精選化學(xué)說課稿集合六篇

1、精選化學(xué)說課稿集合六篇化學(xué)說課稿 篇1 敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家評委、老師們： 上午好！ 我參賽的課題是水電解裝置的改進(jìn)。人教版初三化學(xué)第三單元課題1 水的組成一節(jié)中，課題開頭就支配了水的電解試驗，該試驗的演示和試驗現(xiàn)象的分析爭論，對于討論水的組成具有打算性作用。通過試驗呈現(xiàn)學(xué)問，有利于啟發(fā)同學(xué)的思維。同學(xué)經(jīng)受探究試驗過程的體驗，有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以本試驗的成敗對關(guān)心該課題突出重點、突破難點至關(guān)重要。 一、教材中選用試管、水槽電解水的簡易裝置，從圖中可發(fā)覺該裝置的不足之處，我歸納如下： 、試管、接線柱等儀器固定難度大，全套儀器組裝、提攜不便利。 2、收集氣體的試管放入或拿出電解液時，手因

2、接觸電解液而易受腐蝕。 3、很多一線老師多次實踐證明，用該裝置電解水，試驗耗時長，且氫氣檢驗現(xiàn)象不明顯，試驗效果很不抱負(fù)。 基于上述理由，我依據(jù)水的電解原理和有關(guān)物理學(xué)問，結(jié)合多年的教學(xué)實踐閱歷，對水電解裝置加以改進(jìn)，制作了氣壓式水電解器。 首先介紹制作材料：一個廣口瓶和一個五孔橡皮塞，以及電解水常用到的電器材料如導(dǎo)線、電極、接線柱、同學(xué)電源。體現(xiàn)創(chuàng)新和改進(jìn)的儀器有：不用試管收集和檢驗氣體，改用兩支帶活塞、從上至下有刻度的玻璃管作為專用的電解管（可來自廢棄的酸式滴定管或報廢的霍夫曼水電解器上的電解管）、產(chǎn)生氣壓的動力儀器不用洗耳球、雙連球，選用醫(yī)院里報廢的血壓計上的氣壓球。 二、應(yīng)用上述儀器組

3、裝出如下圖所示裝置： 1、 水是弱電解質(zhì)，為增加導(dǎo)電性，電解液用15%的NaOH溶液。 2、 整套裝置氣密性良好，通過氣壓球上旋紐掌握裝置內(nèi)外氣壓。 三、我應(yīng)用本裝置多次課堂演示實踐證明，有以下五個方面體現(xiàn)改進(jìn)處: 1、材料常見易得，制作簡便，一經(jīng)制得可長期用法，相宜于在農(nóng)村中學(xué)推廣應(yīng)用。 2、采納了氣壓球自由掌握裝置內(nèi)外氣壓平衡，使試驗現(xiàn)象從容呈現(xiàn)。 3、該裝置攜帶便利，試驗時可挺直擺放在講臺上，無需固定 4、操作簡潔，從容平安,手不沾液，耗時短，現(xiàn)象明顯。 5、可多次反復(fù)試驗，同學(xué)也可參加試驗。 四、下面我演示試驗： 、向廣口瓶中加入適量電解液，組裝儀器。 、打開電解管活塞，擠壓氣壓球，使

4、電解液（恰好接觸活塞）布滿電解管，關(guān)閉活塞，接通電源，在68V直流電壓下電解23min。 、關(guān)閉電源，比較兩極氣體體積大小。檢驗兩極產(chǎn)生的氣體，打開活塞后，一手勻稱擠壓氣壓球，一手進(jìn)行氣體的檢驗。 五、試驗效果： 1、試驗過程中兩電解管中有大量氣泡快速冒出。 2、當(dāng)生成氫氣體積1010.2mL,氧氣體積4.85mL時,關(guān)閉電源,此時結(jié)論最接近：。 3、檢驗氣體時，正極生成的氣體用火星的木條靠近，木條復(fù)燃；負(fù)極生成的氣體用燃著的木條靠近，氣體被點燃, 勻稱擠壓氣壓球，能觀看到氣體持續(xù)燃燒一段時間，現(xiàn)象明顯。 六、自我評價： 通過試驗創(chuàng)新改進(jìn)，我認(rèn)為是勝利有效的。主要體現(xiàn)如下： 1、改進(jìn)后的試驗?zāi)?/p>

5、提高課堂效益，增加試驗勸說力。同學(xué)通過試驗觀看得出結(jié)論：水是由氫、氧兩種元素組成的化合物，水在通電的條件下可分解生成氫氣和氧氣。 2、在試驗中運用物理中的電學(xué)、氣體壓強等學(xué)問，有利于培育同學(xué)加強學(xué)科間聯(lián)系。增加跨學(xué)科內(nèi)容,進(jìn)展同學(xué)勤于思索、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。 3、改進(jìn)的裝置取材于日常生活和試驗室廢棄儀器。如：電解管選用破損的酸式滴定管或報廢的霍夫曼水電解管；氣壓球來自于醫(yī)院里報廢的血壓計上的氣壓球；電極用一般的銅導(dǎo)線等等。用法低成本材料進(jìn)行再制造，體現(xiàn)一線老師推行新課改、實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的務(wù)實求真的敬業(yè)精神。 化學(xué)說課稿 篇2 學(xué)問與技能 這包含了“熟悉性學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

6、 “熟悉性學(xué)習(xí)目標(biāo)”： 1.知道鋁的發(fā)覺史、了解鋁在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。 2.理解鋁的兩性和鋁的還原性。 3.形成金屬鈍化的基本概念，并將氧化膜的相關(guān)學(xué)問應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和日常生活。 “技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)”： 1.進(jìn)行3個探究活動的試驗操作，提高試驗技能。 2.能遷移和敏捷運用過往學(xué)問、進(jìn)行科學(xué)的猜想、完成活動與探究方案的設(shè)計。 3.通過鋁和氧化鐵的個別反應(yīng)，把握鋁的還原性，并能遷移推廣到一類金屬的冶煉方法。 過程與方法： 1.聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，根據(jù)由“感性熟悉理性熟悉”的步驟，來熟悉世界。 2.“活動與探究”的方法。 3.同學(xué)的分組試驗為主、老師的演示試驗為輔。 4.通過“包含在生活常識中的

7、懷疑科學(xué)猜想再次的試驗探究得出結(jié)論解惑”的熟悉途徑，來把握學(xué)問，提高力量。 5.通過類比、遷移過往學(xué)問的方法，來學(xué)習(xí)新的學(xué)問。 詳細(xì)教學(xué)過程: 45分鐘的教學(xué)設(shè)計，是從鋁的趣話、從同學(xué)熟識的、日常生活中能夠接觸到的各種鋁制品的查找開頭的。觀看一段時長2分鐘的、以新聞播報形式出現(xiàn)的有關(guān)“鋁在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用”的連續(xù)的幻燈片，引發(fā)同學(xué)的愛好，激起他們想要進(jìn)一步了解、探究的渴望。當(dāng)他們沉醉在音樂聲中，并為鋁在現(xiàn)代生活的“衣、食、住、行、交通運輸、電子信息產(chǎn)業(yè)、軍事、航天科技甚至于消遣運動方面的廣泛的應(yīng)用而咋舌贊嘆的時候，他們自然也就會發(fā)出這樣的疑問：性質(zhì)打算用途!那么，鋁的這些用途，體現(xiàn)了鋁的哪些特

8、性呢?有了疑問，就有了學(xué)習(xí)的愛好。觀看完畢后歸納鋁的物理性質(zhì)和用途，自然而然的，鋁的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)也就拉開了帷幕- “觀看與思索”、“溝通與爭論”、“活動與探究”、“拓展視野”、“資料卡”、“生活小貼士”、“學(xué)問小結(jié)”和“練一練”這樣的8個小版塊，所圍繞的主題都是“鋁的化學(xué)性質(zhì)”。而串聯(lián)這8個小版塊的主線，就是關(guān)于“鋁的化學(xué)性質(zhì)”的3個“活動與探究”。 課前一天，我就先給同學(xué)布置了一個課外活動任務(wù)(觀看鐵門鐵窗和鋁合金門窗的銹蝕狀況)，課上，首先請2組同學(xué)分別派代表上來展現(xiàn)他們的活動記錄，而后順勢提出疑問： “觀看與思索1”： 依據(jù)鋁在金屬活動性挨次表中的位置，鋁應(yīng)為較活潑金屬，活動性強于鐵，

9、那為什么鐵生銹腐蝕了而鋁卻沒有被腐蝕呢?鋁莫非不能被空氣中的氧氣氧化?這樣的觀看與思索，給了同學(xué)一個視角，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看。 “溝通與爭論1： “溝通與爭論”版塊，把同學(xué)的思維調(diào)動起來，思想活躍起來，溝通看法，爭論爭辯，達(dá)成共識。 鐵在空氣中被氧化表面生成fe2o3而生銹腐蝕，且生銹后內(nèi)部的鐵被腐蝕的程度和速度都會越來越嚴(yán)峻。而Al比鐵活潑，所以，Al在空氣中同樣也能被氧氣氧化，使表面生成Al2o3，但是，Al為何沒有連續(xù)被氧化而始終腐蝕下去，越來越嚴(yán)峻呢?只有一個緣由可以說明：“鋁被空氣中的氧氣氧化后，表面生成的物質(zhì)反而是一層屏障，是一層愛護(hù)膜，起到了愛護(hù)作用，阻擋了內(nèi)部的鋁進(jìn)一步被氧氣氧化，

10、所以，表面生成的物質(zhì)肯定是一層致密的氧化膜Al2o3"。如何用試驗證明鋁的表面有一層致密的氧化膜呢?先由同學(xué)思索，而后再進(jìn)行溝通爭論。溝通爭論過程中，老師應(yīng)提示同學(xué)從鋁和氧化鋁的不同的顏色、完澤、熔點、化學(xué)性質(zhì)等角度去思索。最簡便易行的方法是：用砂紙打磨鋁條表面，看打磨前后鋁條表面的顏色是否會有改變;當(dāng)然，還可以是活動與探究1中的另一種試驗方法：(這種方法，視角比較奇妙獨特。既是試驗現(xiàn)象明顯，又便于操作，更主要的是，還可以吸引同學(xué)來思索問題，并從動手操作中來獲得學(xué)問，了解到Al2o3的熔點高可做耐火材料這一性質(zhì)。) “活動與探究1”： “活動與探究”版塊，是同學(xué)們自己的動手試驗，在親

11、自操作中，了解試驗的規(guī)范、提高試驗的技能、觀看得細(xì)致入微、發(fā)覺蛛絲馬跡的不同、記錄下試驗現(xiàn)象、分析不同現(xiàn)象的緣由、進(jìn)行科學(xué)的猜想、得出試驗結(jié)論，獲得化學(xué)學(xué)問只是其一，更重要是提高了力量?！皬淖鲋袑W(xué)”，是對這種學(xué)習(xí)方式的最好詮釋。 a.用坩堝鉗夾住一塊擦去氧化膜的鋁片,放在酒精燈火焰上灼燒,觀看現(xiàn)象.再將鋁粉撒到火焰上,觀看現(xiàn)象. b.取2條鋁片,一條未用砂紙打磨過,一條用砂紙打磨過,分別浸入cuso4稀溶液中,觀看現(xiàn)象. “觀看與思索2”： 放在酒精燈火焰上時，為何會出現(xiàn)如此迥然不同的現(xiàn)象呢?打磨擦去了氧化膜的鋁片以及未曾打磨擦去了氧化膜的鋁片，由于它們表層的物質(zhì)分別是Al和Al2o3，二者性

12、質(zhì)是不同的，Al的熔點較低(660)，而Al2o3的熔點很高(20xx)，由于這個差異，二者在酒精燈火焰上灼燒時，現(xiàn)象就是迥然不同的。順帶反問同學(xué)一個問題：若要觀看到鋁猛烈燃燒發(fā)出刺眼白完的現(xiàn)象，又該如何操作呢? “拓展視野1”： 前一課時，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了Al2o3的兩性，氧化鋁是兩性氧化物,在酸或堿性溶液中,氧化膜會遭到破壞.那么,這層致密的氧化膜,在鹽溶液中又如何呢?啟發(fā)同學(xué)來思索，Al2o3作為一種氧化物，好像其本身是不會和鹽溶液發(fā)生反應(yīng)的。但是，需要聯(lián)想的是，若是表層的Al2o3被破壞，那么，失去了愛護(hù)的屏障的內(nèi)部的Al是能和某些鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)的。那么，這些鹽溶液究竟是否會對表層的

13、Al2o3起到破壞作用呢?請用試驗事實來說話!再提請同學(xué)留意一個生活常識：咸菜不宜久存于鋁制容器中. “拓展視野1”，我覺得，是本節(jié)課中比較精彩的一個版塊。說其精彩，不是由于它的聲、完、色、影，這些它都不具備，表象的華麗吸引，它一點沒有。說其精彩，是由于2個緣由。首先，它是一個從生活常識中提煉出來的問題(咸菜不宜久存于鋁制容器中.這是為什么呢?)。通過“包含在生活常識中的懷疑科學(xué)猜想再次的試驗探究得出結(jié)論解惑”的熟悉途徑，來把握學(xué)問，提高力量，既符合認(rèn)知的基本規(guī)律，又符合同學(xué)心理乃至愛好的需要。其次，這是一個很能提升同學(xué)力量的問題。在目前的高考中，這類帶有拓展視野成分在內(nèi)的、體現(xiàn)發(fā)散思維的試驗

14、探究，就是一種重要的題型。 “活動與探究2”： 取 2條未用砂紙打磨過的鋁片,一片浸入cucl2稀溶液中,而另一片浸入cuso4稀溶液中,觀看現(xiàn)象的差異. 試驗后進(jìn)行緣由猜想：當(dāng)有cl_存在時,鋁表面的氧化膜易被破壞，就促進(jìn)了Al與cu2+的反應(yīng)。而當(dāng)有so42-存在時，溶液中的so42-抑制了Al與cu2+的反應(yīng)。接下來，自然引出： “生活小貼士”： 不能用鋼絲球擦洗鋁制容器. 鋁制餐具不宜蒸煮或長期存放酸性或堿性的食物. 咸菜不宜久存于鋁制容器中. 這是一個“溫情”的版塊。讓同學(xué)了解點生活常識，能夠?qū)W以致用，這是學(xué)習(xí)的最大目的吧。有的同學(xué)之所以不愛學(xué)習(xí)，就是覺得那些東西學(xué)了也沒用。提示同學(xué)

15、，回家后，別忘了把這些“小貼士”作為一個“溫馨提示”告知自己的父母，信任父母會比你拿回高分還興奮。 “溝通與爭論2： 鋁表面的致密的氧化膜,只能在空氣中形成嗎?在其它介質(zhì)中，是否也能形成呢? “資料卡1”： 向同學(xué)介紹“金屬鈍化的機(jī)理”。金屬或合金受一些因素影響，化學(xué)穩(wěn)定性明顯增加的現(xiàn)象，稱為鈍化。1.由某些鈍化劑(如濃HNo3、濃H2so4等)所引起的金屬鈍化現(xiàn)象，稱為化學(xué)鈍化。2.用電化學(xué)方法也可使金屬鈍化。 我想，教學(xué)中，不是全部的新學(xué)問，都必需由老師的口來傳授的，同學(xué)自己的閱讀，也是一個好方式，眼、耳、口、鼻、大腦、手、腳，若都能行動起來，各司其職協(xié)調(diào)好，或是輪番擔(dān)當(dāng)主角，才是最佳拍擋

16、呢。 “活動與探究3”： 取4根用砂紙打磨過的鋁條,分別放入4支干凈的試管中,再向試管中分別加入6mol/L鹽酸、6mol/LNaoH溶液、濃HNo3、濃H2so4各3mL,觀看現(xiàn)象. 這個活動與探究的設(shè)計，是學(xué)習(xí)鋁的兩性的一個既常規(guī)又有效的方法。在試驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，是最有勸說力的，而且，對比的試驗方法，也更能說明問題：鋁只有在濃HNo3、濃H2so4中才會發(fā)生鈍化，在稀酸溶液中就會持續(xù)反應(yīng)直至結(jié)束。 “學(xué)問小結(jié)1”： 由同學(xué)來填寫4個反應(yīng)的現(xiàn)象、結(jié)論和離子方程式，進(jìn)行學(xué)問的小結(jié)梳理。 一節(jié)課，雖然只有45分鐘，不過，容量大，活動多，頭緒也多，所以，必要的學(xué)問小結(jié)，是少不得的，而且，這

17、樣的小結(jié)，要準(zhǔn)時進(jìn)行。在進(jìn)行過鋁與酸、堿的4個試驗后，試驗現(xiàn)象、試驗結(jié)論和反應(yīng)方程式的填寫應(yīng)當(dāng)立即進(jìn)行。而在進(jìn)行過鋁的鈍化的探究后，準(zhǔn)時歸納出鋁的兩性也很重要。 “溝通與爭論3”： 在工業(yè)生產(chǎn)中，如何儲存和運輸濃HNo3、濃H2so4呢? 進(jìn)行了之前的“活動與探究3”之后，有了金屬鈍化的學(xué)問，對這樣的問題同學(xué)很快就能解答了。 “學(xué)問小結(jié)2”： a.鋁是一種既可以與酸反應(yīng)又可以與堿反應(yīng)的金屬. 2Al+6H+=2Al3+3H2 2Al+2NaoH+2H2o=2NaAlo2+3H2 b.常溫下,鋁遇濃HNo3、濃H2so4時會發(fā)生鈍化. 重點分析鋁與NaoH溶液的反應(yīng)。該反應(yīng)實質(zhì)的分析，可以從鋁與

18、水的反應(yīng)開頭，盡管鋁與水的反應(yīng)很微弱，幾乎觀看不出明顯的現(xiàn)象，但是，由于鋁與水反應(yīng)生成的Al(oH)3是兩性氫氧化物，能夠與NaoH反應(yīng)，就造成了Al(oH)3濃度的降低，從而促進(jìn)了鋁與水的反應(yīng)的進(jìn)一步發(fā)生。在這里，所灌輸?shù)?，就是一個初級的平衡的理念，這也符合學(xué)習(xí)的按部就班的規(guī)律。 “拓展視野2”： 已知,鋁的金屬活動性比鎂弱, a.燒杯中盛有稀硫酸,將砂紙打磨過的鎂條和鋁片浸入其中,用導(dǎo)線連接起來,再接上一個電流計,形成閉合回路,那么,將會觀看到什么現(xiàn)象呢? b.依此,若在NaoH濃溶液中,又如何呢? 這是針對學(xué)有余力的、力量較強的、學(xué)習(xí)愛好深厚的同學(xué)而設(shè)計的。這個問題，也是為后續(xù)的的電化學(xué)

19、的學(xué)習(xí)打下一個伏筆，不至于在將來顯得那么突兀，而且，可以關(guān)心同學(xué)更好的更透徹的理解氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)-電子的轉(zhuǎn)移。依據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問和視野，鎂和鋁相比，由于鎂比鋁活潑，所以，在稀硫酸溶液中，必定是鎂的表面產(chǎn)生氣泡更多，當(dāng)老師添加一個條件，用導(dǎo)線將鎂和鋁連接起來時，開頭，他們?nèi)耘f會認(rèn)為是鎂的表面氣泡多，此時，正是啟發(fā)同學(xué)思索的好時機(jī)，鎂和酸反應(yīng)時是失去電子的，失去的電子也肯定是由溶液中的H+得到的，不過，H+得電子的場所在何處呢?同學(xué)一經(jīng)思索，也同樣能得出正確的結(jié)論的。另外，在將來的電化學(xué)的學(xué)習(xí)中，總有同學(xué)會認(rèn)定一個死理：在原電池中，金屬活動性強的做負(fù)極活動性弱的做正極，鎂和鋁相比，由于鎂比鋁活

20、潑，所以，總是鎂做負(fù)極。其實，在NaoH溶液中,狀況恰相反呢!但是，必需承認(rèn)，這樣的問題，無疑是有難度的，盼望同學(xué)在現(xiàn)在或是將來的一次學(xué)習(xí)中，就完全把握，是不行能的，會有反復(fù)，現(xiàn)在就讓同學(xué)先接觸一點，有點這方面的意識，也是一個不錯的方法。 “資料卡2和3”： 這2個資料卡，是特殊能引起同學(xué)愛好的，一看到這，同學(xué)們都忍不住要七嘴八舌，爭相發(fā)表自己的看法一吐為快呢!由于，“開往春天的地鐵-蘇州輕軌一號Vs房地產(chǎn)”，和同學(xué)們家庭的生活、家庭的閑錢的投資方向，有著特別大的關(guān)系呢，他們怎么能不各抒已見呢!而且，我以為，雖然這樣的資料卡的出現(xiàn)，好像會讓同學(xué)們的思維有2分鐘游離于化學(xué)學(xué)問之外，但是，同學(xué)是不

21、行能永久生活于象牙塔之中的，了解一點投資學(xué)問，多一點經(jīng)濟(jì)意識，沒什么不好。更何況，我們的這個資料卡，并不是完全與化學(xué)無關(guān)，我們從輕軌的規(guī)劃，完全可以聯(lián)系到軌道的建設(shè)，聯(lián)系到軌道建設(shè)的材料，聯(lián)系到其中的化學(xué)反應(yīng)-鋁熱反應(yīng)。讓同學(xué)來閱讀教材，理解鋁熱反應(yīng)。在這里，由于鋁熱反應(yīng)很猛烈，有火星四射發(fā)完發(fā)熱的現(xiàn)象，所以，為平安起見，該試驗，是由老師來進(jìn)行演示的。 “溝通與爭論4”： 鋁桶能否用于配制波爾多液?為什么?新買的鋁壺在第一次用法燒水時，為何表面會變黑? 這2個問題，都是與生產(chǎn)和日常生活親密相關(guān)的。既可以增加同學(xué)的愛好，又可以擴(kuò)高校生的學(xué)問面。 “今日你學(xué)到了什么?”： 這一節(jié)課，同學(xué)既用眼觀看

22、、用耳聽聲、用手操作和書寫，用口溝通思想，更用腦不停思索，很緊急，頭緒也多，給他們2分鐘，總結(jié)溝通一下。 “練一練”： “練一練”版塊，是對學(xué)習(xí)狀況的準(zhǔn)時反饋。準(zhǔn)時的反饋、準(zhǔn)時的調(diào)整，是認(rèn)知規(guī)律所認(rèn)可的。這幾個問題，都是換個角度再來鞏固課堂所學(xué)的基本內(nèi)容，沒有什么難度，仍舊是屬于對課堂教學(xué)內(nèi)容的一個梳理。 “課后練習(xí)”： 1、寫一篇關(guān)于“鋁與人體健康”的科普小論文,要求闡述:鋁鹽可能對人腦造成的危害;在日常的生活中，我們該怎樣預(yù)防鋁元素的大量“侵入”? 2、進(jìn)行一個.調(diào)查:“廢鋁的回收途徑?再生利用價值如何?” 問題1和2，都是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個拓展。問題1，與我們每一個人的健康都是休戚相關(guān)

23、的，我們每一個人都需要了解這方面的常識，以便更好的支配我們自己的生活。而問題2，則更是一個全.全部人都必需面對的問題，通過這個問題的爭論，可以使同學(xué)熟悉到“資源的有限性和不行再生性”，培育環(huán)保和節(jié)省意識。 結(jié)束語 本節(jié)課我們主要運用活動與探究法”，首先去探究了“鋁表面是否有一層致密的氧化膜”、“這層氧化膜在鹽溶液中是否也是萬能的?”這樣的問題，并聯(lián)系實際請大家溝通爭論了“家庭生活中，廚房所用鋁制餐具該如何保存和清 潔?”、“工業(yè)上運輸濃硫酸和濃硝酸用鋁槽車的緣由所在”等問題，緊接著在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了兩性氧化物氧化鋁、兩性氫氧化物氫氧化鋁的學(xué)問以后，本節(jié)課，我們運用“聯(lián)想方法、類比方法、遷移方法”

24、來假想“鋁是否既有肯定的金屬性又有肯定的非金屬性”的問題，又通過當(dāng)堂的活動與探究，來確認(rèn)了這一假想，最終，結(jié)合我們蘇州這個城市的輕軌建設(shè)，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了“鋁熱反應(yīng)”的原理和運用，并將此原理推廣開來運用到很多金屬的冶煉上。 學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問的最終目的是為了運用，是為了服務(wù)于人類的生活和生產(chǎn)，這一觀點，我想，是始終貫穿于我們這一節(jié)課的教學(xué)過程之中的。 情感、看法與價值觀 這是一種體驗性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1.通過若干個探究活動(課前1個、課中3個)，進(jìn)展學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇異與和諧。而且，可以提高同學(xué)的合作意識、培育團(tuán)對精神。 2.了解鋁的發(fā)覺趣話、鋁在現(xiàn)代生活中的

25、廣泛應(yīng)用，欣賞化學(xué)科學(xué)對個人生活和.進(jìn)展的貢獻(xiàn)。 3.通過“生活小貼士”的溫馨提示，培育同學(xué)將化學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際的意識，而且，能夠?qū)σ恍┤粘Ｉ畹膯栴}做出合理的推斷。 4.通過“包含在生活常識中的懷疑科學(xué)猜想再次的試驗探究得出結(jié)論解惑”的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)樹立辨證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實求真、主動實踐的科學(xué)看法，崇尚科學(xué)，反對虛假。 5.“蘇州輕軌一號Vs房地產(chǎn)”的爭論，既可培育同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)的感情，又可以使同學(xué)加深對.生活的方方面面的了解，知道一點金融學(xué)問，有一點金錢意識。 6.通過“鋁與人體健康”、“廢鋁的回收途徑”等課外問題，熟悉到“資源的有限性和不行再生性”，培育環(huán)保和節(jié)省意識。

26、 化學(xué)說課稿 篇3 一、學(xué)情分析 在九班級之前，大部分同學(xué)在學(xué)校自然課里和課外已斷斷續(xù)續(xù)地接觸到一些物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)，對化學(xué)已有肯定的愛好，對學(xué)?；瘜W(xué)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很奇怪。但對于畢竟什么是化學(xué)，化學(xué)討論的內(nèi)容是什么還是一片空白。對物質(zhì)的觀念和有待建立。也有一些了解過少量化學(xué)學(xué)問的同學(xué)有一種錯覺：感覺化學(xué)學(xué)習(xí)很淺，只需要記一記就行了，還有部分同學(xué)畏懼理科，對作為理科的化學(xué)有肯定的畏懼心理。 二、教材分析 教材的地位和作用 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩是人教版九班級化學(xué)的第一節(jié)課，也是整個化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙課，因此在整個教材中占有特別的地位。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)一開頭就喜愛化學(xué)，熟悉到化學(xué)的真正

27、價值，產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望和遠(yuǎn)景動機(jī)，對同學(xué)學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能：知道化學(xué)是討論物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其改變規(guī)律的自然科學(xué)。 過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)、主動探究，爭論溝通，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 情感看法與價值觀：激發(fā)同學(xué)對化學(xué)的奇怪心和探究的欲望；培育同學(xué)親近化學(xué)、喜愛化學(xué)，渴望了解化學(xué)的情感。體會化學(xué)與人類進(jìn)步及.進(jìn)展的親密關(guān)系，熟悉化學(xué)的價值。 教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，感受化學(xué)之美與化學(xué)的價值。 重點的突出：依據(jù)九班級同學(xué)的年齡特點和心理特點，設(shè)臵問題情景，聯(lián)系同學(xué)的生活實際，讓同學(xué)在問題中去想象，在試驗中去探求，在價值中去感受。這更好的激

28、發(fā)了同學(xué)對化學(xué)的愛好和渴望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。 教學(xué)難點：化學(xué)真正價值的熟悉 難點的突破：通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、發(fā)揮九班級同學(xué)聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢，使同學(xué)在猶如身臨其境的情境中感受化學(xué)的價值，再在同學(xué)已知的基礎(chǔ)上引出化學(xué)新的作用。選擇豐富的顏色和歷史圖片、引導(dǎo)同學(xué)完成從新穎到萌發(fā)出喜愛化學(xué)再到渴望學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的心理歷程。不僅使同學(xué)初步了解了化學(xué)討論的一般方法和學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，而且通過此過程，大大降低了同學(xué)對化學(xué)的神奇和畏懼心理。使同學(xué)在豐富的感官和思維刺激中綻開想象的翅膀。 三、教學(xué)方法 依據(jù)同學(xué)心理需求，使在愛好激發(fā)過程中同學(xué)由被動變主動，在教學(xué)中采納相互合作，溝通爭論，師生互動，使同學(xué)親

29、身感受到化學(xué)的價值和學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。 四、學(xué)習(xí)方法 采納從同學(xué)身邊熟識生活事例中提煉出的問題，在回答過程中參加、發(fā)覺、爭論歸納等方法。通過化學(xué)史和試驗探究中的發(fā)覺感受化學(xué)學(xué)習(xí)的各方面價值。 五、教學(xué)過程設(shè)計 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。 首先老師演示試驗以激發(fā)同學(xué)對化學(xué)的愛好 魔棒點燈：用玻璃棒先后蘸取濃硫酸和高錳酸鉀粉末，反應(yīng)后將酒精燈點燃； 滴水點火：將淡黃色的過氧化鈉用脫脂棉包好放在石棉網(wǎng)上，用滴管滴水后棉花燃燒； 雪球燃燒：用藥匙取些固體酒精放在蒸發(fā)皿中，用火柴點燃。 這三個試驗與同學(xué)的日常生活閱歷相違反，同學(xué)的愛好會被激發(fā)起來。 播放錄像，引起同學(xué)對化學(xué)的求知欲 老師通過多媒體展現(xiàn)課

30、件：化學(xué)使世界變得絢麗多彩、神舟六號上天、隔水透氣的鳥籠等資料，然后提出問題：飛船的外殼具有什么樣的優(yōu)點？制作鳥籠的材料有什么樣的特點等。同學(xué)爭論回答，這樣會激發(fā)起同學(xué)的探究欲望，從而會對化學(xué)感愛好。 歸納總結(jié) 針對同學(xué)的爭論發(fā)言，老師歸納總結(jié)化學(xué)的討論對象，揭秘化學(xué)的本質(zhì)。 指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，了解化學(xué)的進(jìn)展簡史。 同學(xué)自讀教材24頁，并在老師引導(dǎo)下歸納概括化學(xué)進(jìn)展的幾個階段，大屏幕展現(xiàn)，同學(xué)描述。從而可以培育同學(xué)良好的自學(xué)習(xí)慣，并學(xué)會如何提綱挈領(lǐng)的概括，訓(xùn)練語言表達(dá)力量。 互動溝通，了解化學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系 展現(xiàn)課前搜集的有關(guān)化學(xué)在衣、食、住、行、新能源、新材料方面發(fā)揮的作用，老師進(jìn)行補充和

31、總結(jié)。然后讓同學(xué)分組爭論溝通在日常生活中的體現(xiàn)。從而可以培育同學(xué)對信息的收集、加工及整理力量，語言表達(dá)力量。 拓展討論 指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文綠色化學(xué)部分，使同學(xué)了解什么是綠色化學(xué)及其特點，從而對同學(xué)進(jìn)行環(huán)保訓(xùn)練和愛國主義訓(xùn)練。 課堂小結(jié) 今日是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的第一節(jié)課，大家已經(jīng)熟悉到了化學(xué)在我們生活中的重要作用，以及化學(xué)這門新學(xué)科要討論的內(nèi)容，從今往后大家要對身邊的物質(zhì)有一個新的熟悉，站在化學(xué)的角度觀看你所熟識的事物。在今后的學(xué)習(xí)中盼望每一位同學(xué)和老師一起走進(jìn)神奇好玩的化學(xué)世界。 六、教學(xué)反思 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)充分體驗到了化學(xué)的奇異，萌發(fā)出渴望親近化學(xué)、進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望和情感，感受到化學(xué)

32、在生活中無處不在，感受到化學(xué)對世界影響的普遍和深遠(yuǎn)。為同學(xué)的后繼學(xué)習(xí)打開了良好的開端，奠定了堅實的心理基礎(chǔ)，基本實現(xiàn)了激發(fā)最大多數(shù)同學(xué)遠(yuǎn)景動機(jī)的作用。 七、板書設(shè)計 緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩 一、化學(xué)與我們的生活親密相關(guān) 二、化學(xué)是討論物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及改變規(guī)律的科學(xué) 化學(xué)說課稿 篇4 本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬的活動性挨次。金屬材料與人類生活的關(guān)系特別親密。 . 金屬的化學(xué)性質(zhì)（說課稿） 各位評委老師大家好： 我說課的內(nèi)容是人教版九班級化學(xué)下冊第八單元金屬和金屬材料的課題二金屬的化學(xué)性質(zhì)我將從以下幾點來分

33、析這節(jié)課 一、 教材分析： 1、本節(jié)在教材中的地位和作用： 本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬的活動性挨次。金屬材料與人類生活的關(guān)系特別親密。教材注意從同學(xué)的生活閱歷和試驗事實動身，采納對比的方法，引導(dǎo)同學(xué)親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應(yīng)的不同，加深同學(xué)對物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解，熟悉到金屬既有通性，又有各自的特性。教材注意對同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育，如置換反應(yīng)、金屬活動性的挨次熟悉都采納探究的方式，通過試驗，層層引導(dǎo)，深化爭論，并歸納得出結(jié)論。在活動與探究的過程中，留意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)習(xí)力量，同時使他們獲得新學(xué)問。

34、2、教學(xué)的重點和難點： 1）重點：通過試驗探究熟悉金屬活動性的挨次 2）難點：運用所學(xué)學(xué)問說明生活中的一些現(xiàn)象 二、教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)學(xué)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本班同學(xué)的實際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 1、學(xué)問與技能:通過試驗探究金屬鎂.鋁、鋅.鐵.銅的化學(xué)性質(zhì),熟悉金屬化學(xué)活動性挨次,記住常見金屬活動性挨次表，并能用它說明生活中的一些現(xiàn)象。 2.過程與方法:進(jìn)一步學(xué)習(xí)試驗探究,培育觀看.歸納力量.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn).求實的科學(xué)看法,培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。 3.情感看法價值觀:通過對金屬的活動性的探究,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好,讓他們更加樂于探究物質(zhì)的神秘. 三、教材處理與學(xué)法指導(dǎo)： 教材處理：首我提出一個與日常生活

35、有關(guān)的問題-“新買的鋁壺用了一陣子表面會變黑？”引入新課。對于金屬與氧氣反應(yīng)的教學(xué)，我實行了再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的試驗，以加深同學(xué)的感性熟悉。引導(dǎo)同學(xué)對觀看到的試驗現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的對比和分析，從中得出金屬與氧氣反應(yīng)的一些規(guī)律性學(xué)問。讓同學(xué)們懂得大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和猛烈程度不同，由此也可在肯定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。我把教學(xué)重點放在對金屬活動性挨次的探究上，采納試驗爭論的教學(xué)模式，通過對試驗事實的分析，層層誘導(dǎo)，由同學(xué)自己歸納得出置換反應(yīng)的特點，并通過對某些金屬的活動性的比較，進(jìn)而引出金屬活動性挨次。通過練習(xí)，使同

36、學(xué)能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動性挨次說明、處理一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。最終讓同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問設(shè)計“辨別戒指的真假”試驗方案并實施，回應(yīng)本節(jié)課開頭時提出的問題。 學(xué)法指導(dǎo)： 1.我個人認(rèn)為本課題的教學(xué)重點應(yīng)放在對金屬活動性挨次的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性挨次的學(xué)問，更重要的是要引導(dǎo)同學(xué)主動參加學(xué)問的獵取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。 2.置換反應(yīng)的概念是在試驗的基礎(chǔ)上通過歸納得出的，即通過對鎂、鋅、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的分析，從反應(yīng)物和生成物類別的角度歸納得出的。這樣的方法比較直觀，同學(xué)簡單接受。置換反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用主要是通過練習(xí)來感受的。我為此補充一些本地種植有關(guān)的聯(lián)系實際的習(xí)

37、題，以培育同學(xué)解決實際問題的力量。 3.金屬活動性挨次是通過試驗，并在置換反應(yīng)概念和其他一些試驗事實的基礎(chǔ)上分析得到的。探究分三步進(jìn)行：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。(3)經(jīng)過了許多類似試驗的探究過程，人們歸納和總結(jié)出了常見金屬的活動性挨次： 4.為了讓同學(xué)感受金屬活動性挨次在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要應(yīng)用，我依據(jù)常常用法硫酸銅溶液的實際，設(shè)計了“用鋁桶裝硫酸銅溶液這一

38、案例”。讓同學(xué)感受到化學(xué)就在身旁。 四、 課堂教學(xué)設(shè)計： 本節(jié)課我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)： 分別為一、復(fù)習(xí)-激趣、 二、創(chuàng)境-設(shè)疑、 三、操作-體驗、 四、爭論-深化、 五、小結(jié)-反思、 六、實踐-應(yīng)用。 詳細(xì)過程如下： （一）復(fù)習(xí)-激趣 首先，我用幻燈片展現(xiàn)一組漫畫來吸引同學(xué)的留意力，引入新課。圖片中的各個金屬在爭奪金屬王國的皇冠，一方面復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)金屬材料的學(xué)問，另一方面做探究試驗的主要用品，從這一環(huán)節(jié)可以提出“以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來確定誰是金屬王國的國王呢？”通過后面的一系列試驗探究得出他們的金屬活動性強弱。 （二）創(chuàng)境-設(shè)疑 隨著人們生活水平的提高，“穿金戴銀”成為一種時尚。幾乎家家

39、戶戶都有幾件金銀手飾，他們最擔(dān)憂買到假的金銀手飾。為此，本節(jié)課我采納“辨別戒指的真假？”這一與同學(xué)日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。來體現(xiàn)“化學(xué)于生活，服務(wù)于生活”這一理念，讓同學(xué)帶著探究的疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 （三）、操作-體驗 雖然同學(xué)已做過鎂條、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的試驗，但這些試驗，是分散在不同的章節(jié)中的，由于觀看的側(cè)重點不同，同學(xué)對與氧氣反應(yīng)的條件可能留意不夠。因此本節(jié)課我支配同學(xué)再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的試驗，把它作為本課的第一個分組探究試驗。 探究試驗一、鎂條、鐵絲、銅絲分別與氧氣反應(yīng)。 這樣做可以加深同學(xué)的感性熟悉。引導(dǎo)同學(xué)從反應(yīng)條件、試驗現(xiàn)

40、象等進(jìn)行仔細(xì)的對比和分析，為什么鎂條在空氣中就能點燃，燃燒時發(fā)出刺眼的白完；鋁箔要加熱后，放入氧氣瓶中才出現(xiàn)強完；鐵絲完加熱放入氧氣瓶中無法燃燒，還必需要綁上一根火柴助燃，才有火星四濺的現(xiàn)象；銅絲加熱后，只是變黑，綁上火柴也無法燒。這樣同學(xué)就很簡單得出這四種金屬的活潑性是Mg> Fe>Cu。 同時，也讓同學(xué)再次了解科學(xué)探究的一般步驟和方法。并得出可以依據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的猛烈程度推斷金屬的活潑性，然后出示兩道思索題讓同學(xué)爭論。 接下來，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)上面的步驟和方法連續(xù)完成以下的三個探究試驗。在這些探究試驗中，結(jié)論的牢靠性是很重要的，因此，老師要提示同學(xué)掌握相像的

41、試驗條件，選用金屬片大小要相近，溶液濃度要統(tǒng)一，反應(yīng)時間也應(yīng)當(dāng)全都。 探究試驗二、 A:鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應(yīng) 探究試驗三 B:鎂、鋅、鐵、銅與稀硫酸的反應(yīng) （四） 爭論-深化 在這一環(huán)節(jié)中，要組織好小組間的爭論。引導(dǎo)同學(xué)留意分析上述五種金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的試驗現(xiàn)象及結(jié)論，練習(xí)書寫正確的化學(xué)方程式。 總結(jié)出五種金屬的活動性挨次：Mg> Zn>Fe>Cu。 1、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)； 2、可依據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)或反應(yīng)的猛烈程度推斷金屬的活動性強弱 接下來讓同學(xué)觀看上述四個化學(xué)反應(yīng)的特點，得出上述反應(yīng)的共同點： 1、反應(yīng)物和產(chǎn)物都只有兩種 2、

42、反應(yīng)物是單質(zhì)和化合物，產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物； 引出置換反應(yīng)的概念與特點和表達(dá)式 3.接著讓同學(xué)連續(xù)完成探究試驗四、 在上冊書的第五單元化學(xué)方程式的課題一質(zhì)量守恒定律的活動與探究的試驗中，我們曾經(jīng)做過“鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的試驗”，在這里我們知道鐵釘是金屬，而硫酸銅溶液屬于金屬化合物溶液，那么他們的試驗現(xiàn)象是鐵釘?shù)谋砻娓街粚蛹t色的物質(zhì)，經(jīng)過驗證紅色的物質(zhì)是銅，這能說明鐵比銅活潑，它可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來，這也是比較金屬活動性的依據(jù)之一。那請各小組同學(xué)用下列試驗用品分別爭論設(shè)計試驗方案，來探究幾種金屬的活動性強弱。我準(zhǔn)時指導(dǎo)各小組的試驗方案，引導(dǎo)同學(xué)分析試驗現(xiàn)象，得出試驗結(jié)論。 主要試驗

43、有：1、鋁絲浸入CuSO4溶液中； 2、鐵釘浸入Al2(SO4)3溶液; 3、鐵釘浸入CuSO4溶液中， 4、銅絲浸入硝酸銀溶液中，5、銅絲浸入硫酸鋁溶液中。 要求同學(xué)分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出，但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒有什么現(xiàn)象？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出，浸入硫酸鋁溶液中就沒有紅色的東西出現(xiàn)了。分析以上反應(yīng)的共同點，形成小組看法。 結(jié)論：部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng)； 可依據(jù)金屬能不能把另一種金屬從金屬化合物的溶液中置換出來，推斷金屬活動性的強弱。 （五） 小結(jié)-反思 本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)在操作-體驗和爭論-深化的基礎(chǔ)上，以小組匯報的形式對以上四組探究試驗進(jìn)行小結(jié)

44、。老師賜予適當(dāng)?shù)狞c撥和歸納。板書如下： 1、 置換反應(yīng) 特點： 單質(zhì)化合物 單質(zhì)化合物 字母表示法：A + BC B + AC 2、 金屬的化學(xué)性質(zhì)； （1）大多數(shù)金屬能與O2反應(yīng)； （2）大多數(shù)金屬能與稀HCl或稀H2SO4反應(yīng)； （3）部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng)。 3、 推斷常見金屬活動性強弱的方法； （1）金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度。 （2）金屬與酸反應(yīng)的猛烈程度； （3）金屬與能否與金屬化合物的溶液反應(yīng)； 4、常見金屬的活動性挨次： 為了鞏固同學(xué)所學(xué)學(xué)問，有必要在這一環(huán)節(jié)對同學(xué)進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，除了教科書和相配套的練習(xí)冊上的習(xí)題外，我又補充了兩個案例。 A案例、“酸菜鮮魚湯”是藤

45、橋“召君飯店”的“招牌菜”，店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用，鋁鍋沒用多久，鍋底就漏洞了。請你分析一下這是為什么？ B案例、同學(xué)們家里大多種有芒果樹，每年芒果樹修枝后，都要噴灑濃度為0.2%的硫酸銅溶液。去年椰林村的王大力用鐵桶配好農(nóng)藥后，其次天才噴藥，結(jié)果發(fā)覺害蟲沒殺死，鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面。為什么按要求配好的農(nóng)藥殺不死害蟲？鐵桶壁上的紅色物質(zhì)是什么？ 這兩個案例就發(fā)生在身邊，很簡單激起同學(xué)的共鳴。讓同學(xué)真真確確感受到：“生活中有化學(xué)”。 反思：在整個探究過程中，老師的組織和引導(dǎo)作用特別重要。尤其要留意在試驗的基礎(chǔ)上組織好爭論，這是有關(guān)金屬活動性挨次探究活動能否勝利的重要保證。 （六）、實

46、踐-應(yīng)用 本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計試驗鑒別金戒指、銀戒指的真假，一方面是讓同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問解決現(xiàn)實生活中的問題；另一方面是回應(yīng)解答課前同學(xué)的疑問。為避開同學(xué)設(shè)計試驗的盲目性，可事先指出市場上的騙子一般用銅、鋅合金假冒金戒指；用金屬鋁假冒銀戒指，主要是兩者的形狀顏色相像。 同學(xué)分組爭論設(shè)計試驗方案時，老師要準(zhǔn)時傾聽各小組的方案，準(zhǔn)時訂正一些錯誤的設(shè)計，要特殊留意當(dāng)?shù)匾恍┟耖g的錯誤傳奇，例如，當(dāng)?shù)赜杏媒渲冈谑覊ι蟿澗€，依據(jù)線的深淺來判定戒指的真假，或用雞蛋白包裹戒指，看雞蛋白是否變黑來判定戒指的真假。這些方案都應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們自己嘗試一下。 化學(xué)說課稿 篇5 一、教材分析 鹽的化學(xué)性質(zhì)是學(xué)?；瘜W(xué)一個

47、零散的內(nèi)容，并沒有獨立的章節(jié)。但考題中常涉及到鹽的性質(zhì)。因此，本節(jié)課力圖結(jié)合教材與考點，進(jìn)行歸納與總結(jié)，同時突出考試重點常見的幾種題型。同時，為今后進(jìn)行專題復(fù)習(xí)打下肯定的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)問與技能： 進(jìn)一步把握鹽的化學(xué)性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的定義和條件； .鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的規(guī)律。學(xué)會運用酸、堿、鹽溶解性表推斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。 .進(jìn)一步熟悉鹽與金屬、酸、堿、鹽之間的內(nèi)在聯(lián)系及化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的規(guī)律，提高實際運用學(xué)問的力量，明確中考要求，為以后的專題復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。 2. 過程與方法：通過對鹽在鑒別、除雜、推斷等題型的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)視野，激發(fā)

48、學(xué)習(xí)熱忱，培育同學(xué)分析歸納力量和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜茖W(xué)探究方法。 3. 情感看法與價值觀：讓同學(xué)親身體驗科學(xué)探究的過程，培育同學(xué)探究精神，從而達(dá)到培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的目的。 重點：鹽的化學(xué)性質(zhì)在各種題型中的應(yīng)用 難點：幾種常見題型解法的把握。 方法：爭論歸納、試驗探究。 三、教學(xué)及難點突破的方法 幾種常見題型的突破方法，是同學(xué)學(xué)習(xí)的一個難點。將同學(xué)分成6個小組，進(jìn)行合作與溝通，共同探討，同時幫助分組試驗試驗，賜予肯定的提示，引導(dǎo)同學(xué)有目的通過親身試驗進(jìn)行探究，各小組依據(jù)試驗的現(xiàn)象、分析爭論，得出結(jié)論。 四、教學(xué)過程 教學(xué)流程 老師活動 同學(xué)活動 設(shè)計意圖 預(yù)習(xí)檢測 找同學(xué)板演 其余同學(xué)完成學(xué)案上相關(guān)內(nèi)容 讓同學(xué)明白需把握的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) 推斷物質(zhì)間的反應(yīng)能否進(jìn)行 展現(xiàn)題目，讓同學(xué)推斷反應(yīng)能否進(jìn)行。并找相關(guān)同學(xué)板演 老師總結(jié) 其余同學(xué)獨立完成 爭論總結(jié)相關(guān)規(guī)律 訓(xùn)練同學(xué)書寫方程式的力量，并把握相關(guān)規(guī)律 培育同學(xué)歸納、合作等力量 物質(zhì)的鑒別 同學(xué)試驗：探究氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)，講解相關(guān)要求 一次性鑒別碳酸鈉、氫氧化鈉、氫氧化鋇，選用的試劑是 老師總結(jié) 同學(xué)試驗 同學(xué)溝通方法 培育同學(xué)的試驗力量、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究的精神以及合作和溝通力量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱 除雜 提問：氫氧化鈉溶液已經(jīng)變質(zhì)，