當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)及改進(jìn)對(duì)策研究階段性總結(jié)

1、當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)及改進(jìn)對(duì)策研究-課題研究階段性總結(jié)麻蘭鎮(zhèn)大孫小學(xué)20092當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)及改進(jìn)對(duì)策研究-課題研究階段性總結(jié)一、課題研究背景：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育觀念的革新，更多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子的教育不在只是學(xué)校的事情了。它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)來(lái)共同努力完成。獨(dú)生子女時(shí)代，家長(zhǎng)雖然重視對(duì)子女的培養(yǎng)，但是由于在觀念上，教育方法上有一定的片面性和局限性，致使家庭教育走入誤區(qū)。近期，美國(guó)心理學(xué)家兼家庭問(wèn)題專家約羅斯蒙德發(fā)表文章談到：二次大戰(zhàn)以來(lái)，關(guān)于家教的指導(dǎo)書(shū)出了不少，現(xiàn)代父母?jìng)冊(cè)诤⒆由砩匣ǖ臅r(shí)間、精力和金錢比過(guò)去幾代多，也比前輩講民主。然而，就總的情況而言，孩子卻比過(guò)去嬌縱、難管。他認(rèn)為，

2、這所以出現(xiàn)這種令人遺憾的情況，是因?yàn)樵诩议L(zhǎng)中存在一些似是而非的觀念，并根據(jù)自身的體驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查的結(jié)果，一針見(jiàn)血地指出了家教領(lǐng)域存在的主要問(wèn)題。近二十年來(lái)，孩子在家庭中的位置越來(lái)越高。可悲的是：家庭越是以孩子為中心，孩子就越以自我為中心。其實(shí)，除了嬰幼時(shí)期，孩子并不需要很多的注意。這情景恰如給他們吃東西，孩子總在要吃，如果你有求必應(yīng)，他們就會(huì)談成貪食者，影響正常發(fā)育。長(zhǎng)期給予過(guò)多注意比這更為有害，它會(huì)使你的孩子“自我中心”意識(shí)強(qiáng)烈，將來(lái)難以適應(yīng)社會(huì)。二、課題研究概況：（二）、研究目標(biāo)：（1）、提高特殊家庭學(xué)生心理健康水平，讓他們拋卻自卑、自嘲、自暴自棄等不良心理。教會(huì)他們正確的看待身邊的事物，正

3、確的去處理學(xué)習(xí)、生活中發(fā)生的事情，遇到問(wèn)題時(shí)能自我排解，而不是選擇消極的人生態(tài)度。（2）、通過(guò)課題的實(shí)施，提高全校師生的心理知識(shí)水平，加強(qiáng)全校教師對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題認(rèn)識(shí)。促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校的教育環(huán)境的和諧發(fā)展。（二）研究的內(nèi)容方法當(dāng)代家庭教育的主要誤區(qū)，有如下情況，我們主要對(duì)以下情況進(jìn)行了研究分析：（1）、家庭教育中的隨意性。隨意性是家庭教育中的一大弊端。家庭教育應(yīng)是一種理性行為，但是很多家長(zhǎng)是盲目的。許多家長(zhǎng)的家庭教育是被孩子的“問(wèn)題”牽著走的。孩子出了問(wèn)題：譬如成績(jī)不好、有人告狀、犯了錯(cuò)誤、毀壞東西等，家長(zhǎng)必定教育一通；如果孩子

4、平安無(wú)事，家長(zhǎng)的教育也就放松了。也有的家長(zhǎng)按照自己的意愿去教育孩子，自己認(rèn)為孩子的將來(lái)應(yīng)該如何如何，就給孩子設(shè)計(jì)未來(lái)，完全不顧孩子的實(shí)際。平常的教育，總是一廂情愿，甚至填報(bào)考學(xué)志愿都包辦代替。二OO六年高考后，我班有一位學(xué)生，他的家長(zhǎng)就是這么一位家長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，我正準(zhǔn)備上交本班全部學(xué)生的的高考志愿，家長(zhǎng)來(lái)要求對(duì)王宇的志愿進(jìn)行更改。我說(shuō)：“不行，要改志愿至少需要他本人同意”。他立即回去做孩子的工作，在征求孩子的勉強(qiáng)同意后，全部進(jìn)行了更改。結(jié)果，孩子被其中一所大學(xué)錄取后，反悔不去了，最后又到另一所高中復(fù)讀了一年。有趣的是，孩子第二年還是被錄取到當(dāng)年他自己填報(bào)的第一志愿：青島海洋大學(xué)。由此可見(jiàn)，隨意性的

5、教育往往事與愿違。（2）、家庭教育中的口頭說(shuō)教。許多家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育就是“說(shuō)”孩子，把“言教”作為家庭教育的唯一方式或主導(dǎo)方式，這顯然是一個(gè)誤區(qū)。家庭教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是它的滲透性，即教育滲透在家庭的日常生活中。我們把家庭教育歸結(jié)為“言教、身教、境教”的結(jié)合，三者缺一不可。言教，應(yīng)是啟發(fā)性的說(shuō)服教育，不是隨意的批評(píng)、訓(xùn)斥，有些家長(zhǎng)的言教，很少耐心地?cái)[事實(shí)、講道理，主要是批評(píng)、責(zé)備，甚至是“罵教”，這肯定不會(huì)收到好效果。身教，是指家長(zhǎng)的示范性教育，即處處給孩子做出好樣子，使孩子敬佩、信服，從而學(xué)習(xí)家長(zhǎng)，自我教育。有些家長(zhǎng)，只管孩子，不管自己，要求孩子的，自己做不到，甚至背道而馳，這樣的家長(zhǎng)只能給

6、孩子不良的影響。境教，指環(huán)境教育，即創(chuàng)造有利于孩子身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境。家庭環(huán)境可以分為精神環(huán)境（智力環(huán)境、道德環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境）和物質(zhì)環(huán)境。當(dāng)前，一些家庭重物質(zhì)輕精神的傾向是不利于家庭教育的。（3）、家庭教育中的“不一致”問(wèn)題 。家庭教育中的“不一致”，是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。父親和母親可能出現(xiàn)不一致，父母和祖輩可能出現(xiàn)不一致，祖輩之間也可能出現(xiàn)不一致。這種不一致有的反映在教育思想上，有的反映在教育內(nèi)容上，有的反映在教育途徑和方法上。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前家庭教育中的不一致，主要反映在兩個(gè)突出的問(wèn)題上，一是管教方法，二是孩子花錢問(wèn)題，兩個(gè)問(wèn)題的背后是教育思想的不統(tǒng)一。家長(zhǎng)的教育不一致，一方面可能造成孩子不知

7、聽(tīng)誰(shuí)的好，莫衷一是；另一方面可能造成孩子選擇對(duì)自己“有利”的一方去聽(tīng)從，而不辨是非。家長(zhǎng)的不一致，還可能造成孩子的煩惱情緒，出現(xiàn)一些心理障礙和心理疾病，導(dǎo)致心理嚴(yán)重失衡，以至出走等。（4）、家庭教育中的勞動(dòng)教育薄弱。這也是一個(gè)值得重視的誤區(qū)。目前，學(xué)校教育中勞動(dòng)教育就比較薄弱，家庭教育中就更為嚴(yán)重，社會(huì)上對(duì)勞動(dòng)教育也不夠重視，特別是很多城市的中小學(xué)。以往我們大力宣傳、提倡的“做普通勞動(dòng)者”的教育，似乎成了歷史，這應(yīng)引起深刻的反思。現(xiàn)在的學(xué)生，普遍缺乏良好的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)勞動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)勞動(dòng)果實(shí)不珍惜。由此又引發(fā)出其它方面的道德欠缺，如不尊重他人勞動(dòng)，不艱苦樸素，追求享樂(lè)安逸，等等。有的學(xué)生

8、在學(xué)校里勞動(dòng)還算積極，但回到家里，就成了名副其實(shí)的“懶蟲(chóng)”。據(jù)調(diào)查，中小學(xué)生在家里主動(dòng)參加家務(wù)勞動(dòng)的僅占1/3左右，其他的是家長(zhǎng)逼著干點(diǎn)兒活，有的根本不干家務(wù)活。長(zhǎng)此以往，孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)如何培養(yǎng)？（5）、孩子的超消費(fèi)現(xiàn)象。什么是超消費(fèi)？很難做出科學(xué)界定。從中國(guó)的國(guó)情出發(fā)，從一般人的消費(fèi)水平出發(fā)，可以判斷一些學(xué)生的消費(fèi)行為有“過(guò)頭”的現(xiàn)象。例如，有的學(xué)生過(guò)生日請(qǐng)客，一次花去幾百元；過(guò)元旦買賀卡花去上百元；追求名牌服裝、名牌鞋；花很多錢買各種新樣式文具；春游、秋游時(shí)隨便花錢；借各種名義上飯館聚餐；無(wú)節(jié)制地玩游藝機(jī)小學(xué)中年級(jí)以后，孩子漸漸進(jìn)入了主動(dòng)消費(fèi)階段，一旦養(yǎng)成了超消費(fèi)的習(xí)慣，有百害而無(wú)一利

9、。出現(xiàn)超消費(fèi)現(xiàn)象，既有社會(huì)原因，也有家庭和學(xué)生本人方面的原因。近些年，大眾傳媒中對(duì)消費(fèi)問(wèn)題的宣傳存在著“誤導(dǎo)”現(xiàn)象，使許多人在消費(fèi)上失去理性，這既影響家長(zhǎng)，也影響孩子。消費(fèi)行為中的從眾心理、攀比心理、炫耀心理、喜新厭舊心理、享樂(lè)心理、追求時(shí)髦心理助長(zhǎng)了超消費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)展。一些家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的過(guò)分疼愛(ài)、嬌生慣養(yǎng)也是不可忽視的原因。（6）、家庭教育中的重智輕德、重知輕能。這是當(dāng)前家庭教育中的重點(diǎn)誤區(qū)。家長(zhǎng)重智是應(yīng)該的，輕德就不對(duì)了，問(wèn)題還在于許多家長(zhǎng)把知識(shí)與智力完全等同起來(lái)，重視知識(shí)學(xué)習(xí)，輕視能力培養(yǎng)。有關(guān)部門通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)德與智的一般認(rèn)識(shí)還是正確的，問(wèn)卷中選擇“從小注意孩子德、智、體全面發(fā)展

10、”的占85%左右，而選擇“智力開(kāi)發(fā)最重要”的不足10%。然而，當(dāng)把德、智、體的內(nèi)容排在一起，請(qǐng)家長(zhǎng)選擇“最需要哪些方面的教育、培養(yǎng)”時(shí)，家長(zhǎng)回答中排在前三位的是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢?jiàn)家長(zhǎng)實(shí)際關(guān)注的熱點(diǎn)是學(xué)習(xí)。三、研究過(guò)程：1、人力資源。課題研究小組的成員都具有在教育一線長(zhǎng)期工作的經(jīng)歷，都是擔(dān)任班主任工作5年以上的校骨干教師，和學(xué)生有過(guò)心靈的接觸。所有參與課題研究成員中大部分都是先進(jìn)教育工作者，具有踏實(shí)肯干，勤于專研的精神。平均年齡在40歲左右，是一群教學(xué)教育工作中的生力軍。2、網(wǎng)絡(luò)資源。我校擁有較豐富的教育管理、教育理論等方面的書(shū)籍、報(bào)刊；興建了校園網(wǎng)，全部通過(guò)寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)，形成

11、了有效的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，研究者能從中吸收先進(jìn)的教育觀念、思想和方法，充分借鑒別人的研究成果、深化本課題的研究?jī)?nèi)容。 3、領(lǐng)導(dǎo)支持。學(xué)校對(duì)于課題的展開(kāi)和實(shí)施給予大力地支持，并將在課題的實(shí)施過(guò)程中，人力、物力上都給予大力支持，并邀請(qǐng)一些專家為課題研究人員進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，全程關(guān)注指導(dǎo)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)施，以保證課題高質(zhì)量完成。四、研究效果：家庭教育指導(dǎo)的深入，光靠學(xué)校的群體教育是不夠的，必須深入展開(kāi)個(gè)別指導(dǎo)個(gè)案研究。通過(guò)對(duì)某個(gè)學(xué)生的個(gè)案研究，來(lái)對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行具體的家庭教育指導(dǎo)，是具有十分重要意義的。我在平時(shí)的工作中做了大量的個(gè)案分析研究工作，取得了顯著的成效。大量的教育案例不僅給我?guī)?lái)喜悅，也給我

12、帶來(lái)震撼，并促使我們?cè)诩彝ソ逃笇?dǎo)中去尋求更大的突破。案例一：成功來(lái)自于家庭的關(guān)愛(ài)學(xué)生朱某，男，有著農(nóng)村孩子的淳樸，也比較溫和，與同學(xué)從來(lái)不發(fā)生爭(zhēng)吵，但學(xué)習(xí)總是跟不上。學(xué)習(xí)成績(jī)總是“紅燈”高掛。主要原因分析：1、父母教育孩子能夠投入的時(shí)間非常有限，特別是經(jīng)常缺少父親的教育。2、父母教育孩子能夠提供的知識(shí)面是狹窄的。有這樣一段話很是發(fā)人深省：“媽媽不會(huì)教我，每天問(wèn)我功課寫了嗎？不會(huì)寫呀！明天問(wèn)老師去。真是的、到了明天怎么敢問(wèn)老師呢？”不僅僅是作業(yè)的空白，長(zhǎng)此以往的只是知識(shí)的空白、大腦的空白。3、更深層次的原因還在于缺乏與小伙伴之間的“碰撞”，沒(méi)有“火星”的出現(xiàn)往往是孩子智力發(fā)展遲緩的重要原因，他

13、的活動(dòng)空間就是家，聽(tīng)到的就是父母的抱怨聲和責(zé)怪聲。采取了兩條主要措施：1、利用“家長(zhǎng)學(xué)?！被顒?dòng)時(shí)機(jī)，進(jìn)一步做好家庭思想工作，以改變家庭教育的觀念，讓父母共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，現(xiàn)在的家庭其樂(lè)融融，母親操持家務(wù)，父親輔導(dǎo)功課。2、通過(guò)家訪進(jìn)一步增強(qiáng)家庭對(duì)學(xué)校教育的信任感，同時(shí)提出建議：比如在日常生活中要加強(qiáng)與孩子的語(yǔ)言交流、要讓孩子與周圍的小伙伴多接觸多交流不要橫加干涉，要為自己的孩子購(gòu)買一些書(shū)籍最好是能夠帶孩子到外面活動(dòng)等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力，小朱能夠很好的融入班集體并與自己的同學(xué)密切的交往，作業(yè)也能夠天天按時(shí)完成，最可喜的還是成績(jī)上來(lái)了，都及格了。反思：消除“紅燈”高高掛的的案例，再次說(shuō)明了

14、學(xué)校教育與家庭教育之間的密切關(guān)系，學(xué)校教育成功的基礎(chǔ)在于家庭教育，而家庭教育的成功又需要依靠學(xué)校教育的成功，只有構(gòu)建好家、校教育的橋梁才能共同發(fā)展，并在共同發(fā)展的過(guò)程不斷的培養(yǎng)和造就出健康的下一代，當(dāng)然這一案例的側(cè)重點(diǎn)還是在于家長(zhǎng)教育觀念轉(zhuǎn)變以后所出現(xiàn)的新亮點(diǎn)。而針對(duì)上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。2、注意多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想

15、方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。 通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。) 教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的學(xué)生。五、結(jié)論反思：家庭教育立項(xiàng)課題，我們課題組全體成員

16、按照預(yù)定的計(jì)劃和方案有條不紊地進(jìn)行試驗(yàn)探索，使我們的課題研究工作取得了些許的進(jìn)展，使我們?cè)诩彝ソ逃矫娅@得了些許的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校、家庭和孩子之間架起了一道堅(jiān)實(shí)的互通之橋。在這一段時(shí)間內(nèi)，我們有許多老師非常優(yōu)秀，他們將自己的得失和感悟?qū)懗闪苏撐?，與各位同仁進(jìn)行交流，使我們的課題研究上升到了一個(gè)更新的高度，其中有郭建興老師的論文如何對(duì)通過(guò)家庭教育創(chuàng)造美好的明天（榮獲2007年“家教論文評(píng)選”省級(jí)一等獎(jiǎng)），任好云老師的論文甘灑熱血寫春秋（獲7年“家教論文評(píng)選”省級(jí)一等獎(jiǎng)）。當(dāng)然，這些小小的成績(jī)根本科算不了什么，對(duì)于以項(xiàng)課題研究來(lái)說(shuō)，我們其實(shí)還游客很多沒(méi)有做到的地方，比如，我們的試驗(yàn)班級(jí)在全?？倲?shù)的比例

17、過(guò)小，使我們的試驗(yàn)結(jié)論并具備代表性；我們對(duì)同時(shí)期國(guó)內(nèi)外同類課題的研究情況了解不夠全面，使我們的課題研究難以跟上教育的發(fā)展步伐；我們對(duì)與課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)不夠深刻，使我們的課題研究缺乏有力理論支柱。當(dāng)然，除此以外還有許多方面我們就不一一列舉了，在此我們也希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)及專家們的批評(píng)指正，以便使我們今后的研究工作少走彎路。針對(duì)以上所提到的不足，我們計(jì)劃在下一階段應(yīng)做如下改進(jìn)：第一，擴(kuò)大我們的試驗(yàn)面，使我們的試驗(yàn)班級(jí)力爭(zhēng)占全校總班級(jí)數(shù)的百分之八十，涉及到所有年級(jí)，使我們的試驗(yàn)具備更有力事實(shí)基礎(chǔ)。第二，加強(qiáng)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，定期的組織課題組成員學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理論知識(shí)，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方針，邀請(qǐng)一些知名的專家學(xué)者或有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)我校作報(bào)告、上示范課，提供我們老師出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，去先進(jìn)的學(xué)校汲取營(yíng)養(yǎng)，使我們的課題研究