己所喜歡的詩句，及喜歡的理由。2、詩歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動人民造成的苦難的？（板書）3、你是怎樣看待戰(zhàn)爭的？五、誦讀出塞，感知詩歌大意1、誦讀：可教師范讀、學生誦讀、自由散讀、全班齊讀2、詩歌大意：出塞一詩描繪了邊關無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達了詩人對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕。六、 比較探究：1、請同學有感情地讀出自己所喜歡的詩句，及喜歡的理由。2、這兩首詩歌各是從什么角度出發(fā)來寫戰(zhàn)爭的？（板書）七、 學生小結八、 作業(yè)1、 背誦默寫