小學生心理咨詢個案記錄

1、小學生心理咨詢個案記錄時 間： 2012年 10月 9 日學生姓名： 王君如班級： 六年級性別： 女年齡： 12 歲輔導緣由：該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁，總感到前途渺茫，對一切都不順心， 老是想哭，但又哭不出來，即使遇到喜事，也毫無喜悅的心情，過去很有興趣去 看電影，聽音樂，但后來就索然無味。長期將自己關在房子里面，不敢和其他人 接觸。對家人的關心沒有任何反映，尤其害怕她的哥哥，不相信任何人，在學校 不喜歡和和老師和同學接觸，喜歡獨來獨往。初步分析：成因分析：(1) 家庭因素這是造成該生內向性行為問題的障礙的主要因素。 其父親長期有病， 欠下多 筆債款，家庭負擔非常重，使他們更缺少時間和

2、心情去照顧孩子；再次，其哥哥 一向被認為是家里最有出色的孩子， 父母的重心自然移到哥哥的身上， 她哥哥也 長期借口叫她干這干那， 一不順心便毆打她。 由此該生感到家庭冷落自己， 她增 加了自卑的感覺，感到自己是家庭當中的一個沒有用的人。(2) 學校因素她在學校中找不到可信任的老師和同學， 心中的話無從傾吐， 老師不能找到 幫助她的根本原因， 反而對她的行為感到莫明其妙， 對她加以訓斥和批評。 導致 該生畏懼心理和自卑心理發(fā)展到學校里， 這包括對老師的教育方式感到不滿。 另 外，與同學間的關系不良， 班里沒有人與她交朋友， 這也導致她缺乏溫暖的主要 原因， 青少年階段最需要的是同齡人的關心和幫助

3、， 但她正缺乏了這樣的對象。 故此，她老有一種難以言狀的苦悶與抑郁，總感到前途渺茫，對一切都不順心， 老是想哭，但又哭不出來。(3) 社會因素她家庭的關系， 在她幼小的心靈深處種下不良的陰影。 導致她長期憂郁苦悶 會傷害身體，但又苦于無法解脫，并逐漸導致睡眠不好，多惡夢，食欲不振，有 時很悲觀，甚至想一死了之，但對人生又有留戀。解決策略與經過：對于本案例， 可通過談話幫助患者提高認識， 了解自己的行為可能帶來的危 害，逐步培養(yǎng)起對家庭，對社會的信任感。再次，使她了解自己情況，使其對輔 導產生信心， 鼓勵該生積極配合輔導。 增強控制自己行為的能力， 為達到這個目 的，用以下方法進行輔導：(1)

4、家庭探訪，與家人保持聯(lián)系，更深入地了解家庭背景。結合家庭的教育， 對她進行必要的幫助。(2) 隨時觀察她的上課情況，有意及無意地讓她知道她是被關心和被注意著 的。(3) 利用同伴的力量，結交益友，讓她感受學校的溫暖。(4) 鼓勵她應該建立對社會，家庭的責任感，多體貼父母及家人，不能把父 母對哥哥的關心看成是對自己的不公平，要讓她知道關心她的人是很多的。(5) 教育她哥哥要疼愛自己的妹妹。(6) 建議父母親帶她看專業(yè)的心理醫(yī)生。摸平她留在心理底層的童年陰影。 輔導結果通過輔導該生對家人的關心沒有任何反映， 尤其害怕她的哥哥， 不相信任何 人等現(xiàn)象基本消失。小學生心理咨詢個案記錄時間：2012年

5、9 月 4日學生姓名：張興斌班級：四年級性別：男年齡：10輔導緣由：張興斌喜歡管閑事， 喜歡惹人家， 因而大家都不喜歡他。 他也經常受到眾人 的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學，一旦家長批評，他會發(fā) 脾氣，罵家長，對家長提出的要求總是討價還價講條件。一次課間， 他又去戲弄比他小的同學， 同學把這事告訴老師， 老師當著全班 同學的面批評了他，他馬上情緒激動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著老師拍桌 子， 直到老師讓全班同學評理，他漸漸冷靜下來。事后，老師把這事告訴他家 長時，他還要在一旁爭辯。他經常下課大玩特玩， 到了上課時間卻要求去小便。 老師不同意， 他就在課 堂上大吵大鬧，或是唱

6、歌，吵得大家不能上課。初步分析：張興斌從小受到長輩們的百般呵護， 聽慣了好話， 習慣了別人讓步， 不良的 家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨尊、自由散漫的個性。 進入小學后，因行為習慣不好， 與同學們不能友好相處而經常受到批評指責， 產 生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動，自控能力差，只要有一件 不如意的事就會使他忘記場合， 忘記對象大鬧一番， 以發(fā)泄心中的不滿。 另一方 面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點，總認為是別人 和他過不去，對老師、同學與家長的批評極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。矯正措施（1）加強家校聯(lián)系：我經常打電話或直接與家長交

7、談，讓家長及時了解劉某在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴格執(zhí)行（2）講究輔導方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培 養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習慣。（3）多表揚鼓勵：全面分析陳某的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，多給他 一些機會參加集體競賽活動，滿足他的自尊需求。（4）采取行為分析矯正技術，幫助夏霖制定階段目標，并督促其實現(xiàn)。如 有進步，馬上給予表揚，推動他改正自己的不良行為習慣。劉某在老師、家長的 特別關懷下有了一點兒進步。上課專心時，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回 答問題聲音特別響亮。 有時他不守紀律， 被老師批評也能虛心接受， 表示要改正。 與同學之間的摩擦也減少了。當然，夏霖的許多毛病不是一下子都能改過來的， 經常還會反復。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年 齡的增長，他的心理問題會得到疏解，他的不良行為會得到矯正。效果：張興斌在老師、 家長的特別關懷下有了一點兒進步。 上課專心時， 情緒特別 高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時他不守紀律，被老師批評 也