創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計

1、創(chuàng) 新 作 業(yè) 設(shè) 計學(xué)校：東暉小學(xué) 年級：四年級 教師：卿丹設(shè)計所針內(nèi)容：相交與平行設(shè) 計 理 念 針對學(xué)生對相交與平行這一概念的進一步認識，訓(xùn)練學(xué)生的思維，同時對課堂教學(xué)中教學(xué)不足進行補充。設(shè) 計 內(nèi) 容 你能找出幾組平行線？預(yù) 期 效 果 學(xué)生能找出多組平行線來，思維敏捷的學(xué)生能有規(guī)律的找出全部的平行線，并能說出理由。實 際 效 果 大部分學(xué)生能找全，有規(guī)律的找出來的也較多，但能用數(shù)學(xué)語言簡練的概括規(guī)律的只有少數(shù)，說明學(xué)生對平行線的概念還是能理解透，但在數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)上還要加強，應(yīng)使每一位學(xué)生都提高。創(chuàng) 新 作 業(yè) 設(shè) 計 反 思學(xué)校：東暉小學(xué) 年級：四年級 教師：卿丹內(nèi)容：相交與平行反

2、思；本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了線段、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情景中，充分感知平面上兩條直線的平行和相交關(guān)系。 該作業(yè)的設(shè)計源與教學(xué)本課時，在課堂教學(xué)中，我的教學(xué)設(shè)計過于單一，只針對同一平面內(nèi)兩條不相交的直線為一組平行線，沒有涉及到在同一平面內(nèi)許多不相交的直線也能兩兩組成一組平行線，這樣學(xué)生對平行線概念的理解就比較狹隘，這是我在教學(xué)中的不足之處。所以我設(shè)計了這樣的習題： 你能找出幾組平行線？ 通過這樣的作業(yè)練習，學(xué) 生對平行線的概念的認識就更加的完整。并加強了 學(xué)生思維以及數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。同時在這樣的練習中，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成了獨立思考的能力，培養(yǎng)了應(yīng)用

3、數(shù)學(xué)的意識。在講評該題時，讓學(xué)生說說方法，講講理由，歸納方法時，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不足，幫助我在今后的教學(xué)更有針對性的對學(xué)生進行系統(tǒng)的訓(xùn)練。創(chuàng) 新 作 業(yè) 設(shè) 計學(xué)校：東暉小學(xué) 年級：六年級 教師：卿丹設(shè)計所針內(nèi)容：圓柱體體積設(shè) 計 理 念數(shù)學(xué)課程標準中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。重視數(shù)學(xué)實踐活動是新課程標準的一大特色。學(xué)生通過操作、實驗、調(diào)查等活動，起到鞏固已學(xué)知識，弄清概念，探討新知的作用，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用。設(shè) 計 內(nèi) 容 學(xué)生在家里找一個圓柱形的物體，通過測量和計算，求出它的體積或容積，預(yù) 期 效 果 學(xué)生在

4、動手操作以及對圓柱體體積計算方面得到提高，體會到數(shù)學(xué)源于生活。實 際 效 果 在操作過程中遇到了一些困難但能通過自己或與家長一起解決問題，得到了全面的鍛煉，也體會到數(shù)學(xué)的趣味性。 創(chuàng) 新 作 業(yè) 設(shè) 計學(xué)校：東暉小學(xué) 年級：年級 教師：卿丹設(shè)計所針內(nèi)容：比與比例設(shè) 計 理 念 設(shè)計層次性作業(yè)，把作業(yè)的選擇全交給了學(xué)生。設(shè) 計 內(nèi) 容 1、根據(jù)你所學(xué)的內(nèi)容完成一組填空題（題略） 2、為自己的家的客廳制作一張平面圖，并思考：你認為你客廳的設(shè)計和擺設(shè)合理嗎？為什么？你有什么合理的措施。3、通過竹竿和影子的原理，去測量教學(xué)大樓的高度。預(yù) 期 效 果 學(xué)生根據(jù)自己對該課掌握的程度選擇不同的練習，每位學(xué)生

5、都得到了不同的提高。實 際 效 果 每一位學(xué)生通過不同層次、不同數(shù)量的練習在愿有的基礎(chǔ)上得到了不同的提高。創(chuàng) 新 作 業(yè) 設(shè) 計學(xué)校：東暉小學(xué) 年級：六年級 教師：卿丹設(shè)計所針內(nèi)容：百分數(shù)設(shè) 計 理 念 培養(yǎng)兒童從周圍的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生以大眾化、生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思維方式，使學(xué)生在樸素的問題情境中，通過搜集、交流、分析、整理、運用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習慣，培養(yǎng)和強化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，讓兒童在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進兒童學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。設(shè) 計 內(nèi) 容設(shè)計一次對家庭經(jīng)濟收入的社會調(diào)查活動。 預(yù) 期 效 果 學(xué)生自由分組，合作完成。實 際 效 果 有幾組學(xué)生因為某些客觀原因沒能

6、最終完成，但在完成的過程中卻培養(yǎng)了他們之間合作學(xué)習的能力與默契，相信下一次的實踐作業(yè)能完成的很好。創(chuàng) 新 作 業(yè) 設(shè) 計學(xué)校：東暉小學(xué) 年級：六年級 教師：卿丹設(shè)計所針內(nèi)容：畢業(yè)總復(fù)習設(shè) 計 理 念該作業(yè)是反思型，是對過去的學(xué)習對象、過程、結(jié)果和行為方式的重新思考，通過學(xué)習反思能獲得許多經(jīng)驗，提高學(xué)習效率與效果。反思型作業(yè)可以從學(xué)習成果、學(xué)習態(tài)度、思維方式等方面采用質(zhì)疑、對比、歸納、換位等形式進行思考，以改變自身的學(xué)習狀況，促進學(xué)習自主性、自覺性的提高。設(shè) 計 內(nèi) 容數(shù)學(xué)學(xué)習情況反思表  所學(xué)的數(shù)學(xué)復(fù)習的方法：  理解最好的地方：  

7、最不明白的地方：  作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤及原因：  日常生活中的實際應(yīng)用（舉例說明）：預(yù) 期 效 果 學(xué)生獨立完成，交流獲取別人好的學(xué)習經(jīng)驗，自己不足之處也能及時解決。實 際 效 果 作業(yè)完成后，通過集體交流與小組交流的形式，學(xué)生基本達到了預(yù)期的效果。創(chuàng) 新 作 業(yè) 設(shè) 計學(xué)校：東暉小學(xué) 年級：六年級 教師：卿丹設(shè)計所針內(nèi)容：畢業(yè)總復(fù)習設(shè) 計 理 念該作業(yè)是反思型，是對過去的學(xué)習對象、過程、結(jié)果和行為方式的重新思考，通過學(xué)習反思能獲得許多經(jīng)驗，提高學(xué)習效率與效果。反思型作業(yè)可以從學(xué)習成果、學(xué)習態(tài)度、思維方式等方面采用質(zhì)疑、對比、歸納、換位等形式進行思考，以改

8、變自身的學(xué)習狀況，促進學(xué)習自主性、自覺性的提高。設(shè) 計 內(nèi) 容數(shù)學(xué)學(xué)習情況反思表  所學(xué)的數(shù)學(xué)復(fù)習的方法：  理解最好的地方：  最不明白的地方：  作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤及原因：  日常生活中的實際應(yīng)用（舉例說明）：預(yù) 期 效 果 學(xué)生獨立完成，交流獲取別人好的學(xué)習經(jīng)驗，自己不足之處也能及時解決。實 際 效 果 作業(yè)完成后，通過集體交流與小組交流的形式，學(xué)生基本達到了預(yù)期的效果。數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計反思學(xué)校：東暉小學(xué) 教師：卿丹 一年來我對數(shù)學(xué)作業(yè)進行的創(chuàng)新設(shè)計，收到較好的效果，有以下幾點體會： 課改推

9、進到今天作業(yè)問題一直被有意無竟地輕描淡寫、被“忽略”了。人們認為作業(yè)只是“課堂教學(xué)的延伸和補充”，而教師投入到作業(yè)方面的精力顯然不夠，更多的是停留在“布置”的層面，缺乏設(shè)計，采取的是“拿來主義”，缺少改造。對于作業(yè)內(nèi)容，習慣于使用現(xiàn)成的題目或是機械重復(fù)，甚至拿“一點也不好玩”的題目敷衍了事，從而加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，令學(xué)生望“業(yè)”興畏，味同嚼蠟，苦不堪言，客觀上致使學(xué)生逐漸養(yǎng)成不良的作業(yè)習慣。我認為學(xué)生在完成基本練習后，教師可以根據(jù)知識本身的特點和學(xué)生的生活實際設(shè)計形式多樣的作業(yè)，以進取的態(tài)度來改變上述不良狀況。 一、思考型作業(yè)課外作業(yè)的設(shè)計應(yīng)適應(yīng)地有一些難度，讓學(xué)生通過自已的積極思維，而獲得

10、成功的喜悅，同時讓這種喜悅激勵學(xué)生去繼續(xù)探索。此類型作業(yè)的設(shè)計主要表現(xiàn)在其開放性，即解題方法多樣，問題答案不唯一等方面。它不僅留給學(xué)生足夠的思維與想象空間，有助于學(xué)生從不同的方面和角度去觀察、思考、分析與解答，有助于開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例：（參見相交與平行的作業(yè)設(shè)計）二、選擇型作業(yè)課外作業(yè)的設(shè)計應(yīng)較好地適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展和掌握知識結(jié)構(gòu)客觀存在的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。例（參見比與比例的作業(yè)設(shè)計）三、合作型作業(yè)現(xiàn)代數(shù)學(xué)最強調(diào)合作，未來社會也需要合作，我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和精神，但是，由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生之間的合作交流肯定不夠流暢，因此，有必要通過設(shè)計課外合作性家庭作業(yè)來彌補這一缺陷。通過布置一些具體的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生在課外通過合作學(xué)習完成，確保學(xué)生之間能進行多渠道信息交流。例（參見百分數(shù)的作業(yè)設(shè)計）四、實踐型作業(yè)數(shù)學(xué)課程標準中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。重視數(shù)學(xué)實踐活動是新課程標準的一大特色。學(xué)生通過操作、實驗、調(diào)查等活動，起到鞏固已學(xué)知識，弄清概念，探討新知的作用，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用。例（參見圓柱體體積的