精選化學說課稿集合六篇

1、精選化學說課稿集合六篇化學說課稿 篇1 敬重的各位領導、專家評委、老師們： 上午好！ 我參賽的課題是水電解裝置的改進。人教版初三化學第三單元課題1 水的組成一節(jié)中，課題開頭就支配了水的電解試驗，該試驗的演示和試驗現(xiàn)象的分析爭論，對于討論水的組成具有打算性作用。通過試驗呈現(xiàn)學問，有利于啟發(fā)同學的思維。同學經(jīng)受探究試驗過程的體驗，有利于培育同學的學習方法。所以本試驗的成敗對關心該課題突出重點、突破難點至關重要。 一、教材中選用試管、水槽電解水的簡易裝置，從圖中可發(fā)覺該裝置的不足之處，我歸納如下： 、試管、接線柱等儀器固定難度大，全套儀器組裝、提攜不便利。 2、收集氣體的試管放入或拿出電解液時，手因

2、接觸電解液而易受腐蝕。 3、很多一線老師多次實踐證明，用該裝置電解水，試驗耗時長，且氫氣檢驗現(xiàn)象不明顯，試驗效果很不抱負。 基于上述理由，我依據(jù)水的電解原理和有關物理學問，結合多年的教學實踐閱歷，對水電解裝置加以改進，制作了氣壓式水電解器。 首先介紹制作材料：一個廣口瓶和一個五孔橡皮塞，以及電解水常用到的電器材料如導線、電極、接線柱、同學電源。體現(xiàn)創(chuàng)新和改進的儀器有：不用試管收集和檢驗氣體，改用兩支帶活塞、從上至下有刻度的玻璃管作為專用的電解管（可來自廢棄的酸式滴定管或報廢的霍夫曼水電解器上的電解管）、產生氣壓的動力儀器不用洗耳球、雙連球，選用醫(yī)院里報廢的血壓計上的氣壓球。 二、應用上述儀器組

3、裝出如下圖所示裝置： 1、 水是弱電解質，為增加導電性，電解液用15%的NaOH溶液。 2、 整套裝置氣密性良好，通過氣壓球上旋紐掌握裝置內外氣壓。 三、我應用本裝置多次課堂演示實踐證明，有以下五個方面體現(xiàn)改進處: 1、材料常見易得，制作簡便，一經(jīng)制得可長期用法，相宜于在農村中學推廣應用。 2、采納了氣壓球自由掌握裝置內外氣壓平衡，使試驗現(xiàn)象從容呈現(xiàn)。 3、該裝置攜帶便利，試驗時可挺直擺放在講臺上，無需固定 4、操作簡潔，從容平安,手不沾液，耗時短，現(xiàn)象明顯。 5、可多次反復試驗，同學也可參加試驗。 四、下面我演示試驗： 、向廣口瓶中加入適量電解液，組裝儀器。 、打開電解管活塞，擠壓氣壓球，使

4、電解液（恰好接觸活塞）布滿電解管，關閉活塞，接通電源，在68V直流電壓下電解23min。 、關閉電源，比較兩極氣體體積大小。檢驗兩極產生的氣體，打開活塞后，一手勻稱擠壓氣壓球，一手進行氣體的檢驗。 五、試驗效果： 1、試驗過程中兩電解管中有大量氣泡快速冒出。 2、當生成氫氣體積1010.2mL,氧氣體積4.85mL時,關閉電源,此時結論最接近：。 3、檢驗氣體時，正極生成的氣體用火星的木條靠近，木條復燃；負極生成的氣體用燃著的木條靠近，氣體被點燃, 勻稱擠壓氣壓球，能觀看到氣體持續(xù)燃燒一段時間，現(xiàn)象明顯。 六、自我評價： 通過試驗創(chuàng)新改進，我認為是勝利有效的。主要體現(xiàn)如下： 1、改進后的試驗能

5、提高課堂效益，增加試驗勸說力。同學通過試驗觀看得出結論：水是由氫、氧兩種元素組成的化合物，水在通電的條件下可分解生成氫氣和氧氣。 2、在試驗中運用物理中的電學、氣體壓強等學問，有利于培育同學加強學科間聯(lián)系。增加跨學科內容,進展同學勤于思索、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。 3、改進的裝置取材于日常生活和試驗室廢棄儀器。如：電解管選用破損的酸式滴定管或報廢的霍夫曼水電解管；氣壓球來自于醫(yī)院里報廢的血壓計上的氣壓球；電極用一般的銅導線等等。用法低成本材料進行再制造，體現(xiàn)一線老師推行新課改、實施新課程標準的務實求真的敬業(yè)精神。 化學說課稿 篇2 學問與技能 這包含了“熟悉性學習目標”和“技能性學習目標”。

6、 “熟悉性學習目標”： 1.知道鋁的發(fā)覺史、了解鋁在現(xiàn)代生產生活中的廣泛應用。 2.理解鋁的兩性和鋁的還原性。 3.形成金屬鈍化的基本概念，并將氧化膜的相關學問應用于工業(yè)生產和日常生活。 “技能性學習目標”： 1.進行3個探究活動的試驗操作，提高試驗技能。 2.能遷移和敏捷運用過往學問、進行科學的猜想、完成活動與探究方案的設計。 3.通過鋁和氧化鐵的個別反應，把握鋁的還原性，并能遷移推廣到一類金屬的冶煉方法。 過程與方法： 1.聯(lián)系生產生活實際，根據(jù)由“感性熟悉理性熟悉”的步驟，來熟悉世界。 2.“活動與探究”的方法。 3.同學的分組試驗為主、老師的演示試驗為輔。 4.通過“包含在生活常識中的

7、懷疑科學猜想再次的試驗探究得出結論解惑”的熟悉途徑，來把握學問，提高力量。 5.通過類比、遷移過往學問的方法，來學習新的學問。 詳細教學過程: 45分鐘的教學設計，是從鋁的趣話、從同學熟識的、日常生活中能夠接觸到的各種鋁制品的查找開頭的。觀看一段時長2分鐘的、以新聞播報形式出現(xiàn)的有關“鋁在現(xiàn)代生活中的應用”的連續(xù)的幻燈片，引發(fā)同學的愛好，激起他們想要進一步了解、探究的渴望。當他們沉醉在音樂聲中，并為鋁在現(xiàn)代生活的“衣、食、住、行、交通運輸、電子信息產業(yè)、軍事、航天科技甚至于消遣運動方面的廣泛的應用而咋舌贊嘆的時候，他們自然也就會發(fā)出這樣的疑問：性質打算用途!那么，鋁的這些用途，體現(xiàn)了鋁的哪些特

8、性呢?有了疑問，就有了學習的愛好。觀看完畢后歸納鋁的物理性質和用途，自然而然的，鋁的化學性質的學習也就拉開了帷幕- “觀看與思索”、“溝通與爭論”、“活動與探究”、“拓展視野”、“資料卡”、“生活小貼士”、“學問小結”和“練一練”這樣的8個小版塊，所圍繞的主題都是“鋁的化學性質”。而串聯(lián)這8個小版塊的主線，就是關于“鋁的化學性質”的3個“活動與探究”。 課前一天，我就先給同學布置了一個課外活動任務(觀看鐵門鐵窗和鋁合金門窗的銹蝕狀況)，課上，首先請2組同學分別派代表上來展現(xiàn)他們的活動記錄，而后順勢提出疑問： “觀看與思索1”： 依據(jù)鋁在金屬活動性挨次表中的位置，鋁應為較活潑金屬，活動性強于鐵，

9、那為什么鐵生銹腐蝕了而鋁卻沒有被腐蝕呢?鋁莫非不能被空氣中的氧氣氧化?這樣的觀看與思索，給了同學一個視角，引導他們去觀看。 “溝通與爭論1： “溝通與爭論”版塊，把同學的思維調動起來，思想活躍起來，溝通看法，爭論爭辯，達成共識。 鐵在空氣中被氧化表面生成fe2o3而生銹腐蝕，且生銹后內部的鐵被腐蝕的程度和速度都會越來越嚴峻。而Al比鐵活潑，所以，Al在空氣中同樣也能被氧氣氧化，使表面生成Al2o3，但是，Al為何沒有連續(xù)被氧化而始終腐蝕下去，越來越嚴峻呢?只有一個緣由可以說明：“鋁被空氣中的氧氣氧化后，表面生成的物質反而是一層屏障，是一層愛護膜，起到了愛護作用，阻擋了內部的鋁進一步被氧氣氧化，

10、所以，表面生成的物質肯定是一層致密的氧化膜Al2o3"。如何用試驗證明鋁的表面有一層致密的氧化膜呢?先由同學思索，而后再進行溝通爭論。溝通爭論過程中，老師應提示同學從鋁和氧化鋁的不同的顏色、完澤、熔點、化學性質等角度去思索。最簡便易行的方法是：用砂紙打磨鋁條表面，看打磨前后鋁條表面的顏色是否會有改變;當然，還可以是活動與探究1中的另一種試驗方法：(這種方法，視角比較奇妙獨特。既是試驗現(xiàn)象明顯，又便于操作，更主要的是，還可以吸引同學來思索問題，并從動手操作中來獲得學問，了解到Al2o3的熔點高可做耐火材料這一性質。) “活動與探究1”： “活動與探究”版塊，是同學們自己的動手試驗，在親

11、自操作中，了解試驗的規(guī)范、提高試驗的技能、觀看得細致入微、發(fā)覺蛛絲馬跡的不同、記錄下試驗現(xiàn)象、分析不同現(xiàn)象的緣由、進行科學的猜想、得出試驗結論，獲得化學學問只是其一，更重要是提高了力量?！皬淖鲋袑W”，是對這種學習方式的最好詮釋。 a.用坩堝鉗夾住一塊擦去氧化膜的鋁片,放在酒精燈火焰上灼燒,觀看現(xiàn)象.再將鋁粉撒到火焰上,觀看現(xiàn)象. b.取2條鋁片,一條未用砂紙打磨過,一條用砂紙打磨過,分別浸入cuso4稀溶液中,觀看現(xiàn)象. “觀看與思索2”： 放在酒精燈火焰上時，為何會出現(xiàn)如此迥然不同的現(xiàn)象呢?打磨擦去了氧化膜的鋁片以及未曾打磨擦去了氧化膜的鋁片，由于它們表層的物質分別是Al和Al2o3，二者性

12、質是不同的，Al的熔點較低(660)，而Al2o3的熔點很高(20xx)，由于這個差異，二者在酒精燈火焰上灼燒時，現(xiàn)象就是迥然不同的。順帶反問同學一個問題：若要觀看到鋁猛烈燃燒發(fā)出刺眼白完的現(xiàn)象，又該如何操作呢? “拓展視野1”： 前一課時，同學已經(jīng)學習了Al2o3的兩性，氧化鋁是兩性氧化物,在酸或堿性溶液中,氧化膜會遭到破壞.那么,這層致密的氧化膜,在鹽溶液中又如何呢?啟發(fā)同學來思索，Al2o3作為一種氧化物，好像其本身是不會和鹽溶液發(fā)生反應的。但是，需要聯(lián)想的是，若是表層的Al2o3被破壞，那么，失去了愛護的屏障的內部的Al是能和某些鹽溶液發(fā)生置換反應的。那么，這些鹽溶液究竟是否會對表層的

13、Al2o3起到破壞作用呢?請用試驗事實來說話!再提請同學留意一個生活常識：咸菜不宜久存于鋁制容器中. “拓展視野1”，我覺得，是本節(jié)課中比較精彩的一個版塊。說其精彩，不是由于它的聲、完、色、影，這些它都不具備，表象的華麗吸引，它一點沒有。說其精彩，是由于2個緣由。首先，它是一個從生活常識中提煉出來的問題(咸菜不宜久存于鋁制容器中.這是為什么呢?)。通過“包含在生活常識中的懷疑科學猜想再次的試驗探究得出結論解惑”的熟悉途徑，來把握學問，提高力量，既符合認知的基本規(guī)律，又符合同學心理乃至愛好的需要。其次，這是一個很能提升同學力量的問題。在目前的高考中，這類帶有拓展視野成分在內的、體現(xiàn)發(fā)散思維的試驗

14、探究，就是一種重要的題型。 “活動與探究2”： 取 2條未用砂紙打磨過的鋁片,一片浸入cucl2稀溶液中,而另一片浸入cuso4稀溶液中,觀看現(xiàn)象的差異. 試驗后進行緣由猜想：當有cl_存在時,鋁表面的氧化膜易被破壞，就促進了Al與cu2+的反應。而當有so42-存在時，溶液中的so42-抑制了Al與cu2+的反應。接下來，自然引出： “生活小貼士”： 不能用鋼絲球擦洗鋁制容器. 鋁制餐具不宜蒸煮或長期存放酸性或堿性的食物. 咸菜不宜久存于鋁制容器中. 這是一個“溫情”的版塊。讓同學了解點生活常識，能夠學以致用，這是學習的最大目的吧。有的同學之所以不愛學習，就是覺得那些東西學了也沒用。提示同學

15、，回家后，別忘了把這些“小貼士”作為一個“溫馨提示”告知自己的父母，信任父母會比你拿回高分還興奮。 “溝通與爭論2： 鋁表面的致密的氧化膜,只能在空氣中形成嗎?在其它介質中，是否也能形成呢? “資料卡1”： 向同學介紹“金屬鈍化的機理”。金屬或合金受一些因素影響，化學穩(wěn)定性明顯增加的現(xiàn)象，稱為鈍化。1.由某些鈍化劑(如濃HNo3、濃H2so4等)所引起的金屬鈍化現(xiàn)象，稱為化學鈍化。2.用電化學方法也可使金屬鈍化。 我想，教學中，不是全部的新學問，都必需由老師的口來傳授的，同學自己的閱讀，也是一個好方式，眼、耳、口、鼻、大腦、手、腳，若都能行動起來，各司其職協(xié)調好，或是輪番擔當主角，才是最佳拍擋

16、呢。 “活動與探究3”： 取4根用砂紙打磨過的鋁條,分別放入4支干凈的試管中,再向試管中分別加入6mol/L鹽酸、6mol/LNaoH溶液、濃HNo3、濃H2so4各3mL,觀看現(xiàn)象. 這個活動與探究的設計，是學習鋁的兩性的一個既常規(guī)又有效的方法。在試驗現(xiàn)象的基礎上得出結論，是最有勸說力的，而且，對比的試驗方法，也更能說明問題：鋁只有在濃HNo3、濃H2so4中才會發(fā)生鈍化，在稀酸溶液中就會持續(xù)反應直至結束。 “學問小結1”： 由同學來填寫4個反應的現(xiàn)象、結論和離子方程式，進行學問的小結梳理。 一節(jié)課，雖然只有45分鐘，不過，容量大，活動多，頭緒也多，所以，必要的學問小結，是少不得的，而且，這

17、樣的小結，要準時進行。在進行過鋁與酸、堿的4個試驗后，試驗現(xiàn)象、試驗結論和反應方程式的填寫應當立即進行。而在進行過鋁的鈍化的探究后，準時歸納出鋁的兩性也很重要。 “溝通與爭論3”： 在工業(yè)生產中，如何儲存和運輸濃HNo3、濃H2so4呢? 進行了之前的“活動與探究3”之后，有了金屬鈍化的學問，對這樣的問題同學很快就能解答了。 “學問小結2”： a.鋁是一種既可以與酸反應又可以與堿反應的金屬. 2Al+6H+=2Al3+3H2 2Al+2NaoH+2H2o=2NaAlo2+3H2 b.常溫下,鋁遇濃HNo3、濃H2so4時會發(fā)生鈍化. 重點分析鋁與NaoH溶液的反應。該反應實質的分析，可以從鋁與

18、水的反應開頭，盡管鋁與水的反應很微弱，幾乎觀看不出明顯的現(xiàn)象，但是，由于鋁與水反應生成的Al(oH)3是兩性氫氧化物，能夠與NaoH反應，就造成了Al(oH)3濃度的降低，從而促進了鋁與水的反應的進一步發(fā)生。在這里，所灌輸?shù)模褪且粋€初級的平衡的理念，這也符合學習的按部就班的規(guī)律。 “拓展視野2”： 已知,鋁的金屬活動性比鎂弱, a.燒杯中盛有稀硫酸,將砂紙打磨過的鎂條和鋁片浸入其中,用導線連接起來,再接上一個電流計,形成閉合回路,那么,將會觀看到什么現(xiàn)象呢? b.依此,若在NaoH濃溶液中,又如何呢? 這是針對學有余力的、力量較強的、學習愛好深厚的同學而設計的。這個問題，也是為后續(xù)的的電化學

19、的學習打下一個伏筆，不至于在將來顯得那么突兀，而且，可以關心同學更好的更透徹的理解氧化還原反應的實質-電子的轉移。依據(jù)同學現(xiàn)有的學問和視野，鎂和鋁相比，由于鎂比鋁活潑，所以，在稀硫酸溶液中，必定是鎂的表面產生氣泡更多，當老師添加一個條件，用導線將鎂和鋁連接起來時，開頭，他們仍舊會認為是鎂的表面氣泡多，此時，正是啟發(fā)同學思索的好時機，鎂和酸反應時是失去電子的，失去的電子也肯定是由溶液中的H+得到的，不過，H+得電子的場所在何處呢?同學一經(jīng)思索，也同樣能得出正確的結論的。另外，在將來的電化學的學習中，總有同學會認定一個死理：在原電池中，金屬活動性強的做負極活動性弱的做正極，鎂和鋁相比，由于鎂比鋁活

20、潑，所以，總是鎂做負極。其實，在NaoH溶液中,狀況恰相反呢!但是，必需承認，這樣的問題，無疑是有難度的，盼望同學在現(xiàn)在或是將來的一次學習中，就完全把握，是不行能的，會有反復，現(xiàn)在就讓同學先接觸一點，有點這方面的意識，也是一個不錯的方法。 “資料卡2和3”： 這2個資料卡，是特殊能引起同學愛好的，一看到這，同學們都忍不住要七嘴八舌，爭相發(fā)表自己的看法一吐為快呢!由于，“開往春天的地鐵-蘇州輕軌一號Vs房地產”，和同學們家庭的生活、家庭的閑錢的投資方向，有著特別大的關系呢，他們怎么能不各抒已見呢!而且，我以為，雖然這樣的資料卡的出現(xiàn)，好像會讓同學們的思維有2分鐘游離于化學學問之外，但是，同學是不

21、行能永久生活于象牙塔之中的，了解一點投資學問，多一點經(jīng)濟意識，沒什么不好。更何況，我們的這個資料卡，并不是完全與化學無關，我們從輕軌的規(guī)劃，完全可以聯(lián)系到軌道的建設，聯(lián)系到軌道建設的材料，聯(lián)系到其中的化學反應-鋁熱反應。讓同學來閱讀教材，理解鋁熱反應。在這里，由于鋁熱反應很猛烈，有火星四射發(fā)完發(fā)熱的現(xiàn)象，所以，為平安起見，該試驗，是由老師來進行演示的。 “溝通與爭論4”： 鋁桶能否用于配制波爾多液?為什么?新買的鋁壺在第一次用法燒水時，為何表面會變黑? 這2個問題，都是與生產和日常生活親密相關的。既可以增加同學的愛好，又可以擴高校生的學問面。 “今日你學到了什么?”： 這一節(jié)課，同學既用眼觀看

22、、用耳聽聲、用手操作和書寫，用口溝通思想，更用腦不停思索，很緊急，頭緒也多，給他們2分鐘，總結溝通一下。 “練一練”： “練一練”版塊，是對學習狀況的準時反饋。準時的反饋、準時的調整，是認知規(guī)律所認可的。這幾個問題，都是換個角度再來鞏固課堂所學的基本內容，沒有什么難度，仍舊是屬于對課堂教學內容的一個梳理。 “課后練習”： 1、寫一篇關于“鋁與人體健康”的科普小論文,要求闡述:鋁鹽可能對人腦造成的危害;在日常的生活中，我們該怎樣預防鋁元素的大量“侵入”? 2、進行一個.調查:“廢鋁的回收途徑?再生利用價值如何?” 問題1和2，都是對課堂學習內容的一個拓展。問題1，與我們每一個人的健康都是休戚相關

23、的，我們每一個人都需要了解這方面的常識，以便更好的支配我們自己的生活。而問題2，則更是一個全.全部人都必需面對的問題，通過這個問題的爭論，可以使同學熟悉到“資源的有限性和不行再生性”，培育環(huán)保和節(jié)省意識。 結束語 本節(jié)課我們主要運用活動與探究法”，首先去探究了“鋁表面是否有一層致密的氧化膜”、“這層氧化膜在鹽溶液中是否也是萬能的?”這樣的問題，并聯(lián)系實際請大家溝通爭論了“家庭生活中，廚房所用鋁制餐具該如何保存和清 潔?”、“工業(yè)上運輸濃硫酸和濃硝酸用鋁槽車的緣由所在”等問題，緊接著在上一節(jié)課學習了兩性氧化物氧化鋁、兩性氫氧化物氫氧化鋁的學問以后，本節(jié)課，我們運用“聯(lián)想方法、類比方法、遷移方法”

24、來假想“鋁是否既有肯定的金屬性又有肯定的非金屬性”的問題，又通過當堂的活動與探究，來確認了這一假想，最終，結合我們蘇州這個城市的輕軌建設，帶領大家一起學習了“鋁熱反應”的原理和運用，并將此原理推廣開來運用到很多金屬的冶煉上。 學習化學學問的最終目的是為了運用，是為了服務于人類的生活和生產，這一觀點，我想，是始終貫穿于我們這一節(jié)課的教學過程之中的。 情感、看法與價值觀 這是一種體驗性的學習目標。 1.通過若干個探究活動(課前1個、課中3個)，進展學習化學的愛好，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇異與和諧。而且，可以提高同學的合作意識、培育團對精神。 2.了解鋁的發(fā)覺趣話、鋁在現(xiàn)代生活中的

25、廣泛應用，欣賞化學科學對個人生活和.進展的貢獻。 3.通過“生活小貼士”的溫馨提示，培育同學將化學學問應用于生產生活實際的意識，而且，能夠對一些日常生活的問題做出合理的推斷。 4.通過“包含在生活常識中的懷疑科學猜想再次的試驗探究得出結論解惑”的學習方式，使同學樹立辨證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務實求真、主動實踐的科學看法，崇尚科學，反對虛假。 5.“蘇州輕軌一號Vs房地產”的爭論，既可培育同學喜愛家鄉(xiāng)的感情，又可以使同學加深對.生活的方方面面的了解，知道一點金融學問，有一點金錢意識。 6.通過“鋁與人體健康”、“廢鋁的回收途徑”等課外問題，熟悉到“資源的有限性和不行再生性”，培育環(huán)保和節(jié)省意識。

26、 化學說課稿 篇3 一、學情分析 在九班級之前，大部分同學在學校自然課里和課外已斷斷續(xù)續(xù)地接觸到一些物質的性質和化學反應，對化學已有肯定的愛好，對學?；瘜W將要學習的內容很奇怪。但對于畢竟什么是化學，化學討論的內容是什么還是一片空白。對物質的觀念和有待建立。也有一些了解過少量化學學問的同學有一種錯覺：感覺化學學習很淺，只需要記一記就行了，還有部分同學畏懼理科，對作為理科的化學有肯定的畏懼心理。 二、教材分析 教材的地位和作用 化學使世界變得更加絢麗多彩是人教版九班級化學的第一節(jié)課，也是整個化學學習的啟蒙課，因此在整個教材中占有特別的地位。通過這節(jié)課的學習，使同學一開頭就喜愛化學，熟悉到化學的真正

27、價值，產生劇烈的學習愿望和遠景動機，對同學學習的整個環(huán)節(jié)起著至關重要的作用。 教學目標 學問與技能：知道化學是討論物質的組成、結構、性質及其改變規(guī)律的自然科學。 過程與方法：通過小組合作學習、主動探究，爭論溝通，培育良好的學習習慣和學習方法。 情感看法與價值觀：激發(fā)同學對化學的奇怪心和探究的欲望；培育同學親近化學、喜愛化學，渴望了解化學的情感。體會化學與人類進步及.進展的親密關系，熟悉化學的價值。 教學重點：激發(fā)學習愛好，感受化學之美與化學的價值。 重點的突出：依據(jù)九班級同學的年齡特點和心理特點，設臵問題情景，聯(lián)系同學的生活實際，讓同學在問題中去想象，在試驗中去探求，在價值中去感受。這更好的激

28、發(fā)了同學對化學的愛好和渴望進一步學習的愿望。 教學難點：化學真正價值的熟悉 難點的突破：通過創(chuàng)設教學情景、發(fā)揮九班級同學聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢，使同學在猶如身臨其境的情境中感受化學的價值，再在同學已知的基礎上引出化學新的作用。選擇豐富的顏色和歷史圖片、引導同學完成從新穎到萌發(fā)出喜愛化學再到渴望學習化學、學好化學的心理歷程。不僅使同學初步了解了化學討論的一般方法和學習化學的方法，而且通過此過程，大大降低了同學對化學的神奇和畏懼心理。使同學在豐富的感官和思維刺激中綻開想象的翅膀。 三、教學方法 依據(jù)同學心理需求，使在愛好激發(fā)過程中同學由被動變主動，在教學中采納相互合作，溝通爭論，師生互動，使同學親

29、身感受到化學的價值和學習化學的樂趣。 四、學習方法 采納從同學身邊熟識生活事例中提煉出的問題，在回答過程中參加、發(fā)覺、爭論歸納等方法。通過化學史和試驗探究中的發(fā)覺感受化學學習的各方面價值。 五、教學過程設計 創(chuàng)設情境，激發(fā)同學學習愛好。 首先老師演示試驗以激發(fā)同學對化學的愛好 魔棒點燈：用玻璃棒先后蘸取濃硫酸和高錳酸鉀粉末，反應后將酒精燈點燃； 滴水點火：將淡黃色的過氧化鈉用脫脂棉包好放在石棉網(wǎng)上，用滴管滴水后棉花燃燒； 雪球燃燒：用藥匙取些固體酒精放在蒸發(fā)皿中，用火柴點燃。 這三個試驗與同學的日常生活閱歷相違反，同學的愛好會被激發(fā)起來。 播放錄像，引起同學對化學的求知欲 老師通過多媒體展現(xiàn)課

30、件：化學使世界變得絢麗多彩、神舟六號上天、隔水透氣的鳥籠等資料，然后提出問題：飛船的外殼具有什么樣的優(yōu)點？制作鳥籠的材料有什么樣的特點等。同學爭論回答，這樣會激發(fā)起同學的探究欲望，從而會對化學感愛好。 歸納總結 針對同學的爭論發(fā)言，老師歸納總結化學的討論對象，揭秘化學的本質。 指導同學自學，了解化學的進展簡史。 同學自讀教材24頁，并在老師引導下歸納概括化學進展的幾個階段，大屏幕展現(xiàn)，同學描述。從而可以培育同學良好的自學習慣，并學會如何提綱挈領的概括，訓練語言表達力量。 互動溝通，了解化學與人類生活的親密聯(lián)系 展現(xiàn)課前搜集的有關化學在衣、食、住、行、新能源、新材料方面發(fā)揮的作用，老師進行補充和

31、總結。然后讓同學分組爭論溝通在日常生活中的體現(xiàn)。從而可以培育同學對信息的收集、加工及整理力量，語言表達力量。 拓展討論 指導同學閱讀課文綠色化學部分，使同學了解什么是綠色化學及其特點，從而對同學進行環(huán)保訓練和愛國主義訓練。 課堂小結 今日是我們學習化學的第一節(jié)課，大家已經(jīng)熟悉到了化學在我們生活中的重要作用，以及化學這門新學科要討論的內容，從今往后大家要對身邊的物質有一個新的熟悉，站在化學的角度觀看你所熟識的事物。在今后的學習中盼望每一位同學和老師一起走進神奇好玩的化學世界。 六、教學反思 通過本節(jié)課的學習，使同學充分體驗到了化學的奇異，萌發(fā)出渴望親近化學、進一步學習化學的愿望和情感，感受到化學

32、在生活中無處不在，感受到化學對世界影響的普遍和深遠。為同學的后繼學習打開了良好的開端，奠定了堅實的心理基礎，基本實現(xiàn)了激發(fā)最大多數(shù)同學遠景動機的作用。 七、板書設計 緒言化學使世界變得更加絢麗多彩 一、化學與我們的生活親密相關 二、化學是討論物質的組成、結構、性質以及改變規(guī)律的科學 化學說課稿 篇4 本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質的基礎上，側重介紹金屬的化學性質，重點介紹金屬與氧氣的反應，以及金屬的活動性挨次。金屬材料與人類生活的關系特別親密。 . 金屬的化學性質（說課稿） 各位評委老師大家好： 我說課的內容是人教版九班級化學下冊第八單元金屬和金屬材料的課題二金屬的化學性質我將從以下幾點來分

33、析這節(jié)課 一、 教材分析： 1、本節(jié)在教材中的地位和作用： 本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質的基礎上，側重介紹金屬的化學性質，重點介紹金屬與氧氣的反應，以及金屬的活動性挨次。金屬材料與人類生活的關系特別親密。教材注意從同學的生活閱歷和試驗事實動身，采納對比的方法，引導同學親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應的不同，加深同學對物質的性質與物質用途關系的了解，熟悉到金屬既有通性，又有各自的特性。教材注意對同學學習力量的培育，如置換反應、金屬活動性的挨次熟悉都采納探究的方式，通過試驗，層層引導，深化爭論，并歸納得出結論。在活動與探究的過程中，留意激發(fā)同學的學習愛好，培育學習力量，同時使他們獲得新學問。

34、2、教學的重點和難點： 1）重點：通過試驗探究熟悉金屬活動性的挨次 2）難點：運用所學學問說明生活中的一些現(xiàn)象 二、教學目標： 依據(jù)學校化學課程標準和本班同學的實際。確定本節(jié)課的教學目標為： 1、學問與技能:通過試驗探究金屬鎂.鋁、鋅.鐵.銅的化學性質,熟悉金屬化學活動性挨次,記住常見金屬活動性挨次表，并能用它說明生活中的一些現(xiàn)象。 2.過程與方法:進一步學習試驗探究,培育觀看.歸納力量.養(yǎng)成嚴謹.求實的科學看法,培育同學的創(chuàng)新精神。 3.情感看法價值觀:通過對金屬的活動性的探究,激發(fā)同學學習化學的愛好,讓他們更加樂于探究物質的神秘. 三、教材處理與學法指導： 教材處理：首我提出一個與日常生活

35、有關的問題-“新買的鋁壺用了一陣子表面會變黑？”引入新課。對于金屬與氧氣反應的教學，我實行了再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應的試驗，以加深同學的感性熟悉。引導同學對觀看到的試驗現(xiàn)象進行仔細的對比和分析，從中得出金屬與氧氣反應的一些規(guī)律性學問。讓同學們懂得大多數(shù)金屬都能與氧氣反應，但反應的難易和猛烈程度不同，由此也可在肯定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。我把教學重點放在對金屬活動性挨次的探究上，采納試驗爭論的教學模式，通過對試驗事實的分析，層層誘導，由同學自己歸納得出置換反應的特點，并通過對某些金屬的活動性的比較，進而引出金屬活動性挨次。通過練習，使同

36、學能應用置換反應和金屬活動性挨次說明、處理一些與日常生活有關的化學問題。最終讓同學運用所學學問設計“辨別戒指的真假”試驗方案并實施，回應本節(jié)課開頭時提出的問題。 學法指導： 1.我個人認為本課題的教學重點應放在對金屬活動性挨次的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性挨次的學問，更重要的是要引導同學主動參加學問的獵取過程，學習科學探究的方法。 2.置換反應的概念是在試驗的基礎上通過歸納得出的，即通過對鎂、鋅、鐵與鹽酸反應的化學方程式的分析，從反應物和生成物類別的角度歸納得出的。這樣的方法比較直觀，同學簡單接受。置換反應在日常生活中的應用主要是通過練習來感受的。我為此補充一些本地種植有關的聯(lián)系實際的習

37、題，以培育同學解決實際問題的力量。 3.金屬活動性挨次是通過試驗，并在置換反應概念和其他一些試驗事實的基礎上分析得到的。探究分三步進行：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。(3)經(jīng)過了許多類似試驗的探究過程，人們歸納和總結出了常見金屬的活動性挨次： 4.為了讓同學感受金屬活動性挨次在工農業(yè)生產的重要應用，我依據(jù)常常用法硫酸銅溶液的實際，設計了“用鋁桶裝硫酸銅溶液這一

38、案例”。讓同學感受到化學就在身旁。 四、 課堂教學設計： 本節(jié)課我設計了六個環(huán)節(jié)來完成我的教學： 分別為一、復習-激趣、 二、創(chuàng)境-設疑、 三、操作-體驗、 四、爭論-深化、 五、小結-反思、 六、實踐-應用。 詳細過程如下： （一）復習-激趣 首先，我用幻燈片展現(xiàn)一組漫畫來吸引同學的留意力，引入新課。圖片中的各個金屬在爭奪金屬王國的皇冠，一方面復習上節(jié)課有關金屬材料的學問，另一方面做探究試驗的主要用品，從這一環(huán)節(jié)可以提出“以什么樣的標準來確定誰是金屬王國的國王呢？”通過后面的一系列試驗探究得出他們的金屬活動性強弱。 （二）創(chuàng)境-設疑 隨著人們生活水平的提高，“穿金戴銀”成為一種時尚。幾乎家家

39、戶戶都有幾件金銀手飾，他們最擔憂買到假的金銀手飾。為此，本節(jié)課我采納“辨別戒指的真假？”這一與同學日常生活相關的事例創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的學習愛好。來體現(xiàn)“化學于生活，服務于生活”這一理念，讓同學帶著探究的疑問進入下一環(huán)節(jié)的學習。 （三）、操作-體驗 雖然同學已做過鎂條、鐵絲、銅絲等與氧氣反應的試驗，但這些試驗，是分散在不同的章節(jié)中的，由于觀看的側重點不同，同學對與氧氣反應的條件可能留意不夠。因此本節(jié)課我支配同學再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應的試驗，把它作為本課的第一個分組探究試驗。 探究試驗一、鎂條、鐵絲、銅絲分別與氧氣反應。 這樣做可以加深同學的感性熟悉。引導同學從反應條件、試驗現(xiàn)

40、象等進行仔細的對比和分析，為什么鎂條在空氣中就能點燃，燃燒時發(fā)出刺眼的白完；鋁箔要加熱后，放入氧氣瓶中才出現(xiàn)強完；鐵絲完加熱放入氧氣瓶中無法燃燒，還必需要綁上一根火柴助燃，才有火星四濺的現(xiàn)象；銅絲加熱后，只是變黑，綁上火柴也無法燒。這樣同學就很簡單得出這四種金屬的活潑性是Mg> Fe>Cu。 同時，也讓同學再次了解科學探究的一般步驟和方法。并得出可以依據(jù)金屬與氧氣反應的難易程度或者反應現(xiàn)象的猛烈程度推斷金屬的活潑性，然后出示兩道思索題讓同學爭論。 接下來，引導同學根據(jù)上面的步驟和方法連續(xù)完成以下的三個探究試驗。在這些探究試驗中，結論的牢靠性是很重要的，因此，老師要提示同學掌握相像的

41、試驗條件，選用金屬片大小要相近，溶液濃度要統(tǒng)一，反應時間也應當全都。 探究試驗二、 A:鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應 探究試驗三 B:鎂、鋅、鐵、銅與稀硫酸的反應 （四） 爭論-深化 在這一環(huán)節(jié)中，要組織好小組間的爭論。引導同學留意分析上述五種金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應的試驗現(xiàn)象及結論，練習書寫正確的化學方程式。 總結出五種金屬的活動性挨次：Mg> Zn>Fe>Cu。 1、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應； 2、可依據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應或反應的猛烈程度推斷金屬的活動性強弱 接下來讓同學觀看上述四個化學反應的特點，得出上述反應的共同點： 1、反應物和產物都只有兩種 2、

42、反應物是單質和化合物，產物也是單質和化合物； 引出置換反應的概念與特點和表達式 3.接著讓同學連續(xù)完成探究試驗四、 在上冊書的第五單元化學方程式的課題一質量守恒定律的活動與探究的試驗中，我們曾經(jīng)做過“鐵釘與硫酸銅溶液反應的試驗”，在這里我們知道鐵釘是金屬，而硫酸銅溶液屬于金屬化合物溶液，那么他們的試驗現(xiàn)象是鐵釘?shù)谋砻娓街粚蛹t色的物質，經(jīng)過驗證紅色的物質是銅，這能說明鐵比銅活潑，它可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來，這也是比較金屬活動性的依據(jù)之一。那請各小組同學用下列試驗用品分別爭論設計試驗方案，來探究幾種金屬的活動性強弱。我準時指導各小組的試驗方案，引導同學分析試驗現(xiàn)象，得出試驗結論。 主要試驗

43、有：1、鋁絲浸入CuSO4溶液中； 2、鐵釘浸入Al2(SO4)3溶液; 3、鐵釘浸入CuSO4溶液中， 4、銅絲浸入硝酸銀溶液中，5、銅絲浸入硫酸鋁溶液中。 要求同學分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質析出，但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒有什么現(xiàn)象？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質析出，浸入硫酸鋁溶液中就沒有紅色的東西出現(xiàn)了。分析以上反應的共同點，形成小組看法。 結論：部分金屬能與金屬化合物的溶液反應； 可依據(jù)金屬能不能把另一種金屬從金屬化合物的溶液中置換出來，推斷金屬活動性的強弱。 （五） 小結-反思 本環(huán)節(jié)主要是讓同學在操作-體驗和爭論-深化的基礎上，以小組匯報的形式對以上四組探究試驗進行小結

44、。老師賜予適當?shù)狞c撥和歸納。板書如下： 1、 置換反應 特點： 單質化合物 單質化合物 字母表示法：A + BC B + AC 2、 金屬的化學性質； （1）大多數(shù)金屬能與O2反應； （2）大多數(shù)金屬能與稀HCl或稀H2SO4反應； （3）部分金屬能與金屬化合物的溶液反應。 3、 推斷常見金屬活動性強弱的方法； （1）金屬與氧氣反應的難易程度。 （2）金屬與酸反應的猛烈程度； （3）金屬與能否與金屬化合物的溶液反應； 4、常見金屬的活動性挨次： 為了鞏固同學所學學問，有必要在這一環(huán)節(jié)對同學進行相關習題的訓練，除了教科書和相配套的練習冊上的習題外，我又補充了兩個案例。 A案例、“酸菜鮮魚湯”是藤

45、橋“召君飯店”的“招牌菜”，店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用，鋁鍋沒用多久，鍋底就漏洞了。請你分析一下這是為什么？ B案例、同學們家里大多種有芒果樹，每年芒果樹修枝后，都要噴灑濃度為0.2%的硫酸銅溶液。去年椰林村的王大力用鐵桶配好農藥后，其次天才噴藥，結果發(fā)覺害蟲沒殺死，鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面。為什么按要求配好的農藥殺不死害蟲？鐵桶壁上的紅色物質是什么？ 這兩個案例就發(fā)生在身邊，很簡單激起同學的共鳴。讓同學真真確確感受到：“生活中有化學”。 反思：在整個探究過程中，老師的組織和引導作用特別重要。尤其要留意在試驗的基礎上組織好爭論，這是有關金屬活動性挨次探究活動能否勝利的重要保證。 （六）、實

46、踐-應用 本環(huán)節(jié)主要是指導同學設計試驗鑒別金戒指、銀戒指的真假，一方面是讓同學運用所學學問解決現(xiàn)實生活中的問題；另一方面是回應解答課前同學的疑問。為避開同學設計試驗的盲目性，可事先指出市場上的騙子一般用銅、鋅合金假冒金戒指；用金屬鋁假冒銀戒指，主要是兩者的形狀顏色相像。 同學分組爭論設計試驗方案時，老師要準時傾聽各小組的方案，準時訂正一些錯誤的設計，要特殊留意當?shù)匾恍┟耖g的錯誤傳奇，例如，當?shù)赜杏媒渲冈谑覊ι蟿澗€，依據(jù)線的深淺來判定戒指的真假，或用雞蛋白包裹戒指，看雞蛋白是否變黑來判定戒指的真假。這些方案都應當讓同學們自己嘗試一下。 化學說課稿 篇5 一、教材分析 鹽的化學性質是學校化學一個

47、零散的內容，并沒有獨立的章節(jié)。但考題中常涉及到鹽的性質。因此，本節(jié)課力圖結合教材與考點，進行歸納與總結，同時突出考試重點常見的幾種題型。同時，為今后進行專題復習打下肯定的基礎。 二、教學目標 1. 學問與技能： 進一步把握鹽的化學性質、復分解反應的定義和條件； .鞏固有關重要反應化學方程式的書寫，并在此基礎上進一步總結復分解反應的規(guī)律。學會運用酸、堿、鹽溶解性表推斷復分解反應能否發(fā)生。 .進一步熟悉鹽與金屬、酸、堿、鹽之間的內在聯(lián)系及化學反應發(fā)生的規(guī)律，提高實際運用學問的力量，明確中考要求，為以后的專題復習打下基礎。 2. 過程與方法：通過對鹽在鑒別、除雜、推斷等題型的學習，拓展學習視野，激發(fā)

48、學習熱忱，培育同學分析歸納力量和嚴謹?shù)乜茖W探究方法。 3. 情感看法與價值觀：讓同學親身體驗科學探究的過程，培育同學探究精神，從而達到培育同學的科學素養(yǎng)，為終身學習打下基礎的目的。 重點：鹽的化學性質在各種題型中的應用 難點：幾種常見題型解法的把握。 方法：爭論歸納、試驗探究。 三、教學及難點突破的方法 幾種常見題型的突破方法，是同學學習的一個難點。將同學分成6個小組，進行合作與溝通，共同探討，同時幫助分組試驗試驗，賜予肯定的提示，引導同學有目的通過親身試驗進行探究，各小組依據(jù)試驗的現(xiàn)象、分析爭論，得出結論。 四、教學過程 教學流程 老師活動 同學活動 設計意圖 預習檢測 找同學板演 其余同學完成學案上相關內容 讓同學明白需把握的內容，為后面的學習打下基礎 推斷物質間的反應能否進行 展現(xiàn)題目，讓同學推斷反應能否進行。并找相關同學板演 老師總結 其余同學獨立完成 爭論總結相關規(guī)律 訓練同學書寫方程式的力量，并把握相關規(guī)律 培育同學歸納、合作等力量 物質的鑒別 同學試驗：探究氫氧化鈉溶液是否變質，講解相關要求 一次性鑒別碳酸鈉、氫氧化鈉、氫氧化鋇，選用的試劑是 老師總結 同學試驗 同學溝通方法 培育同學的試驗力量、嚴謹?shù)目茖W探究的精神以及合作和溝通力量，激發(fā)同學的學習熱忱 除雜 提問：氫氧化鈉溶液已經(jīng)變質，