以實在求實效

1、以實在求實效幼兒園始建于1951年，幾度滄桑，幾經(jīng)變遷，規(guī)模不斷擴大，保教質量不斷提高，現(xiàn)有占地面積9800平方米，建筑面積14700平方米，幼兒園環(huán)境優(yōu)美，草坪綠樹相映襯，花香鳥語共和諧。 幼兒園在探索發(fā)展中定坐標，在困難矛盾中求崛起，在教育改革中求騰飛，堅持走科研興園之路，幼兒園相繼成為無錫市常管理先進園，無錫市現(xiàn)代化工程示范園，江蘇省示范性實驗幼兒園，江陰市教研先進園，并于2003年9月成立了國際部，2005年9成功進軍上海辦園，并逐漸形成了鮮明的辦園特色充溢著人文，張揚著個性。 一直以來，我們華幼人本著腳踏實地的執(zhí)行和持續(xù)改進的執(zhí)著相結合的態(tài)度，關注細節(jié)，不斷學習實踐反思調整再實踐，在

2、細微處求進步，以實在求實效，向專業(yè)邁進，在教育實踐中積極創(chuàng)造教育的幸福，讓幼兒園成為文明的成長樂園。 一、加強責任文化的建設，使管理工作進入一種持續(xù)改進的良性循環(huán) 每個人都有不同于別人的智慧。但只有當智慧變成現(xiàn)實的時候，才會真正有價值。而智慧能否變成現(xiàn)實，很大程度上取決于一個人的工作態(tài)度、工作責任心。怎樣讓智慧變成現(xiàn)實呢？兩年來我們從多方面著手，加強了責任文化的建設。 （一）制度文化的建設。如何讓各項職責制度落到實處呢？這是我們首先考慮的一個問題，經(jīng)過反復的討論商量，覺得首先要細化各項操作要求，做好每一個細節(jié)、每一件小事。 1、讓更多的老師參與到管理中來。教育一塊：年級組長抓好年級組內的日常活

3、動計劃組織等管理，課改組抓好組內教師課堂教學能力的提高管理，親子組負責親子園的具體工作，幼兒活動負責人、教工活動負責人分別負責好大型的幼兒、老師活動的計劃與組織，宣傳組長組織人員及時做好宣傳和報道工作，大家各司其職，又互相合作。后勤保健一塊：實行了保健人員、保育人員和炊事人員衛(wèi)生保健工作責任制。并把一些制度細化到教職工一日工作常規(guī)中，什么時間做什么事、達到什么要求，都有明確的要求。 2、根據(jù)一日工作常規(guī)，修改和調整了月工作考核條例，并把考核操作細化，使考核條例具體化。 3、加強學習和反饋。我們把一日工作常規(guī)及月工作考核條例及操作細則電子稿讓教師學習，并通過無計名反饋的形式聽取教職工的意見建議，

4、了解老師的想法和建議，發(fā)現(xiàn)問題，通過書面問答、書信、個別交談、小組討論的形式進行溝通，達成一致。 （一）人文氛圍的創(chuàng)設。 1、日積月累的心靈影響感動中國人物故事講述及沙龍，關于快樂、幸福、責任等小故事分享及大家談，倡導每天多做一點點的工作態(tài)度，倡導持續(xù)改進的工作態(tài)度。 2、營造彼此欣賞、相互悅納、相互關愛的環(huán)境，讓大家因我的存在而感到幸福。在我們的集體里，每個老師都是同樣重要。我們看到，在我們的集體里，每個人都有不同于別人的閃光點，我們也常常聽到我們的老師在說：今天我又從某某老師那里學到了什么方法；也常常能聽到老師們由衷的贊美：你的笑容真美！你的聲音真甜！有人過生日，蛋糕寄托大家的祝福；有人身

5、體不適，真切的問候及時捎到病床；每逢佳節(jié)，開展豐富多彩的節(jié)日活動；風和日麗，舉行活潑向上的文體活動，利用迎新茶話會、集體生日會等豐富大家的精神生活。 3、每月簡短的心靈對話。在我們每月的月考核上都有一個對話欄目“我的話”“園部的話”，在這里我們與老師展開對話。我們常常能在那里聽到老師的心聲，我們也常常被我們的老師感動，為我們的老師感到自豪。另外每次在新老師的一些書面資料檢查后，都會有一段鼓勵的話和溫馨提示。 4、隨時隨地的聊天，是走近或者說是走進老師心靈和解決問題的有效辦法。 （三）行為文化的建設。 1、注意日常工作的細節(jié)建設，通過行為跟進式的管理、服務，仔細觀察、傾聽，每天（隨時隨地）加強檢

6、查督促，及時發(fā)現(xiàn)、提醒、談話、溝通，通過周一教師例會、周二職工例會表揚、提醒、反饋，并把積分作為常規(guī)評比的一部分，如上個學期我們的午餐、午睡常規(guī)等的評比，比賽當天的得分和平時的成績各占50%，到學期結束的時候結合日常常規(guī)積分，得出并公布比賽結果。 2、利用周一例會交流工作中成功之處、感動之事，智慧共享，互相學習，并對一些交流中好的做法，進行行為跟進，成熟時及時向大家推廣。 3、通過一些評比展示交流活動促進常規(guī)的執(zhí)行落實與操作技能的提高與錘煉，如各年齡段的午餐、午睡、點心、過渡環(huán)節(jié)、區(qū)域活動常規(guī)的評比，保育員的講故事、分發(fā)餐具、疊被子、保育知識競賽等活動。以賽促練，以積極的形式推動這種責任文化的

7、建設常規(guī)化，由日積月累的練習成習慣。 4、加大考核力度，對教職工各項工作進行考核，并根據(jù)考核每月評出優(yōu)秀班級、個人，期末評出班級管理獎、優(yōu)秀保育員、優(yōu)秀年級組、優(yōu)秀課改組等。 通過這一系列的活動，從行為上規(guī)范、適應并認同這種責任文化的建設，養(yǎng)成一種日事日清的習慣。促進規(guī)則的執(zhí)行和教職工行為的不斷規(guī)范與改善，真正切實有效地促進保教質量的提高，在細微中尋求進步。 有人說，“先進文化”的本質就是一種認真負責的良好習慣。確實，當一種習慣成為一種自然的時候，這種自然就積淀成為我們的一種文化，而這種文化將推動我們的幼兒園進入良性運行狀態(tài)。    二、創(chuàng)設教師發(fā)展的平臺，幫助老

8、師逐步建立富有個性的個人工作實驗室。 （一）學習平臺 1、以書為友。最是書香能致遠，我們提倡以書為友的生活，指導并鼓勵老師閱讀，做到推薦與自選相結合，要求與自愿相結合。圖書館閱覽室為老師們提供了一批批經(jīng)典著作，人文的、教育的同時，老師們也從網(wǎng)上搜索閱讀、下載，老師們閱讀經(jīng)典，博覽群書，在書中與名家大師對話，感受著名家的風范與思想。 2、聆聽窗外的聲音。依托華士實驗學校的優(yōu)質教育資源，參加“與大師對話”“與專家面對面”的大型思想碰撞交流會。日本淺野教授來園聽課，并與我們老師對話評課，中央教科所朱小蔓所長一行來園聽課、對話交流，與蘇州心理咨詢專家的講座對話，我校曾寶俊老師關于一線老師的科研的講座及

9、 “做中學”講座與現(xiàn)場指導，全國中小學科學教育改革與發(fā)展研討會通過聆聽講座，我們進一步開闊了視野，了解中外教育改革的動態(tài)和發(fā)展趨勢，為我們的工作指明了方向，我們的老師受益匪淺。 3、個性化的培訓項目。根據(jù)教師的特長、個性及工作情況，不斷為老師提供一些個性化培訓。如趙老師的拉丁舞、吳老師的爵士鼓、趙老師的珠心算 3、教育現(xiàn)場的“”效應。上學期我們啟動了名師工程，給這一批老師提供了大量的蹲點學習的機會，更多地與一線名師面對面。上海音樂幼兒園（音樂）、浦南幼兒園（早期閱讀）、蓬萊路幼兒園（區(qū)域活動）、方塔幼兒園（托小班教育）這樣的蹲點培訓學習，常常會使老師們產(chǎn)生“”效應，老師們豐富了教育教

10、學經(jīng)驗，更重要的是感受著這一批老師用心做事業(yè)的態(tài)度和職業(yè)能力。 （二）行為跟進的錘煉平臺 1、教學活動錘煉 園內的連環(huán)跟進。利用課改組成員的力量，對一個老師的一個活動進行分析反思調整再實踐，不斷把看似常規(guī)的行為“問題化”，這樣讓前一次實踐積累的經(jīng)驗反思，成為后一次實踐的起點，前后連貫，不斷完善，依托課改組這個實踐共同體，分享教育策略，幫助老師挑戰(zhàn)她原有的能力邊緣，架起教育理念與教育行為的橋梁，優(yōu)化教師的教育行為（用通俗的話說就是做透、看透、想透）。在這樣一種連環(huán)跟進的研討中，我們的新老師也很快成長起來，我們僅僅第二年的唐荔荔老師參加了片級的研討活動，并且獲得了好評。 四園聯(lián)動、與周邊園、片級的

11、共享研討。在立足于自己園內開展研討的基礎上，充分挖掘周邊園的資源，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，優(yōu)勢互補，謀求共同的發(fā)展。每學期，我們都會有我們集團內部幼兒園的共享研討，本學期，我們第一課改組的早期閱讀研討、第二課改組的歌唱教學研討、第三課改組的科學教學活動的研討，與陸幼的兩園研討，另外還有片級的一改組、三改組的現(xiàn)場研討與展示，都為各自的老師提供了更大的錘煉與學習的舞臺。大舞臺，大困難，但也會有大發(fā)展。 鎮(zhèn)片級的教學比武。每學期我們都會有一次鎮(zhèn)級的教學比武，這是檢驗我們老師教學藝術和水平的沙場點兵活動。在上學期的語言活動比賽中，我園趙春霞老師獲得一等獎，代表鎮(zhèn)參加片級比賽出線，在市級比賽中獲得一等獎；在本

12、學期的片級語言組講述活動比賽中，我園趙文花老師獲得第一名，參加市語言組選拔，并順利出線，獲得代表市語言組向全市公開的機會。 當然，在這樣的活動中，不同的老師我們會提出不同的要求，也會提供不同的舞臺。 2、日常細節(jié)的錘煉 教育的理念體現(xiàn)在日常細節(jié)中，一個好的老師，是有許許多多的細節(jié)構成的。我們幼兒園老師的語言、行為、舉止，具體到句式、音量、對幼兒的態(tài)度、接待家長、每一封告家長書這些都傳遞著我們對教育的理解。 年級組加強了一日活動各環(huán)節(jié)的研討，發(fā)揮各環(huán)節(jié)的最大效益（有序合理高效），做好每次研討活動的分析反思與調整，做到各細節(jié)各環(huán)節(jié)的持續(xù)改進。如前兩學期的各環(huán)節(jié)的常規(guī)展示交流評比，通過展示評比，一些

13、好的做法一直延用至今，如餐點環(huán)節(jié)的管理程序方法，午睡的管理程序方法。通過區(qū)域活動的展示交流評比，發(fā)現(xiàn)了一些好的做法，也提出了一些調整建議，有利于區(qū)域活動的進一步改進和優(yōu)化。如對家長教育理念、方法的引領工作等，都在這種行為跟進式的研討中進一步豐富和完善。 3、反思總結能力的錘煉。對每一次的活動進行反思。哪些優(yōu)勢可以繼續(xù)保持，哪些細節(jié)需要調整，如何改進？在服務上我們還可以做什么？在技能上怎么做更好？如今年“六一”成功的廣場演出，就是在總結去年的基礎上的進一步完善和提高；如我們的成長檔案，檢查、反思，發(fā)現(xiàn)問題，年級組針對問題進行討論，形成修改意見與要求，以便于下學期做得更好；如我們的幼小銜接活動，在

14、探討的基礎上，針對“銜接”提出了一些實用的建議；又如我們的期末展示，結束后我們進行了集體性的反思分析，吸收大家的意見建議，為下學期的更高質量展示做準備；再如每一次調查問卷，都做好統(tǒng)計分析，不但提出問題，同時設想解決問題的措施。也就是在這一次次的活動反思中我們不斷地總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，一步一個腳印地尋求發(fā)展與提高。同時自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也在不斷提高。經(jīng)過幾年的努力，老師撰寫論文的能力也不斷提高，在省市級獲獎的論文、案例不勝枚舉。 這種行為跟進式的集體攻關研討，意義不僅僅在于找到了理念轉化為實踐的橋梁，更重要的是，幫助老師找到了自我學習，自我提升的方法：實踐

15、反思調整再實踐反思，老師鮮明的教學特色也在這樣的活動中逐漸明晰、凸現(xiàn)。 三、營造孩子的開心樂園，實現(xiàn)孩子的最優(yōu)發(fā)展。 孩子的發(fā)展、質量的提高始終是一個學校的核心問題，也是一個學校永遠的話題，那么，作為一個老師、一個幼兒園，我們可以為孩子的發(fā)展提供什么樣的教育呢？我們可以做些什么呢？ （一） 深化課改實踐，彰顯特色 開展人文課程的探索與研究，充分利用一日活動的各環(huán)節(jié)、多種形式對幼兒進行生活、交往、禮貌等能力、行為習慣的培養(yǎng)，在研究中積累了一定的經(jīng)驗和資料，結集了愛心與智慧的童話故事、童心同行同樂的教育實踐故事、生活禮儀、形體訓練、幼兒旱冰教育啟蒙、幼兒英語、幽默一刻等基礎性課程的大量資

16、料。在拓展性課程方面：以“教會家長做老師”為理念的06歲的親子活動，在全體親子園老師的智慧和時間的奉獻中成功啟動，開設了蒙氏初級班、感官班、數(shù)學班共19個班，160多個家庭參加了親子園活動，深受家長和孩子們的喜愛。旱冰課程在原來研究積累的基礎上拓展到全體幼兒參與，創(chuàng)造性美術、拉丁舞、珠心算教學的實踐初見成效，深受家長的和孩子的親睞，幼兒健美操、爵士鼓也開始走近孩子。拓展性課程給了孩子更廣闊的發(fā)展空間，為孩子的個性化發(fā)展提供可能。 依托華士實驗學校這個優(yōu)質資源，我們的孩子能更多地接觸到來自不同國家不同膚色不同文化異域客人，這為我們的孩子提供了一種潛在的課程資源。 （二）為幼兒提供發(fā)展的機會、表現(xiàn)

17、的舞臺 這幾年下來，一些大型的的活動基本上固定下來。如以感恩與回報為主旋律的：三八節(jié)的“媽媽我愛你”、六一節(jié)的“社區(qū)廣場匯演”、重陽節(jié)的“慰問演出”；以親情同樂為主旋律的：六一親子制作或游園活動、十一月前后的親子運動會；以促進孩子能力發(fā)展的：四月份的合宿活動，九月底的早操展示、十月前后的秋之聲合唱賽、十一月的體育節(jié)、十二月的英語節(jié)、每學期的英語故事賽；還有文化日活動、期末展示等。在豐富多彩的活動中，孩子的體能、智慧、愛心、規(guī)則意識等都得到了充分的展示，也使每個孩子都獲得了鍛煉的機會和成功的體驗。在這些活動中，收獲的是笑臉，張揚的是個性，其意義將永遠超過活動的本身。孩子良好的生活習慣和能力也在點

18、心、午餐、午睡常規(guī)等練、賽中得到培養(yǎng)。 （三）家園攜手，共同關注孩子的成長 暑期普訪，拉近了老師、家長、孩子的距離，和孩子建立了初步的感情，而暑期新入園幼兒的親子活動，讓孩子對各自的新的環(huán)境、新的幼兒園生活、新的老師有了一次更親密的接觸，給了新入園孩子一個適當?shù)倪^渡期，減小了孩子入園適應難的問題。 每月一次的家長會、月內容反饋、書信(提倡每周給家長一封信) （如托班針對孩子的發(fā)展情況和家長中存在的一些觀念和行為問題，每周或每月給家長以書信的形式溝通交流）、便條、電話交流、家訪等使家園的配合更默契，同時也起到了一個教育引領的作用；每月的成長檔案互動，使幼兒園的工作和孩子的發(fā)展讓家長看得見； 問卷調查，讓我們能了解到家長對幼兒園及老師工作評價和滿意度，家教征文賽等激發(fā)家長關注幼教的熱情，家園攜手，共同關注孩子的成長。 （四）安全衛(wèi)生，科學膳食 對于安全工作，我們一貫堅持周安全工作匯報制（已有七年之久），非正常離園時間離園的幼兒嚴格執(zhí)行“雙證”制，即：接領家長首先必須持幼兒接送證，門衛(wèi)憑接送證通知需離園幼兒所在班教師后由所在班級開具出門證；門衛(wèi)必須憑由班級教師和接領人同時簽名的出門證方可準于孩子離園。實行了幼兒接送車準行單制，并加強了檢查和督促的力度。 在食堂管理上，我們嚴格執(zhí)行“食品衛(wèi)生五四制”，嚴把食物進貨關、驗收關、加工關。對食品從購買整理烹調進食的全過程進行指導和監(jiān)督