全國(guó)2009年10月自學(xué)考試護(hù)理教育導(dǎo)論(03005)試題及答案

1、一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.臨床老師的教育者與護(hù)理實(shí)踐者的角色是( D )A.重疊的B.分開(kāi)的C.沖突的D.有時(shí)重疊的，有時(shí)分開(kāi)的2.下列臨床老師有助于同學(xué)臨床學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為，錯(cuò)誤的是( C )A.情愿解釋并回答同學(xué)的問(wèn)題B.關(guān)懷并表?yè)P(yáng)同學(xué)C.在其他人面前訂正同學(xué)的錯(cuò)誤D.表現(xiàn)出自信并信任同學(xué)3.有關(guān)講授法的描述，錯(cuò)誤的是( C )A.講授是老師需具備的一種方法和基本功B.講授不能照看個(gè)別同學(xué)的需要C.目前提倡多媒體教學(xué)，較少接受講授法D.講授法具有很多優(yōu)

2、點(diǎn)，在教學(xué)史上經(jīng)久不衰4.有關(guān)輔導(dǎo)小組的概念，正確的是( C )A.由指導(dǎo)老師與同學(xué)一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)形式B.由指導(dǎo)老師把握的一種學(xué)習(xí)方式C.有指導(dǎo)的爭(zhēng)辯會(huì)D.指導(dǎo)老師若負(fù)責(zé)2個(gè)以上同學(xué)時(shí)便會(huì)影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)5.在護(hù)理教學(xué)過(guò)程所包含的幾對(duì)沖突中，最基本的沖突是( A )A.同學(xué)與所學(xué)學(xué)問(wèn)、進(jìn)展力量之間的沖突B.老師與同學(xué)之間的沖突C.老師與教材之間的沖突D.同學(xué)與教材之間的沖突6.斯金納理論的中心原則是( A )A.強(qiáng)化B.懲處C.反射D.塑造7.在感覺(jué)記憶中，視覺(jué)刺激大約持續(xù)( A )A.1秒鐘B.2秒鐘C.3秒鐘D.4秒鐘8.美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出了( C )A.行為主義理論B.人本主義理

3、論C.發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)理論D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論9.依據(jù)班杜拉的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者通過(guò)強(qiáng)化的作用來(lái)增加學(xué)習(xí)效果的時(shí)期為( D )A.留意期B.保持期C.動(dòng)作形成期D.動(dòng)力期10.有關(guān)講授法的概念，錯(cuò)誤的是( C )A.系統(tǒng)化連貫地講授科學(xué)學(xué)問(wèn)，可以改造同學(xué)原有學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)B.講授者“語(yǔ)言流”中的規(guī)律性能啟發(fā)同學(xué)的思路C.講授法是造成同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要緣由D.講授法使同學(xué)得到的是“其次手”資料11.美國(guó)課程理論家和評(píng)價(jià)專(zhuān)家Tyler(泰勒)創(chuàng)建了( B )A.課程系統(tǒng)模式B.行為目標(biāo)模式C.過(guò)程模式D.文化分析課程模式12.為了教學(xué)的需要，把某一門(mén)科學(xué)的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)倪x擇和排列，使它適合于同學(xué)身心進(jìn)展的階段和某一學(xué)

4、校教育應(yīng)達(dá)到的水平，這類(lèi)課程為( A )A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.核心課程13.影響臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的最主要因素是( A )A.病房護(hù)士長(zhǎng)B.臨床護(hù)理老師C.病人服務(wù)對(duì)象D.其它專(zhuān)業(yè)人員14.下列不屬于護(hù)理教育的質(zhì)量保證結(jié)果方面的項(xiàng)目是( B )A.同學(xué)的滿(mǎn)足度B.同學(xué)的反饋C.同學(xué)把握的護(hù)理學(xué)問(wèn)及技能D.同學(xué)的自我管理力量15.確定學(xué)校教育目標(biāo)的依據(jù)是( D )A.學(xué)習(xí)者受教育程度B.學(xué)校資源C.社會(huì)環(huán)境變化D.學(xué)校的哲理16.下列關(guān)于編制選擇題所應(yīng)留意的事項(xiàng)中，不妥的項(xiàng)目是( D )A.問(wèn)題的陳述必需清楚，不要包含一些不必要的資料B.選擇項(xiàng)應(yīng)是3個(gè)或3個(gè)以上，以削減猜中的可能C.

5、單項(xiàng)選擇題的答案應(yīng)保證是唯一正確的D.干擾部分可以用一些與問(wèn)題毫不相干的陳述做干擾項(xiàng)l7.演示法的優(yōu)點(diǎn)在于老師可以( C )A.充分呈現(xiàn)自己的技能B.充分調(diào)動(dòng)演示者的樂(lè)觀(guān)性C.激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛(ài)好和樂(lè)觀(guān)思維D.讓學(xué)員看到真實(shí)的情景18.有關(guān)帶教制的特點(diǎn)描述正確的是( D )A.以老師為中心B.針對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)有效C.以同學(xué)為中心D.老師與同學(xué)之間具有雙向作用19.“同學(xué)觀(guān)看了一次注射過(guò)程”在閱歷分類(lèi)中屬于( A )A.面臨B.參與C.認(rèn)同D.內(nèi)在化20.在閱歷分類(lèi)中認(rèn)同階段老師的角色功能是( C )A.激勵(lì)者B.催化劑C.調(diào)整者D.支持者21.在四年制的護(hù)理專(zhuān)業(yè)中，基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程分別支配

6、在前兩年與后兩年修完。這種護(hù)理課程設(shè)置模式為( A )A.“建筑式”課程設(shè)置模式B.“漸進(jìn)式”課程設(shè)置模式C.“平行式”課程設(shè)置模式D.“金字塔式”課程設(shè)置模式22.羅杰斯認(rèn)為影響學(xué)習(xí)過(guò)程的最主要因素是( D )A.學(xué)習(xí)方法B.同學(xué)的自我感受C.老師的教學(xué)方法D.老師與同學(xué)之間的關(guān)系23.教給同學(xué)一項(xiàng)技能，并讓同學(xué)從頭到尾進(jìn)行練習(xí)，這種方式稱(chēng)為( B )A.分項(xiàng)學(xué)習(xí)B.整體學(xué)習(xí)C.認(rèn)知學(xué)習(xí)D.社會(huì)學(xué)習(xí)24.“學(xué)習(xí)結(jié)束后，同學(xué)能夠識(shí)別肺炎病人存在的主要護(hù)理問(wèn)題”。屬于( B )A.認(rèn)知領(lǐng)域理解層次B.認(rèn)知領(lǐng)域分析層次C.情感領(lǐng)域分析層次D.精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域應(yīng)用層次25.表示試卷無(wú)區(qū)分度，又過(guò)分難，應(yīng)

7、當(dāng)放棄不用的是( D )A.P>0.5，D>0.5B.P<0.5，D>0.5C.P>0.5，D<0.2D.P<0.5，D<0.2二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。26.有關(guān)教學(xué)質(zhì)量保證的描述正確的是( ABCE )A.質(zhì)量是一種價(jià)值推斷而非客觀(guān)真理B.質(zhì)量這一概念在不同的環(huán)境、不同的時(shí)代也不相同C.質(zhì)量保證是為了保持和提高質(zhì)量而進(jìn)行的一個(gè)評(píng)估過(guò)程D.質(zhì)量保證是針對(duì)一個(gè)機(jī)構(gòu)或系統(tǒng)的組織、執(zhí)行、結(jié)果、反饋四方面的內(nèi)容

8、E.一套完整的質(zhì)量保證過(guò)程一般由6個(gè)步驟組成27.護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是( ACE )A.護(hù)理教學(xué)永久具有教育性B.依據(jù)教育目的組織教學(xué)C.護(hù)理教學(xué)與進(jìn)展的統(tǒng)一性D.護(hù)理教學(xué)中同學(xué)起主導(dǎo)作用E.依據(jù)同學(xué)生疏過(guò)程的規(guī)律組織教學(xué)28.記憶的三種形式為( ACD )A.短期記憶B.有序記憶C.感覺(jué)記憶D.長(zhǎng)期記憶E.視覺(jué)記憶29.確定學(xué)校教育目標(biāo)的依據(jù)有( ABC )A.學(xué)習(xí)者本身B.社會(huì)需求C.學(xué)校哲理D.概念框架E.專(zhuān)業(yè)進(jìn)展方向30.護(hù)理教學(xué)中常用的教學(xué)方法有( ABCDE )A.課堂講授法B.小組教學(xué)法C.閱歷學(xué)習(xí)法D.個(gè)別輔導(dǎo)E.開(kāi)放式學(xué)習(xí)31.臨床護(hù)理老師的力量主要包括( ABCDE )

9、A.講授B.提問(wèn)C.解決問(wèn)題D.組織爭(zhēng)辯E.評(píng)價(jià)32.在操作技術(shù)的教學(xué)中，整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是( CD )A.更適合于年齡較小的同學(xué)B.循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)有增加作用C.對(duì)有操作技能背景的同學(xué)更有效D.能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)E.很難全部理解大量的操作程序33.臨床老師阻礙同學(xué)學(xué)習(xí)的行為有( ACD )A.經(jīng)常在病人面前訂正同學(xué)的操作錯(cuò)誤B.對(duì)同學(xué)進(jìn)行適量的指導(dǎo)C.對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤經(jīng)常實(shí)行稱(chēng)贊、諷刺的態(tài)度D.使同學(xué)產(chǎn)生敬畏和威逼感E.具有幽默感，聲音、語(yǔ)調(diào)開(kāi)心34.進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)老師可選擇下列哪幾種方式來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)( ABCDE )A.命令式B.問(wèn)答式C.啟發(fā)式D.協(xié)商式E.蘇格拉底式35.下列有關(guān)學(xué)科

10、課程的陳述中，正確的是( CD )A.主見(jiàn)以學(xué)習(xí)者為中心B.重視各學(xué)科間的聯(lián)系C.具有系統(tǒng)性和規(guī)律性D.分科過(guò)細(xì)、強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)體系E.圍繞學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和愛(ài)好組織教學(xué)三、填空題(本大題共8小題，每空1分，共10分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。36.開(kāi)放式學(xué)習(xí)是以_學(xué)習(xí)_者為中心。37.教育評(píng)價(jià)是依據(jù)肯定的教育目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)手段，對(duì)教育活動(dòng)過(guò)程及其效果進(jìn)行_價(jià)值推斷_，從而為教育決策供應(yīng)依據(jù)的全過(guò)程。38.人本主義理論主見(jiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中將_學(xué)習(xí)者_(dá)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。39.系統(tǒng)有_開(kāi)放_(tái)系統(tǒng)和閉合系統(tǒng)。課程的系統(tǒng)模式是將課程設(shè)置過(guò)程視為一個(gè)_開(kāi)放_(tái)系統(tǒng)。40.在反應(yīng)之后，假如不連續(xù)加以強(qiáng)化，反應(yīng)行為就會(huì)漸漸消逝，這種強(qiáng)化原則稱(chēng)為_(kāi)強(qiáng)化消退_。41.開(kāi)放式學(xué)習(xí)的主要媒體是_學(xué)習(xí)資料_。42.臨床場(chǎng)所的主要目標(biāo)是_顧忌別人或服務(wù)對(duì)象_。43.課程設(shè)置中評(píng)價(jià)階段包括的內(nèi)容是：_輸入_評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和_輸出_評(píng)價(jià)。四、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共5小題，每小題3分，共15分）44.教學(xué)方法45.測(cè)量46.課程(狹義)47.技能遷移48.學(xué)科五、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）49.簡(jiǎn)