小學(xué)生心理咨詢個(gè)案記錄

1、小學(xué)生心理咨詢個(gè)案記錄時(shí) 間： 2012年 10月 9 日學(xué)生姓名： 王君如班級(jí)： 六年級(jí)性別： 女年齡： 12 歲輔導(dǎo)緣由：該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁，總感到前途渺茫，對(duì)一切都不順心， 老是想哭，但又哭不出來，即使遇到喜事，也毫無喜悅的心情，過去很有興趣去 看電影，聽音樂，但后來就索然無味。長期將自己關(guān)在房子里面，不敢和其他人 接觸。對(duì)家人的關(guān)心沒有任何反映，尤其害怕她的哥哥，不相信任何人，在學(xué)校 不喜歡和和老師和同學(xué)接觸，喜歡獨(dú)來獨(dú)往。初步分析：成因分析：(1) 家庭因素這是造成該生內(nèi)向性行為問題的障礙的主要因素。 其父親長期有病， 欠下多 筆債款，家庭負(fù)擔(dān)非常重，使他們更缺少時(shí)間和

2、心情去照顧孩子；再次，其哥哥 一向被認(rèn)為是家里最有出色的孩子， 父母的重心自然移到哥哥的身上， 她哥哥也 長期借口叫她干這干那， 一不順心便毆打她。 由此該生感到家庭冷落自己， 她增 加了自卑的感覺，感到自己是家庭當(dāng)中的一個(gè)沒有用的人。(2) 學(xué)校因素她在學(xué)校中找不到可信任的老師和同學(xué)， 心中的話無從傾吐， 老師不能找到 幫助她的根本原因， 反而對(duì)她的行為感到莫明其妙， 對(duì)她加以訓(xùn)斥和批評(píng)。 導(dǎo)致 該生畏懼心理和自卑心理發(fā)展到學(xué)校里， 這包括對(duì)老師的教育方式感到不滿。 另 外，與同學(xué)間的關(guān)系不良， 班里沒有人與她交朋友， 這也導(dǎo)致她缺乏溫暖的主要 原因， 青少年階段最需要的是同齡人的關(guān)心和幫助

3、， 但她正缺乏了這樣的對(duì)象。 故此，她老有一種難以言狀的苦悶與抑郁，總感到前途渺茫，對(duì)一切都不順心， 老是想哭，但又哭不出來。(3) 社會(huì)因素她家庭的關(guān)系， 在她幼小的心靈深處種下不良的陰影。 導(dǎo)致她長期憂郁苦悶 會(huì)傷害身體，但又苦于無法解脫，并逐漸導(dǎo)致睡眠不好，多惡夢，食欲不振，有 時(shí)很悲觀，甚至想一死了之，但對(duì)人生又有留戀。解決策略與經(jīng)過：對(duì)于本案例， 可通過談話幫助患者提高認(rèn)識(shí)， 了解自己的行為可能帶來的危 害，逐步培養(yǎng)起對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)的信任感。再次，使她了解自己情況，使其對(duì)輔 導(dǎo)產(chǎn)生信心， 鼓勵(lì)該生積極配合輔導(dǎo)。 增強(qiáng)控制自己行為的能力， 為達(dá)到這個(gè)目 的，用以下方法進(jìn)行輔導(dǎo)：(1)

4、家庭探訪，與家人保持聯(lián)系，更深入地了解家庭背景。結(jié)合家庭的教育， 對(duì)她進(jìn)行必要的幫助。(2) 隨時(shí)觀察她的上課情況，有意及無意地讓她知道她是被關(guān)心和被注意著 的。(3) 利用同伴的力量，結(jié)交益友，讓她感受學(xué)校的溫暖。(4) 鼓勵(lì)她應(yīng)該建立對(duì)社會(huì)，家庭的責(zé)任感，多體貼父母及家人，不能把父 母對(duì)哥哥的關(guān)心看成是對(duì)自己的不公平，要讓她知道關(guān)心她的人是很多的。(5) 教育她哥哥要疼愛自己的妹妹。(6) 建議父母親帶她看專業(yè)的心理醫(yī)生。摸平她留在心理底層的童年陰影。 輔導(dǎo)結(jié)果通過輔導(dǎo)該生對(duì)家人的關(guān)心沒有任何反映， 尤其害怕她的哥哥， 不相信任何 人等現(xiàn)象基本消失。小學(xué)生心理咨詢個(gè)案記錄時(shí)間：2012年

5、9 月 4日學(xué)生姓名：張興斌班級(jí)：四年級(jí)性別：男年齡：10輔導(dǎo)緣由：張興斌喜歡管閑事， 喜歡惹人家， 因而大家都不喜歡他。 他也經(jīng)常受到眾人 的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長批評(píng)，他會(huì)發(fā) 脾氣，罵家長，對(duì)家長提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。一次課間， 他又去戲弄比他小的同學(xué)， 同學(xué)把這事告訴老師， 老師當(dāng)著全班 同學(xué)的面批評(píng)了他，他馬上情緒激動(dòng)，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著老師拍桌 子， 直到老師讓全班同學(xué)評(píng)理，他漸漸冷靜下來。事后，老師把這事告訴他家 長時(shí)，他還要在一旁爭辯。他經(jīng)常下課大玩特玩， 到了上課時(shí)間卻要求去小便。 老師不同意， 他就在課 堂上大吵大鬧，或是唱

6、歌，吵得大家不能上課。初步分析：張興斌從小受到長輩們的百般呵護(hù)， 聽?wèi)T了好話， 習(xí)慣了別人讓步， 不良的 家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的個(gè)性。 進(jìn)入小學(xué)后，因行為習(xí)慣不好， 與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)， 產(chǎn) 生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動(dòng)，自控能力差，只要有一件 不如意的事就會(huì)使他忘記場合， 忘記對(duì)象大鬧一番， 以發(fā)泄心中的不滿。 另一方 面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人 和他過不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長的批評(píng)極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。矯正措施（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交

7、談，讓家長及時(shí)了解劉某在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培 養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。（3）多表揚(yáng)鼓勵(lì)：全面分析陳某的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給他 一些機(jī)會(huì)參加集體競賽活動(dòng)，滿足他的自尊需求。（4）采取行為分析矯正技術(shù)，幫助夏霖制定階段目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)。如 有進(jìn)步，馬上給予表揚(yáng)，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。劉某在老師、家長的 特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。上課專心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回 答問題聲音特別響亮。 有時(shí)他不守紀(jì)律， 被老師批評(píng)也能虛心接受， 表示要改正。 與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，夏霖的許多毛病不是一下子都能改過來的， 經(jīng)常還會(huì)反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年 齡的增長，他的心理問題會(huì)得到疏解，他的不良行為會(huì)得到矯正。效果：張興斌在老師、 家長的特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。 上課專心時(shí)， 情緒特別 高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時(shí)他不守紀(jì)律，被老師批評(píng) 也