《解決問題的策略（例1）》教學設計

1、解決問的策略（例1）教學設計學習內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學教材三年級下冊第27、28頁例1。學習目標：1、經(jīng)歷從問題入手，根據(jù)問題分析數(shù)量關系，并解決問題的過程。2、在解決問題的過程中，進一步培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)成獨立思考、主動探究問題的習慣。3、感受數(shù)學在日常生活中的應用，提高學習數(shù)學的自信心。學習重點：經(jīng)歷從問題入手解決問題的過程。學習難點：從問題入手，分析題中的數(shù)量關系，探究解題思路。學習準備： 學習過程：環(huán)節(jié)預設教師活動學生活動設計意圖一、情境導入出示教材27頁例1主題圖，創(chuàng)設購物的情境。師：同學們，你們買過衣服嗎？下面這些衣服、鞋子和帽子，你們喜歡哪個呢？學生交流。師：想

2、要這些，得先會做老師出的題目。學生積極思考和回答問題。以學生親身經(jīng)歷的情境導入，讓學生有熟悉感，更好進入新課學習狀態(tài)。二、新知探究1、理解題意。出示例題：買一套運動服和一雙運動鞋，最多剩下多少元？提問：最多剩下多少錢什么意思？怎么才能剩下最多的錢。學生交流明確：買最便宜的衣服和鞋子，才能剩下最多的錢。2、分析數(shù)量關系。（1）怎么求剩下多少元？學生討論，得出：剩下的錢帶來的錢用去的錢。（2）關系式中哪些量是已經(jīng)知道的？哪些是不知道的？不知道的量怎么求？學生討論，得出：用的錢數(shù)不知道，用的錢數(shù)最便宜的運動服錢數(shù)最便宜的鞋子的錢數(shù)。（3）確定計算順序。要想求出“最多剩下的錢數(shù)”，該先求什么，再求什么

3、？學生討論，得出：先求出一共用去多少元；然后求出剩下多少元？3、解決問題。師：自己完成這道題吧，一會兒找人演示。學生展示，并說說思路。4、舉一反三。出示想一想，如果買3頂帽子，付出100元，最少找回多少元？師：先自己完成，然后找人說說是如何做的。找學生演示，然后說一說思路；學生相互交流。5、回顧整理。師：你解決這兩道題，有什么體會？學生交流，教師引導：分析題意從問題出發(fā)，找數(shù)量關系列式解決。學生根據(jù)老師的引導，積極思考、回答問題。首先引導學生一步一步從問題向條件進行分析，然后找出中間的數(shù)量關系式，然后再解答問題。以引導的方式，完成例題，讓學生自己在無規(guī)范思路的情況下，建立起從問題出發(fā)解決問題的思想策略，然后在此基礎上，自己完成想一想，并與同學進行交流，教師也可以根據(jù)交流情況，把握學情，適當給出提示。三、鞏固練習1、想想做做第1題。同桌相互說一說，然后再在小組內(nèi)交流。2、想想做做第2題。學生自己完成，然后和班里同學交流思路與結(jié)果。3、想想做做第3、4題。找人板演，集體評價。學生根據(jù)本課學習的知識，進行解答問題。教學新知后，馬上進行相應的練