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1、過秦論-第一課時(shí)第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解作者。 2.學(xué)習(xí)文章1、2自然節(jié),積累重點(diǎn)字詞。翻譯重點(diǎn)句子。3.學(xué)習(xí)渲染、反襯、排比、對偶的修辭手法。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)文章1、2自然節(jié),積累重點(diǎn)字詞。翻譯重點(diǎn)句子?!緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)渲染、反襯、排比、對偶的修辭手法。學(xué)法指導(dǎo):誦讀法,討論法,比較法?!緦W(xué)習(xí)過程】一 關(guān)于作者 賈誼(前200前168),西漢洛陽人。西漢著名政治家、文學(xué)家,最早的漢賦作者之一。年少即以文才超眾著稱。20多歲時(shí)漢文帝召為博士,一年后,升至太中大夫。他學(xué)識(shí)淵博,很有抱負(fù),曾針對時(shí)弊提出了一套改革政治、法律的主張后因在政治方面多次提出改革建議,觸犯權(quán)貴,被謫為長沙王太傅。四年
2、后被召回,為文帝寵子梁懷王太傅。梁懷王墮馬死,賈誼自傷未盡大夫之責(zé),哭泣歲余,以至郁郁而死,年僅33歲。政論文以過秦論陳政事疏論積貯疏最為有名。辭賦有鵩鳥賦吊屈原賦等。其作品經(jīng)劉向整理為新書(58篇),賈誼是漢代杰出的政論家。他在政治上強(qiáng)調(diào)要削弱地方割據(jù)勢力,鞏固中央政權(quán), 全力抗擊匈奴的侵?jǐn)_,主張重視農(nóng)耕以充裕民食。體現(xiàn)了新興地主階級(jí)政治家的遠(yuǎn)見卓識(shí)、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。正如毛澤東詩中所講,一顆璀璨的巨星從此長逝歷史天空。他的文章峻拔鋒利,針砭時(shí)弊,淋漓酣暢,對后世散文創(chuàng)作很有影響。司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論,撰寫了屈原賈生列傳二寫作背景春秋以來,戰(zhàn)亂頻繁,加之秦統(tǒng)一
3、后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭,社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受了五百年來的特大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng),還有些為生計(jì)所迫,賣妻鬻子或自賣為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減,商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇,物價(jià)昂貴,米一石值萬錢,馬一匹達(dá)百金。新建立的西漢政權(quán),府庫空虛,財(cái)政困難。史載當(dāng)時(shí):“自天子不能具鈞駟,而將相或乘牛車,齊民無藏蓋?!比嗣窈苄枰蒺B(yǎng)生息。針對這種現(xiàn)實(shí),為鞏固西漢政權(quán),賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”,主張施行仁政,“與民休息”。當(dāng)然,賈誼所說的“仁政”,完全是站在統(tǒng)治階級(jí)立場上的,不可能包括消滅剝削、消滅階級(jí)壓迫等內(nèi)容,這是歷史的局限、階級(jí)的局限,我們不能苛求。三解題本文選自新書,過秦論是賈誼的議論文的代表作。原文共有上
4、、中、下三篇,本文是上篇。“過秦”即“言秦之過”,指出秦亡國的過失。論,一種文體,古文中的所謂“論”,是論斷事理,它包括論政,論史等文字。 過秦論是史論,文章總論了秦的興起,滅亡及其原因,鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn):“仁義不施而攻守之勢異也。”其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑒。文章氣勢磅礴,筆力雄渾。大量運(yùn)用對比、排比、對偶、夸張等修辭手法,秦興秦亡波瀾起伏,那力透紙背的說理,那援引史實(shí)的分析,那酣暢淋漓的鋪張渲染,使文章具有很強(qiáng)的說服力和感染。四。朗讀課文,注意文中一些字的讀音。 【生字】 腴 軫 鏃 笞 恬 崤 膏腴 逡 鏃 系頸
5、60; 黔首 牖 氓隸 隳 鞭笞 藩 甕 牖 矜 絜 隳 銛 鎩【多音字(判斷在具體語境中的讀音)】 孝公既沒 召滑 俯首系頸 踐華為城勁弩 不及中人墨翟 躡足行伍 一夫作難通假字:約從離衡 合從締交 制其弊 陳利兵而誰何 倔起阡陌之中 贏糧而景從 百有余年(五)、研讀課文,分析把握文章內(nèi)容。學(xué)生齊讀后,研讀第1自然段。1解釋“過”: 2解釋字詞:固: 席: 是: 衡: 內(nèi): 南:會(huì)盟而謀弱秦 : 約從離衡:3翻譯重點(diǎn)句子:君臣固守以窺周室。 外聯(lián)橫而斗諸侯。4.請學(xué)生概括本段意思,并做簡要分析。 歸納段意:四、研讀第2自然段。1解釋字詞: 不愛珍器重寶肥饒之地: 為: 制: 因利乘便: 叩關(guān)而攻秦: 制其弊 : 追亡逐北: 因遺策: 因利乘便: 開關(guān)延敵: 延及孝文王、莊襄王: 2.
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