2022年赴江蘇省部分初中名校參觀考察報(bào)告

1、高品質(zhì)文檔2022年赴江蘇省部分初中名校參觀考察報(bào)告 赴江蘇省部分學(xué)校名校參觀考察報(bào)告 為進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練管理，深化課程改革，4月11日16日，學(xué)校教研室組織兩區(qū)教研室副主任、全市學(xué)校教學(xué)示范學(xué)校校長(zhǎng)及部分市直、區(qū)直學(xué)校校長(zhǎng)等12人，赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)、南通市教研室、南通市崇川區(qū)虹橋二中、海門市東洲中學(xué)、溧水縣東廬中學(xué)等單位進(jìn)行了參觀考察。整個(gè)考察活動(dòng)支配緊急而有序，內(nèi)容豐富而充實(shí)。為確?？疾旎顒?dòng)取得扎實(shí)效果，學(xué)校教研室要求每位同志都要帶著問題去，帶著思索回，真正把考察學(xué)校的閱歷學(xué)到手、學(xué)進(jìn)腦，以更好的指導(dǎo)我市的學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)工作。在考察過程中，大家不辭辛苦，不怕疲憊，帶著激情和對(duì)訓(xùn)練工作的責(zé)

2、任感，仔細(xì)聽取所考察學(xué)校的校長(zhǎng)介紹，深化課堂聽課研討，并與師生進(jìn)行了深化細(xì)致的座談溝通，收到了良好效果?，F(xiàn)將考察活動(dòng)狀況總結(jié)如下： 一、所考察學(xué)校的基本狀況 這次考察的學(xué)校，是江蘇省甚至在全國(guó)都是知名度很高的學(xué)校，它們?cè)趯W(xué)校管理、新課程改革、隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)等方面都創(chuàng)出了自己的特色，洋思中學(xué)的“四清”教學(xué)模式、虹橋二中的協(xié)同訓(xùn)練、東洲中學(xué)的心理健康訓(xùn)練、東廬中學(xué)的以“講學(xué)稿”為載體的學(xué)教合一教學(xué)模式，都給大家留下了深刻的印象。 （一）洋思中學(xué) 洋思中學(xué)課堂教學(xué)特色：敬業(yè)的老師制造了訓(xùn)練的神話沒有教不好的學(xué)生。 1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”主要分為三步，第一

3、步是“先學(xué)”，即老師揭示教學(xué)目標(biāo)后讓學(xué)生自己去看書、去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開學(xué)生的手腳讓他自學(xué)。第二步是“后教”，即老師針對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的共性問題進(jìn)行點(diǎn)拔。第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)。此可謂“洋思閱歷”之精華所在。理解和把握的學(xué)問要通過訓(xùn)練去強(qiáng)化，通過運(yùn)用去鞏固和提高，作業(yè)放在課堂上完成，促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。課堂上學(xué)生自學(xué)、聽課都特殊仔細(xì)，學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)緊急程度高。 2、“每節(jié)課都要像考試一樣緊急學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率。洋思中學(xué)衡量課堂教學(xué)效率高的標(biāo)志是“每節(jié)課都要像考試一樣緊急學(xué)習(xí)”。每節(jié)課都經(jīng)過老師的有效引導(dǎo)，學(xué)生通過有意緊急來完成。老師通過集體備課、個(gè)人備

4、課細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)案，主要解決學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題。集體備課勾畫出框架，個(gè)人備課處理好環(huán)節(jié)，充實(shí)好內(nèi)容。每節(jié)課學(xué)生從上課到下課都是考試，老師講課的實(shí)質(zhì)是對(duì)考試的評(píng)價(jià)。 3、“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級(jí)教學(xué)把關(guān)制度?！八那濉钡膶?shí)質(zhì)是不停的發(fā)覺問題、解決問題的過程?！疤锰们濉?、“日日清”是由任課老師和學(xué)生來完成的，內(nèi)容就是教材上最基本的要求，過不了關(guān)的學(xué)生要用自習(xí)時(shí)間或課間同學(xué)之間補(bǔ)課，直至過關(guān)。“周周清”是由班級(jí)組組織進(jìn)行的，過關(guān)內(nèi)容就是本周所講的教學(xué)內(nèi)容，過不了關(guān)的利用休息日找老師補(bǔ)課。“月月清”是由學(xué)校組織進(jìn)行的，是一種正式的考試，由學(xué)校統(tǒng)一出題、統(tǒng)一制卷、統(tǒng)一考

5、試、統(tǒng)一閱卷。 （二）虹橋二中 虹橋二中實(shí)施素養(yǎng)協(xié)同訓(xùn)練，即以管理協(xié)同、德育協(xié)同、教學(xué)協(xié)同、社區(qū)協(xié)同、評(píng)價(jià)協(xié)同為主要內(nèi)容的素養(yǎng)協(xié)同訓(xùn)練。以素養(yǎng)協(xié)同訓(xùn)練理論為指導(dǎo)，形成和諧訓(xùn)練體系。和諧訓(xùn)練來自和諧的管理。學(xué)校協(xié)同管理確立了六種理念：堅(jiān)持以全面進(jìn)展為本質(zhì)的素養(yǎng)訓(xùn)練觀；堅(jiān)持以學(xué)科觀念為核心的科學(xué)教學(xué)觀；堅(jiān)持以塑造人格為中心的進(jìn)展評(píng)價(jià)觀；堅(jiān)持以把握學(xué)法為目標(biāo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)觀；堅(jiān)持以分層施教為主題的訓(xùn)練效率觀；堅(jiān)持以社會(huì)效益為根本的辦學(xué)質(zhì)量觀。 在這六種理念的指導(dǎo)下，學(xué)校在辦學(xué)模式上樹立了十個(gè)觀念，即：管理理念上樹立法德雙治的觀念；管理宗旨上樹立協(xié)同進(jìn)展的觀念；管理志向上樹立爭(zhēng)當(dāng)龍頭的觀念；管理目標(biāo)上樹立

6、學(xué)生至上的觀念；管理策略上樹立主動(dòng)超前的觀念；管理動(dòng)力上樹立科研提質(zhì)的觀念；管理人力上樹立競(jìng)聘上崗的觀念；管理財(cái)力上樹立優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的觀念；管理物力上樹立效益優(yōu)先的觀念；管理實(shí)踐上樹立不斷創(chuàng)新的觀念。在工作實(shí)踐中，確立了以“學(xué)生管理上實(shí)行一主四師協(xié)同模式，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用”為主要內(nèi)容的十二大創(chuàng)新模式。正是這些創(chuàng)新的理念和協(xié)同的模式將學(xué)校的各項(xiàng)工作和諧地統(tǒng)一成一個(gè)整體，保證了學(xué)校的良性循環(huán)，也成為了南通訓(xùn)練的一大亮點(diǎn)。 （三）東洲中學(xué) 海門市東洲中學(xué)位于海門市區(qū)東部，是1987年創(chuàng)辦的一所海門市直屬中學(xué)。學(xué)校自建校以來，先后被評(píng)為首批省實(shí)施現(xiàn)代化訓(xùn)練示范學(xué)校、全國(guó)實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練先進(jìn)學(xué)校，連續(xù)三屆被評(píng)為

7、省模范學(xué)校，連續(xù)兩次被評(píng)為省德育先進(jìn)學(xué)校。近幾年來，又勝利舉辦了江蘇省德育整體改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、江蘇省學(xué)校訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和江蘇省農(nóng)村學(xué)校素養(yǎng)訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)。學(xué)校創(chuàng)辦人張炳華校長(zhǎng)先后被授予全國(guó)推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練先進(jìn)個(gè)人、省心理訓(xùn)練專家、省勞動(dòng)模范等稱號(hào)。張校長(zhǎng)多次應(yīng)邀到省內(nèi)外講學(xué)，2000年還參與聯(lián)合國(guó)科教文組織的討論會(huì)，受邀作專題演講，溝通辦學(xué)閱歷。他的辦學(xué)理念是當(dāng)名校長(zhǎng)、鑄名老師、創(chuàng)名學(xué)校，制造自然訓(xùn)練生態(tài)環(huán)境，把每一個(gè)學(xué)生培育成高素養(yǎng)人才。學(xué)校的辦學(xué)閱歷，受到了省市訓(xùn)練主管部門的高度重視。國(guó)家訓(xùn)練電視臺(tái)、江蘇省訓(xùn)練電視臺(tái)、江蘇省衛(wèi)視臺(tái)、人民訓(xùn)練、中國(guó)訓(xùn)練報(bào)、江蘇訓(xùn)練、成才導(dǎo)報(bào)等報(bào)刊媒體都專程到校采訪并予以

8、宣揚(yáng)報(bào)道。 東洲中學(xué)的辦學(xué)特色就是以心理健康訓(xùn)練為依托，全面實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練。學(xué)校自1995年開設(shè)心理健康訓(xùn)練，歷經(jīng)心理輔導(dǎo)（針對(duì)學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的問題）、心理預(yù)防（預(yù)防學(xué)生可能發(fā)生的問題）、著眼將來（為學(xué)生終身進(jìn)展服務(wù)）三個(gè)階段，使心理健康訓(xùn)練與學(xué)校的常規(guī)管理、老師管理、課堂管理、學(xué)生管理介入互動(dòng)，為東洲中學(xué)學(xué)生的健康進(jìn)展、終身進(jìn)展供應(yīng)了有力保障。在張炳華校長(zhǎng)富有前瞻性的辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，從實(shí)際動(dòng)身的治校策略的管理下，學(xué)校進(jìn)展成“領(lǐng)導(dǎo)個(gè)個(gè)訓(xùn)練行家、老師人人教學(xué)能手”的先進(jìn)群體，連續(xù)八年獲市中考綜合考核第一；校內(nèi)呈現(xiàn)出“師生物皆可入畫、山水樓交相掩映”的秀麗環(huán)境，到處張揚(yáng)著以學(xué)生為主體的校內(nèi)文化。 （

9、四）東廬中學(xué) 東廬中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，辦學(xué)條件相對(duì)薄弱。自1999年以來，該校在陳康金校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，大膽摒棄傳統(tǒng)管理模式，嘗試進(jìn)行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革。其教學(xué)過程是：讓廣闊老師充分占有資料，依據(jù)各個(gè)老師的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工，每位老師輪番主備部分內(nèi)容，其他老師幫助查找資料，形成初稿；再由備課組全體老師爭(zhēng)論修改后定稿，形成包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程及探究提高等內(nèi)容的格式統(tǒng)一、師生共用的“講學(xué)稿”。老師將“講學(xué)稿”提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，老師批閱后課前再發(fā)給學(xué)生，然后師生共用這一文稿實(shí)施課堂教學(xué)。課堂上，學(xué)生會(huì)的老師不講。老師主要引導(dǎo)全體學(xué)生邊練習(xí)邊訂正錯(cuò)誤

10、，放手讓學(xué)生思索、爭(zhēng)論、提高。課后，老師要在“講學(xué)稿”上填寫“教后記”，針對(duì)課堂教學(xué)狀況形成“錯(cuò)題簿”，學(xué)生填寫“學(xué)后記”，當(dāng)作復(fù)習(xí)時(shí)留意的問題。對(duì)每份“講學(xué)稿”老師做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)。課堂上，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題走近課堂，變從老師動(dòng)身的題海訓(xùn)練為學(xué)生自主的先思索后練習(xí)。測(cè)試時(shí)老師從“講學(xué)稿”上選擇題目，引導(dǎo)學(xué)生利用“講學(xué)稿”這一優(yōu)質(zhì)資料常常地進(jìn)行復(fù)習(xí)，極大的減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。 東廬中學(xué)憑借以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，在短短幾年內(nèi)連獲殊榮：被江蘇省確認(rèn)為示范學(xué)校；獲得南京市訓(xùn)練教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)；被評(píng)為南京市師德先進(jìn)集體；成為全縣、全市乃至全省中學(xué)校學(xué)習(xí)

11、的先進(jìn)典型。 二、所考察學(xué)校的基本閱歷 （一）開放鮮活的辦學(xué)理念是鍛造品牌訓(xùn)練的基石 “江蘇訓(xùn)練”品牌的真正魅力不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)成果的炫目上，其魅力源頭還在于開放鮮活的辦學(xué)理念。所考察的幾處學(xué)校，在辦學(xué)主體上，轉(zhuǎn)變了政府包攬辦學(xué)的格局，樂觀探究政府、社會(huì)、企事業(yè)單位和個(gè)人多元辦學(xué)主體；在訓(xùn)練對(duì)象上擴(kuò)大了訓(xùn)練范圍，普遍建立了家教輔導(dǎo)中心，家長(zhǎng)也成了訓(xùn)練的對(duì)象；在訓(xùn)練內(nèi)容上，除國(guó)家規(guī)定的課程外，增設(shè)進(jìn)展型課程，如東洲中學(xué)的心理訓(xùn)練課就頗具特色，訓(xùn)練效果顯著；在訓(xùn)練空間上，把課堂搬到部隊(duì)、工廠、農(nóng)村甚至國(guó)外，讓學(xué)生接受更全面的素養(yǎng)訓(xùn)練，如東洲中學(xué)每年都組織師生到國(guó)外考察、學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了面對(duì)現(xiàn)代化、

12、面對(duì)世界、面對(duì)將來的訓(xùn)練；在老師隊(duì)伍上，城鄉(xiāng)之間、中小與村小之間常?；ヅ衫蠋?，進(jìn)行長(zhǎng)期溝通，學(xué)校內(nèi)部實(shí)施“青藍(lán)工程”，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，開放、敏捷的老師對(duì)流淌溝通機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制極大的調(diào)動(dòng)了老師工作的樂觀性，促進(jìn)了老師的專業(yè)進(jìn)展與提高。 （二）以校為本的課改實(shí)踐是創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵 課程改革堅(jiān)持以課堂為主陣地，以名優(yōu)老師帶動(dòng)一般老師，加強(qiáng)課程資源、評(píng)價(jià)、個(gè)案方面的討論，將課程改革植根于學(xué)校的訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中，堅(jiān)持以人為本，科學(xué)進(jìn)展，成了以上考察學(xué)校創(chuàng)辦特色的關(guān)鍵。洋思中學(xué)敬業(yè)的老師制造了訓(xùn)練的神話沒有教不好的學(xué)生，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，“每節(jié)課都要像考試一樣緊急學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率，“

13、堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級(jí)教學(xué)把關(guān)制度，均稱為全國(guó)關(guān)注學(xué)習(xí)的土生土長(zhǎng)的課程改革試驗(yàn)閱歷。東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”的利用，將學(xué)、教有機(jī)的融合在了一起，極大的提高了教學(xué)效率，形成了自己的訓(xùn)練教學(xué)特色。東洲中學(xué)實(shí)行“交叉聽課、對(duì)話點(diǎn)評(píng)，一題多課、課例展現(xiàn)”的形式，樂觀組織全員參加的校本課例研討，提高了課堂教學(xué)水平，同時(shí)堅(jiān)持開展校本課改討論，每學(xué)期初，學(xué)校制訂學(xué)期課改工作方案，圍繞教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、課程資源的開發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)相關(guān)理論、開展集體討論，堅(jiān)持走以課題開發(fā)促進(jìn)課程開發(fā)的校本化道路，樂觀開展“農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行家庭訓(xùn)練心理訓(xùn)練的討論”的課題討論并取得豐碩成果，中央電視臺(tái)新聞?wù){(diào)查欄

14、目組對(duì)此進(jìn)行專題采訪并報(bào)道，校本課程開發(fā)取得顯著成果；虹橋二中則以協(xié)同訓(xùn)練理論為指導(dǎo)，形成素養(yǎng)協(xié)同訓(xùn)練，構(gòu)建和諧訓(xùn)練體系，以人為本，以校為本的改革舉措，使學(xué)校的各項(xiàng)工作和諧地統(tǒng)一成一個(gè)整體，保證了學(xué)校的良性循環(huán)，也成為了南通訓(xùn)練的一大亮點(diǎn)。 （三）素養(yǎng)過硬的師資隊(duì)伍是鑄就輝煌成果的根本 江蘇四校訓(xùn)練之所以勝利，關(guān)鍵有一支高素養(yǎng)的管理隊(duì)伍和老師隊(duì)伍，素養(yǎng)過硬的師資隊(duì)伍是取得輝煌成果的根本。從訓(xùn)練主管部門到學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)到老師，都有劇烈的訓(xùn)練進(jìn)展意識(shí)，把訓(xùn)練作為一種“事業(yè)”來辦，把進(jìn)展訓(xùn)練，提高訓(xùn)練質(zhì)量，與自我成長(zhǎng)、自我進(jìn)展結(jié)合起來。 一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校。東洲中學(xué)校長(zhǎng)張炳華是江蘇省人大代表、心

15、理學(xué)教授，他樂觀提倡對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康訓(xùn)練，并承任老師培訓(xùn)及初一心理健康訓(xùn)練課程。在訓(xùn)練管理和人才培育上有遠(yuǎn)見卓識(shí)，高度重視老師隊(duì)伍的培育，提出了“讀書不能增加一個(gè)人的長(zhǎng)度，而能增加一個(gè)人的寬度”的理念，提倡老師多讀書、多學(xué)習(xí)。東洲中學(xué)還建立了“青年老師進(jìn)展中心”，每位老師都制訂自己的進(jìn)展方案和目標(biāo)，同時(shí)還為每位老師建立成長(zhǎng)檔案，客觀地記錄老師的成長(zhǎng)和進(jìn)展過程，促進(jìn)了老師素養(yǎng)的快速提升。東廬中學(xué)在進(jìn)展初期，也多次派出老師在洋思中學(xué)蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)。所考察的四處學(xué)校，名校長(zhǎng)多、名老師多，還得益于他們對(duì)“青藍(lán)工程”的重視。各學(xué)校都成立了活動(dòng)組織委員會(huì)，通過活動(dòng)使青年老師盡快成手、成材。青藍(lán)結(jié)對(duì)，不拘一格

16、。他們打破原來“一對(duì)一”、“一幫一”的格局，漸漸變?yōu)椤耙粠煻嗤健薄ⅰ岸鄮熞煌健?，有的老師既“上拜師傅”又“下帶徒弟”，形成多層次的師徒結(jié)對(duì)。很多青年老師在名老師的“傳、幫、帶”下走上了訓(xùn)練科研之路，拿到了解讀訓(xùn)練教學(xué)科學(xué)規(guī)律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時(shí)，推行教職工全員聘用制，做到競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進(jìn)行訓(xùn)練系統(tǒng)學(xué)科帶頭人和骨干老師的培育和評(píng)比，初步建立了老師成長(zhǎng)成材的合理梯隊(duì)和人才脫穎而出的活力機(jī)制，促進(jìn)廣闊老師樂觀進(jìn)取、奮勇爭(zhēng)先。正是多年以來持之不懈的努力，才打造出一支支素養(yǎng)良好的老師隊(duì)伍。 （四）嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的管理舉措是實(shí)施高效辦學(xué)的核心 江蘇省、市均實(shí)行模范學(xué)校評(píng)比，以此推動(dòng)學(xué)校管

17、理的科學(xué)化、規(guī)范化、實(shí)效化。管理是學(xué)校的生命線，管理是學(xué)校的晴雨表。在所到的四處學(xué)校，給我們的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。 一是學(xué)校管理突出以人為本?？疾鞂W(xué)習(xí)中到處感受到各個(gè)學(xué)校的管理，都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動(dòng)人的樂觀性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。二是環(huán)境建設(shè)突出園林特色。注意體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍，學(xué)校辦學(xué)理念、進(jìn)展思路及大量的格言警句布滿校內(nèi)各個(gè)角落，把學(xué)校建成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，生活的樂園。三是制度健全，制度建設(shè)涉及方方面面。虹橋二中編印的學(xué)校管理制度，大到學(xué)?？傉鲁?，小到駕駛員崗位職責(zé)，均制定了科學(xué)而又嚴(yán)格的規(guī)章制度，做到

18、每個(gè)部門處室、每個(gè)人職責(zé)分明。同時(shí)，各學(xué)校嚴(yán)格根據(jù)規(guī)章抓好落實(shí)，確保制度的權(quán)威。如東洲中學(xué)“沒有制度外的人，也沒有制度外的事”已達(dá)成學(xué)校師生的共識(shí)，確保了學(xué)校管理制度的扎實(shí)有效地貫徹落實(shí)。 （五）以人為本的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)校進(jìn)展的保障 所考察的四處學(xué)校，在各類評(píng)價(jià)改革上，都明顯的體現(xiàn)出了“以人為本”。對(duì)老師評(píng)價(jià)，根據(jù)訓(xùn)練教學(xué)、教科研、差生轉(zhuǎn)化、教學(xué)常規(guī)、履行職責(zé)等方面，分A、B、C、D四檔進(jìn)行考核，對(duì)老師上課、輔導(dǎo)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、愛好小組等全部教學(xué)環(huán)節(jié)也都進(jìn)行了量化細(xì)化，并直接與老師的績(jī)效工資掛鉤。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，則注意學(xué)生的進(jìn)展，突出整體進(jìn)展質(zhì)量的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持各學(xué)段訓(xùn)練教學(xué)有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生將來

19、進(jìn)展?fàn)顩r，把學(xué)生高考及將來進(jìn)展?fàn)顩r也作為對(duì)學(xué)校、學(xué)校及其老師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，各地市將重點(diǎn)學(xué)校與薄弱學(xué)校教學(xué)工作捆綁起來進(jìn)行綜合考核，作為重點(diǎn)學(xué)校的評(píng)估成果，這樣既有利于加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)校對(duì)薄弱學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)，也有利于薄弱學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的提高。 三、幾點(diǎn)思索與啟示 對(duì)比江蘇先進(jìn)的訓(xùn)練理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧⒁涣鞯挠?xùn)練質(zhì)量，反思我們自己的訓(xùn)練工作實(shí)際，我們深深地感到訓(xùn)練進(jìn)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時(shí)間里必需大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，精細(xì)求實(shí)，進(jìn)展特色，打造品牌。 （一）走內(nèi)涵進(jìn)展之路應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校長(zhǎng)期進(jìn)展的戰(zhàn)略決策 江蘇訓(xùn)練能夠取得今日這樣驕人的成果，保持這樣一種“高位持續(xù)走強(qiáng)”的態(tài)

20、勢(shì)，的確是與其苦練內(nèi)功，堅(jiān)持內(nèi)涵進(jìn)展分不開的。走內(nèi)涵進(jìn)展之路，是南通人從自身實(shí)際動(dòng)身作出的現(xiàn)實(shí)而明智的選擇，同時(shí)也應(yīng)和了學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)問要素化、集約化、內(nèi)在化的進(jìn)展特點(diǎn)，這一點(diǎn)給我們的啟示是深刻的。學(xué)校的進(jìn)展需要一流的、現(xiàn)代化的訓(xùn)練設(shè)施，但這不能成為學(xué)校上等級(jí)、上臺(tái)階的根本標(biāo)志。在確立進(jìn)展規(guī)劃時(shí)我們不能只看到眼前利益，而要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益動(dòng)身，實(shí)事求是地“定好位”，在“特色”和“共性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學(xué)理念要提升、管理模式要改革、老師隊(duì)伍建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量掌握體系要優(yōu)化、校內(nèi)文化建設(shè)也要重新整合，這些都是需要我們不斷思索、探究和實(shí)踐的。學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力不完全在規(guī)模上，而在內(nèi)涵建

21、設(shè)、科學(xué)管理上。惟有如此，學(xué)校才能保持強(qiáng)大的生命力，才能真正創(chuàng)出品牌，才能將學(xué)生進(jìn)展、老師進(jìn)展、學(xué)校進(jìn)展推向新的高度。 （二）積淀校內(nèi)文化，進(jìn)展學(xué)校特色，努力增加學(xué)校的向心力和分散力 加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，打造學(xué)校的獨(dú)特文化內(nèi)涵，形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念。我們以往在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)了管理、師資和生源等顯性要素，但卻忽視一個(gè)極其重要的隱性因素學(xué)校文化。學(xué)校文化可以分為四個(gè)層面：一是表層的物態(tài)文化。物態(tài)文化首先是師生的討論成果，包括討論課、論文發(fā)表等，其次，比如校內(nèi)環(huán)境、學(xué)校建筑等等；二是淺層的行為文化，包括聽課評(píng)課、學(xué)術(shù)溝通等等；三是中層的制度文化，包括學(xué)校常規(guī)制度等等；四是深層的精神文化，這

22、是學(xué)校的核心文化，主要包括辦學(xué)理念、學(xué)校精神、團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌等等。一所學(xué)校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中，正是這種精神文化才產(chǎn)生強(qiáng)有力的分散力和向心力。我們的學(xué)校所缺少的正是這種學(xué)校文化的生成和培育。下一步，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)南通人，立足學(xué)校實(shí)際，充分挖掘?qū)W校內(nèi)涵進(jìn)展的要素，如辦學(xué)理念、治學(xué)風(fēng)格、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)良傳統(tǒng)等。努力積淀自己的校內(nèi)文化，進(jìn)展自己的校內(nèi)特色，提煉出自己的學(xué)校精神內(nèi)核，聚結(jié)成學(xué)校最珍貴的財(cái)寶，激發(fā)出廣闊師生奮勉向上的心情與敬業(yè)勤奮的精神，推動(dòng)學(xué)校工作不斷前進(jìn)。 （三）將訓(xùn)練科研作為“一把手工程”，進(jìn)一步強(qiáng)化推動(dòng)措施 強(qiáng)化教學(xué)科研，夯實(shí)課題討論，讓教研直接為教學(xué)一

23、線服務(wù)。現(xiàn)代學(xué)校訓(xùn)練制度下的訓(xùn)練科研（包括教學(xué)討論），是訓(xùn)練教學(xué)改革的重要推動(dòng)因素，是大面積、加速度提高質(zhì)量和效益的重要途徑，不僅是一種現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，而且是一種分散力、組織力和戰(zhàn)斗力。下一步，我們也要將訓(xùn)練科研作為一把手工程，強(qiáng)力推動(dòng)。校長(zhǎng)要親自抓科研，從各自優(yōu)勢(shì)動(dòng)身，以課題為紐帶，組建起自己的科研集團(tuán)軍，形成一支訓(xùn)練科研骨干隊(duì)伍。大力推廣科研成果，使科研成果快速轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使更多的教學(xué)骨干和教科研能手成長(zhǎng)起來，邁向科研型、學(xué)者型老師的行列。同時(shí)，緊密結(jié)合高中教學(xué)區(qū)域化管理，探究加強(qiáng)高中教研的新方法、新形式、新途徑，形成合力，為提高高中教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。 （四）加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，使全市老師盡快形成良性的梯狀進(jìn)展格局 建設(shè)高素養(yǎng)的師資隊(duì)伍是興教之本。如南通市在扎實(shí)推動(dòng)“名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名老師”工程的基礎(chǔ)上，又把名老師、名校長(zhǎng)等訓(xùn)練精英整合起來，建立了南通訓(xùn)練的專家?guī)?，用他們勝利的閱歷打造出一批新的名師，帶動(dòng)了整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)?！耙岳蠋煘楸?，以人才為貴”