《楊氏之子》教學(xué)案例

1、楊氏之子教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)1、感受語言表達(dá)的藝術(shù)，喜愛中國獨特的文言文的韻味。2、認(rèn)識3個生字，會寫6個生字，正確讀寫本課新詞。3、能結(jié)合注釋讀懂課文。4、體會楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語言之韻。5、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。6、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)活動。重點難點讀懂全文，感受楊氏之子回答的巧妙。課時安排：1課時教學(xué)過程一、活引話題，激發(fā)興趣(1)老師用白語文的形式將世說新語中的兩個小故事講給學(xué)生聽。剛才老師講的兩個故事都來自于一部小說，它就是世說新語。它的原文和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）師：像這樣的語言就叫“文言”。

2、用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的世說新語，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子2、解釋課題師：題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是二、讀課文，初識文言文味道1、課件出示故事，激發(fā)興趣2、通讀課文同學(xué)們喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求）師生交流：讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標(biāo)點符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點。讀課文時，有標(biāo)點的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點符號的地方，需要拖個

3、長聲。剛才老師就在很多沒有標(biāo)點的地方拖長了字音，你們讀的時候也要注意這一點。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。3、咬文嚼字，探究生趣(1)大家這樣讀了幾遍課文，是不是覺得課文的意思越來越明白了？你還有哪些地方不明白，可以提出來向大家請教。你讀懂了的地方，可以幫同學(xué)解答，也可在設(shè)計一個 問題來考考大家。(2)生交流。這些地方老師可適時地點撥：1）“惠”現(xiàn)在的意思與在課文中的意思。比較字形：“惠”和“慧”。相機(jī)比較“梁”與“粱”。2）“孔君平”是為“孔平”。3）“ 為 設(shè)果，果有楊梅。”（誰） （誰）4）“孔指 以示兒曰?！?3)指名說說全文的意思。(4)設(shè)問：你覺得楊氏之子是一個怎樣的

4、人？從什么地方看出來？讓學(xué)生自由討論。預(yù)設(shè)一：很聰慧的人。(1)從“應(yīng)聲”一詞可以看出。品析“應(yīng)聲”一詞?！皯?yīng)聲”之意就是隨著聲音而來。讓學(xué)生說說“應(yīng)聲而至”、“應(yīng)聲而倒”、“應(yīng)聲而答”之意。說說你覺得怎樣的應(yīng)聲才最能表現(xiàn)他的聰慧？試著這樣讀讀他“應(yīng)聲答曰”的話，要把自己當(dāng)作故事中的這個孩子，讀得活靈活現(xiàn)，讀得聲情并茂。(2)從他問答的話中看出聰慧。你覺得他的回答妙嗎？妙在哪兒？想一想，如果是你，你會怎樣回答呢？（生討論）那位做客的叔叔聽了這番話，他會有怎樣的反應(yīng)？會說些什么？（哈哈大笑，稱贊等）。預(yù)設(shè)二：懂禮貌的人。學(xué)生說到這點就讀讀句子。還可以想象孩子出來的時候殷勤的樣子和端茶倒水的樣子。

5、4、背誦表演，新編創(chuàng)趣(1)故事讀懂了，還要能記住。誰能把這篇文言文背給大家聽？(2)誰還能把這個故事用自己的話講給大家聽？講的時候，可以充分展開你們的想像力，添油加醋地說。還可以小組合作，試著演一演，看誰能把文章里的人物演活！大家先自由準(zhǔn)備準(zhǔn)備。(3)生說或演，師注意鼓勵評價。5、總結(jié)提升，課外延趣(1)楊氏之子選自小說世說新語。能說說你們對這部書的了解嗎？交流學(xué)生收集的課外資料。在這部小說中，像這樣生動的故事還有很多，大家可以課后閱讀。(2)綜合性學(xué)習(xí)活動，這個故事記載的是一個聰慧的孩子的巧妙應(yīng)答，像這樣機(jī)智而巧妙的語言在許多地方都能發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它可以是身邊的人所說的話，可以是一個廣告詞，也可以是歇后語、俗語、幽默故事或者古今笑話。請大家回家準(zhǔn)備，我們