小學生自主管理能力的培養(yǎng)

1、小學生自主管理能力的培養(yǎng)李秀華現(xiàn)代教育強調(diào)要培養(yǎng)具有主動發(fā)展精神的人， 強調(diào)學生要有自我管理的能力。 現(xiàn)在小孩子因受各種環(huán)境的影響， 自我調(diào)控能力較差， 在日常的學習生活中表現(xiàn) 出很多不良現(xiàn)象。在這種情況下，我認為有必要加強學生自主管理能力的培養(yǎng)， 使他們學會學習，學會生活，學會做人。特別是二年級的孩子，在經(jīng)過了一年的 習慣培養(yǎng)期，就更有必要培養(yǎng)他們的自主管理能力，因此，在這一學年中，我在 培養(yǎng)我班孩子的自主管理能力方面做了一些嘗試，方法如下：一、講明道理1、按照先入為主的規(guī)律。在每學期開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周。 向同學宣讀學生日常行為規(guī)范。以及部里的各項要求。并根據(jù)本班的特點， 增

2、補制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組織學生聯(lián)系實際逐一進行認真的學 習、討論。對學生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，注重讓學生明確怎么做，為 什么要這樣做， 以及如何去做。 使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、 禮 儀的烙印。 盡管培養(yǎng)良好的行為習慣是一個長期的過程， 不能寄希望開學的第一 周、第一個月的宣傳教育強化教育活動就一勞永逸， 但畢竟通過開學初扎扎實實 的養(yǎng)成教育，可使學生熟悉校紀班規(guī)。多數(shù)學生能夠在教師的提醒、引導下，逐 漸地由“他律” 發(fā)展為“自律”。2、在引導學生養(yǎng)成好習慣的同時，必要糾正不良習慣。對學生存在的問題 應“曉之以理，動之以情”，注意利用課內(nèi)外的一切有利時機對學生

3、進行理想教 育，良好行為習慣教育，學習方法態(tài)度指導。我們利用板報、手抄報、看書、開 班會、隊會等各種途徑， 以生動的故事、 真實的事例告訴學生， 養(yǎng)成良好的行為、 學習習慣將會使他們終生受益， 它對人的成長， 發(fā)展起著不可估量的作用。 比如： 寫字姿勢三個一，我給他們講眼睛的話胸部的苦悶等意義深遠的故事。 再如：講守信用時，我給他們講巖石上的小蝌蚪的故事，又如：三個輕輕， 我和他們一起討論怎樣做才是三個輕輕， 它有什么好處等等， 讓學生明白其中的 道理，給他的行為起著很大的指導作用，同時，我們還以老師的一言一行，用自 己高尚的人格力量， 高超的課堂教學藝術打動學生、 影響學生， 引起學生思想上

4、 的強烈共鳴。二、規(guī)矩約束俗話說：“沒有規(guī)矩， 不成方圓。 ”開學初，我們依據(jù)小學生守則 、小 學生日常行為規(guī)范、中小學生禮儀常規(guī)，從學習、紀律、衛(wèi)生、禮儀等幾個方面制定了一套初小部二 6 班學生自主管理細則，做到學生有章可循。老 師、學生依據(jù)細則要求，采用加分、減分的辦法記錄自己一天的表現(xiàn)情況，每大 周進行一次小結(jié)，評選出本大周的“優(yōu)秀學生”。同時，還在開學初，指導學生 每人制作一個“承諾紙鶴” ，寫下自己本學期的想要達到的目標或自己要改正的 缺點，掛在班上，讓它時時提醒著自己， 如果違反時， 就拿下來看一看自己的話， 說一說感受。 就這樣堅持不懈的規(guī)矩約束， 有利于學生良好習慣的養(yǎng)成， 也

5、有利 于學生自主管理能力的提高。三、情境激勵就是創(chuàng)設一定的情境， 借助某些具體生動的事例來感染學生， 激勵學生。 因 為學生都有豐富的內(nèi)心世界， 即使再落后的學生也有情感的一面。 只要把學生放 在一個特定的情境當中， 就能激發(fā)出學生內(nèi)心世界的強大動力， 促使他不斷地嚴 格要求，積極上進。 比如： 有一次我看到這兩個給草坪澆水的同學把水管盤的非 常好，我說“啊，你們兩個盤的水管多漂亮，真像一塊圓圓的大餅，結(jié)果，你會 看到第二天、 第三天他們盤得更好更認真的情景。 又如：今天的衛(wèi)生小組把黑板 擦的干干凈凈，講臺收拾的整整齊齊，我就會故作陶醉的說： “我看到這么干凈 的黑板，這么整潔的講臺，多舒服。

6、”接著下來，每天你都會看到干凈整潔的教 室，心情會不一樣。當然，學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的， 必須反復抓， 抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。 不但要通過愛的甘 泉去進行入腦入心的澆灌， 通過榜樣、示范的力量去爭取， 通過同齡效應去幫拉， 還應運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風帆。 學生畢竟還是孩子， 教師的一丁點 兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽， 一份驕傲的資本。 在對學生進行良好行 為習慣養(yǎng)成的教育時， 教師應適當?shù)夭捎枚喾N形式的激勵方式。 以表揚為主， 要 注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生多感受成功之感。 用成功的喜悅強化學生的行為， 培養(yǎng)學生辨別是非的能力，從而

7、使學生形成良好的行為習慣。四、分項達標就是根據(jù)學生的不同情況， 把學生的日常行為和習慣進行歸類分解， 然后逐 項達標，由點到面，各個擊破。如：第一周定為文明禮儀周，那這一周就重點檢 查評選文明禮儀小標兵， 第二周定為寫字姿勢規(guī)范周， 那這一周就重點檢查評選 寫字姿勢小標兵等等， 這樣既能使學生迅速地體驗到某個方面進步的快樂， 又有 增強學生不斷完善自己的信心和勇氣， 避免了學生因無處下手， 破罐子破摔現(xiàn)象 的發(fā)生。五、榜樣啟迪模仿榜樣啟迪模仿就是通過榜樣的作用， 激發(fā)學生對人物榜樣產(chǎn)生學習和模仿的 愿望，并把榜樣作為鼓舞自己前進的偶像。（1）教師做榜樣。 大家都主張“言教為后，身教為先”?？鬃?/p>

8、也說：“其身正，不令而行； 其身不正，雖令不從?！边@些都是說，自己得正，坐得穩(wěn)，才能去要求別人，才 能令人信服。 老師的一言一行都看在小學生的眼里， 印在小學生的腦中， 所以教 師必須以身作則，要求學生做到的，自己首先做到，這樣榜樣才有感召力。（2）班級標兵作榜樣。榜樣教育促使學生“擇其善而從之，其不善而改之”， “見賢思齊，見不 賢而內(nèi)自省也。”班級陸續(xù)推出的“寫字小標兵”、“禮儀小標兵”、“健身小 標兵”、“衛(wèi)生小標兵”、 “閱讀小標兵”、 “孝心小標兵”等，將他們的事跡、 作品在班級宣讀、展覽，以他們的模范行為和優(yōu)秀事跡影響教育其他學生。當然，良好的自我管理能力的培養(yǎng)必須持之以恒， 不要因最初的一點成績而 沾沾自喜。 在整個過程中教師應不斷的根據(jù)情況的變化修改細化， 用于調(diào)控學生 的自主