《英語課程標準》修訂的說明

1、英語課程標準修訂的說明一、修訂標準的基本思路1充分考慮和吸收各方面征求意見的結(jié)果以及實驗區(qū)的反饋意見。2標準實驗稿的總體框架、基本設計思路、基本理念和總體課程目標不變，對一些具體內(nèi)容作微調(diào)。3標準（實驗稿）涵蓋了小學、初中和高中三個學段的全部內(nèi)容。本次修訂將標準中有關(guān)高中學段的內(nèi)容刪除，重點陳述義務教育階段的內(nèi)容，突出義務教育階段英語課程的特點。4對意見比較集中的某些提法（如任務型語言教學和課程評價）進行再思考，在保留原有思路的前提下，做適當?shù)恼{(diào)整和進一步的闡述。5根據(jù)部分地區(qū)以初中為起點學習英語的學生的需要，對部分課程目標作適當?shù)恼{(diào)整。6. 根據(jù)中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想

2、道德建設的基本意見以及教育部關(guān)于學習貫徹中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的基本意見的實施意見標準進行了進一步修訂。二、主要修訂內(nèi)容及說明（一）關(guān)于課程性質(zhì)在課程性質(zhì)部分增加了關(guān)于對語言和外語的認識：“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。學習外語與學習母語一樣，對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”。增加的內(nèi)容有助于課程實施者更加全面地認識英語課程的性質(zhì)和價值。（二）關(guān)于基本理念1調(diào)整了基本理念的順序安排，使六條基本理念更為緊湊、連貫。2修訂稿將原來的 “采用活動途徑，倡導體驗參與”改為“強調(diào)學習過程，倡導體驗參與”。將“本課程倡導任務型的教學模式”

3、修改“現(xiàn)代外語教育理念注重語言學習的過程，提倡采用任務型語言教學等各種強調(diào)學習過程的語言教學途徑和方法”。3、調(diào)整了標準第一部分前言中基本理念的第一條。調(diào)整以后的內(nèi)容為：（一）注重素質(zhì)教育，促進全面發(fā)展英語課程作為義務教育的組成部分，對學生的全面素質(zhì)和思想道德的培養(yǎng)起著重要作用。英語課程應做到寓素質(zhì)教育于英語教育之中。要根據(jù)學生身心成長特點和接受能力，關(guān)注他們的情感態(tài)度和學習需求；用生動、多樣的方式，寓教于樂，通過實踐和體驗教育，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立成功感和自信心，使他們在學習過程中既能夠發(fā)展綜合語言運用能力，又能夠?qū)W會學習，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和合作意識，懂得為人、做事的基本道理，發(fā)展

4、文明生活的基本素養(yǎng)，學習如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)造意識、環(huán)境意識、進取精神和科學精神；激勵他們勤奮學習、大膽實踐、團結(jié)合作的精神，通過英語學習使他們的基本素質(zhì)得以全面提高。（三）關(guān)于課程設計1將“設計思路”改為“課程設計”。設計思路指標準研制組在研制標準的過程中的思路，而不是標準本身的一部分。因此，本部分應該是“課程設計”。2將原來的“根據(jù)當?shù)氐臈l件和需要，適當調(diào)整相應學段英語課程的目標”改為“各地區(qū)可以根據(jù)當?shù)氐臈l件和需要，確定相應學段英語課程的結(jié)業(yè)級別”。（四）關(guān)于課程目標本部分主要是將實驗稿中高中階段的目標刪除；其余部分略有文字調(diào)整。有部分教師提出“祖國意識”

5、、“國際視野”等是否宜列為英語課程的目標。標準組認為，作為義務教育階段的主要課程之一，英語課程應該培養(yǎng)學生的祖國意識和國際視野。（五）關(guān)于內(nèi)容標準二級和五級的詞匯量分別改為700個和1600個左右的單詞；考慮到一定時期內(nèi)還有很多農(nóng)村地區(qū)的小學不能從小學三年級起開設英語課程，修訂的標準在詞匯量的要求上增加了靈活性，在1600個單詞中，給300個左右的單詞標上了*號。同時指出，以初中為起點學習英語的學生可以不要求掌握帶*號的單詞。（六）關(guān)于教學建議主要是對有關(guān)任務型語言教學的表述做了一些調(diào)整。實驗稿明確倡導任務型語言教學途徑，并要求教師“盡量采用任務型的教學途徑”。修訂稿則是“倡導注重過程的語言教

6、學途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務型語言教學等注重語言學習過程的教學途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實現(xiàn)課程目標的外語教學途徑和教學方法。（七）關(guān)于教學案例在征求意見的過程中，關(guān)于教學案例的意見和建議比較多，但分歧也較多。教師、教研員一般認為應該提供更多的案例，特別是優(yōu)質(zhì)課的案例，但是大學的專家則認為提供案例可能束縛教師的思路，因而建議刪除案例。標準組認為仍有必要提供少數(shù)案例，供教師參考。因此，修訂時保留了實驗稿中符合義務教育階段水平的幾個案例。（八）關(guān)于課程評價對評價建議的表述進行了調(diào)整和修正，特別對“注意評價方法的多樣性和靈活性”這一條建議進行了必要的

7、補充和完善。提出了一些具體的評價形式和方法，使這一條建議更具有可操作性。對評價與教學之間的關(guān)系作了進一步的闡述。（九）關(guān)于教材編寫原則調(diào)整了標準中第四部分實施建議中關(guān)于教材編寫原則中的第三條，并把這一條改為第一條。調(diào)整后的內(nèi)容為：1思想性原則義務教育階段的英語教材既是學生學習英語的主要內(nèi)容和手段，也是對學生進行思想道德教育的重要渠道之一。教材內(nèi)容的選擇和活動的設計要積極滲透愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主與法制教育。教材應盡可能貼近實際、貼近生活、貼近未成年人。教材要從學生的思想實際和生活實際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂，促進學生形成正確的人生觀和價值觀。語言是文化的重要載體。外國文化對學生的人生觀、世界觀和價值觀都會產(chǎn)生一定的影響。因此，義務教育階段的英語教材既要有利于學生了解外國文化的精華以及中外文化的差異，又要反映中國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，同時還要有利于引導學生提高文化鑒別能力，樹立民族自尊心、自信心和自豪感。（十）關(guān)于附錄1調(diào)整了義務教育階段的語法知識項目，對有些項目進行了范圍的限定。2刪除了功能意念項目表中的具體的例句，保留了功能和意念的大項目和小項目。刪除了話題項目表中各個小項目中的舉例。3刪除了課堂教學用語表。教師在課堂上與學生之間應該使用真實、自然的語言進行交流，而不能使用一成不變的、模式化的語言。課堂用語參考表有可能誤導教師或束縛教師的課