在游戲中學會交往

1、在游戲中學會交往            中午來到心理室，打開信箱，取出信件。一封畫著雞毛的信件馬上吸引了我的注意。拆開閱讀： “我有個一直很要好的朋友A，但最近A又與同學B的關系很好。B長得實在太難看了，而且品德也不好。我說服A離開B，可是A卻說我太小心眼，不能容人，我很害怕失去A這個好朋友，也想與B友好相處，可就是做不到。老師，同性的朋友之間也有三角關系嗎？怎樣去處理才好？”署名是：一個因受同學關系的困擾而不能解脫的六年級女孩。我覺得這是個很有意思的問題，借用語文課做了一下

2、統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)對類似事情困惑的同學還不少啊。我想，可能是由于現(xiàn)在大部分都是獨生子女，沒有兄弟姐妹的關系存在，所以對于這些交往中出現(xiàn)的問題有點束手無策。怎么給學生提供有關的幫助呢？單純的講道理恐怕學生不容易接受，或者接受地十分勉強。經(jīng)再三考慮，我決定用心理活動課的方式來讓學生了解在人際交往中，保持個體獨立與完整的意義，促使學生能以開放的心胸尊重朋友的生活及交友圈。    在五十多個學生的教室里開展活動是有點擁擠。但沒有問題！請班上的第一、二組都向左靠，第三、四組都向右靠，中間就留出了一條能容下四個人并排走的過道。   

3、0;我站在教室的門口，學生已經(jīng)開始興奮起來了，當我說：“今天老師想通過兩個活動來和大家探討一下三角友誼?！钡臅r候學生更加興奮起來，忍不住討論起來。畢竟誰都喜歡玩！畢竟“三角”是個很敏感的詞語！    我首先提出了一個真實的故事：小A和小B是形影不離的好朋友，但是班上小C很欣賞小A善良的個性，也想和她交朋友，可是小B不喜歡小A和其它人做朋友。用一個詞能不能很好地概括她們的關系呢？    有個學生沖口而出說：“哇！小A好可憐??！”    他的這句話給其他的同學很大的提示，學生都忍

4、不住在小聲的討論?！靶簡直就是夾心餅干啊！”“小A，左右被捆綁，最不得自由了?！薄八麄兊倪@種關系很像“三人四腳”走，那三個同學愿意來嘗試一下這種活動呢？”孩子們馬上激動起來，開始互相招呼自己的好朋友。教室里熱鬧起來，嘰嘰呱呱地不知道說些什么！很快，王聰、馬丹上來了！     他們走得十分笨重，差點還摔了一跤。奇怪的是，孩子們沒有笑，都目不轉睛地盯著他們，似乎在思索著什么。我模仿記者采訪他們。馬丹說：“我在中間很不舒服?！薄拔腋械绞植蛔杂?。”“一點兒也不協(xié)調(diào)，不能隨心所欲的活動?！逼渌暮⒆右布娂娬f：“他們彼此都被束縛著?！薄翱吹剿麄兺嵬崤づさ臉幼樱?/p>

5、讓人擔心啊！”“我替他們著急，怕他們摔下來，看他們走得挺痛苦的。幸虧這只是一個游戲?！倍喔挥型樾牡暮⒆影?！我暗暗贊嘆道。第二組的女生吸取了前三位男生的教訓，一齊數(shù)著一、二、一、二向前走。第三組的三個男生居然左右兩個提著中間的同學向前走，走得還挺齊整的。孩子們參與活動的熱情十分高漲，好朋友們都手拉著手擠在一起，一邊看一邊討論著，躍躍欲試。    “三個人的腳被綁在一起行走的感覺怎么樣？”    “作為游戲挺好玩的，但是如果在真實生活是這樣的話就痛苦了，做什么都要拉上其余兩個人，太別扭。”沒想到，他們總結的這么到位。

6、“能不能用一句話形容你們玩游戲的過程？”“像兩個人在玩皮影，也像兩個人在控制一個傀儡。”幾個女孩子七嘴八舌地說。“我們都希望自己在朋友心中是受重視的，若對方能把自己當成是最好的朋友，那種被信任的感覺一定很不錯，也因此難免會嫉妒對方也有其它的朋友，擔心自己會被取代在好朋友心中的位置；只是這樣就和今天進行的“三人四腳”活動一樣，被綁在一起感覺很不自在。如果我們能尊重別人也有交朋友的權利，并擴展自己的生活圈，讓自己成為一個獨立完整的人，而不是兩人三角中的一部份。”我總結說。    我接著引入另外一個游戲：“三個人也會很開心，問題是三個人怎樣才能達到最好的平衡關

7、系呢？下面我們玩的三人站報紙游戲可以幫助大家參透其中的道理。要是我們能夠領會到三個人相處的關鍵，這個游戲是很容易玩的?！薄耙睔g呼聲再次傳呼我們的教室。    我滿臉含笑，伸出雙手做了個靜一靜的手勢：“游戲的規(guī)則是：三個人為一組，全部站上一張的報紙上停留三秒，全部的腳不能站出報紙的邊界為贏一關。”    剛開始的時候報紙是張開的，所以，三個同學輕輕松松就過了第一關。    當報紙對折又對折，報紙只有16開這么大的時候，三個同學緊緊盯著地上的報紙思索起來。最后孫特、張婧做出了很

8、大的犧牲，讓楊宇晴的一只腳站在他們倆的腳面上，然后“一、二、三”一齊提起了兩外的一只腳。勉強地又過了一關。    我一邊對折報紙一邊說：“接下來這一關不能蠻闖的啊。要領會到三個人相處的關鍵?！眻蠹堉挥?2開的大小，這呂楓居然站在報紙上抱著孫瀟逸一個、背著李彤！在同學的驚呼和尖叫聲中他們還是沒有完成這一關。“怎么辦呢？”班上出現(xiàn)了短暫的安靜，同學們都在想?！拔艺f過，過關就要領會到三個人相處的關鍵？有沒有同學領會到呢？”我問?！熬嚯x！信任！”有一個聲音沖口而出。    聽到這個聲音讓陷入大家陷入了一片的思考，相信大家都

9、知道這就是答案了?！袄蠋?，我們?nèi)齺碓囈辉?！”陳敖、呂正濤、黃潤鑫擠到我面前說。    只見他們?nèi)齻€人擠在一起商量了一會，三人圍著報紙三角形地站著，然后，三個腳尖頂著惦在報紙上，另外三只腳伸在一尺高的位置相互鉤著，接著，三個同學手拉著手同時向后仰。    成功了!同學們歡呼起來！    在緩緩落下的歡呼聲中，我說：“距離是產(chǎn)生美的一個原因。三個人的友誼要有美感，就要好好地把握度?！蓖麄?nèi)粲兴嫉臉幼?，我又說：“請大家好好想想今天的游戲給你什么啟發(fā)？”“從游戲中我想到，三個人

10、交往，千萬不能以自我為中心，要考慮到其他方面的利益，才能達到平衡?！薄熬嚯x一詞使我感受最多，今天知道，以前和好朋友交往，我要求她吃飯、走路、上廁所都在一起是很過分的一件事情?！薄俺巳齼蓚€知己之外，每個人都希望有私人的空間?！?#160;   不知不覺，一節(jié)課在游戲和思考中遛走了。從學生的角度出發(fā)，通過創(chuàng)設一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認知沖突，喚醒學生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達到實際地影響他們心理健康，提高心理素質的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學習為主的教育。設計精彩的心理活動是最為有效的教育策略。尤其是學生在參與活動后，結合心里日記說過程、談感受，不知不覺地提高了表達能力，真是一箭雙