幼兒園中班案例分析-中班案例分析

1、個(gè)案分析：如何對(duì)待有性格的孩子個(gè)案情況：片段一：史默琦是很有性格的小朋友，她的心情像天氣一樣變化無常，像早上的時(shí)候會(huì)開心的跑到你的身邊向你問聲早上好，笑瞇瞇的很可愛。但有的時(shí)候無緣無故的就會(huì)生氣起來，嘴巴撅起來，上課不認(rèn)識(shí)，經(jīng)常會(huì)跟周圍的朋友說話，而且老師看到了說她的時(shí)候也不聽老師的話，真的挺氣人的。最主要的是吃飯問題每次一到吃飯的時(shí)候，她就嘴巴撅起來，坐在那里等著老師過去漂亮的臉蛋也變的難看了，默琦笑起來才好看的老師每次都會(huì)夸她，今天默琦真漂亮，要是吃飯吃的快就更能干了。個(gè)案分析：從以上的事件分析，我們摸清了小孩的想法， 知道如何哄小孩，小孩都喜歡聽好聽的話， 他們也有自己的脾氣，你生氣時(shí)候

2、，他們也會(huì)生氣，也會(huì)叛逆，不會(huì)順著你的意思。所以老 師有的時(shí)候也需要靜下心來跟他們講。不能生氣的破口大罵， 即使這樣有的小朋友或許還聽不懂，甚至被嚇壞了。我們也要跟他們好好的溝通。一般都要先說他們好多方面，哪里哪里做的很好，可是呢，有的地方他們就坐的不夠好了，現(xiàn)在啊被老師批評(píng)了。你們要被老師批評(píng)嘛？他們都會(huì)搖搖頭不要。小孩就是小孩，他們明白的事情也不是很多，所以需要我們慢慢的教他們，使他們隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)老師說過的話會(huì)有一定的理解?，F(xiàn)在的我們不能要求他們太多，畢竟是個(gè)小孩子，給他壓力了反而不大好，要的就是放松，在玩中成長(zhǎng)，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中進(jìn)步。幼兒他們對(duì)什么是錯(cuò)什么是對(duì)還不是很了解，每一次

3、的錯(cuò)誤都需要老師去指引他們， 教導(dǎo)他們?cè)撛趺醋?，讓他們積極提問自己想要說的，想要做的。不要把心里話放在心理面，把開心與不開心和大家一起分享，大家一起解決。幼兒園個(gè)案分析：指導(dǎo)老師：楊恩味兒子馬上5周歲了，上中班，一直不愿意上幼兒園。小班哭了一學(xué)期多，到下半學(xué)期后來2.3個(gè)月不哭了，愿意去上了。過了暑假上中班，又不肯去了。每天送他去，我走的時(shí)候他就朝我這走過來，揉眼睛，感覺很壓抑。我們走了，他也不會(huì)主 動(dòng)去跟小朋友玩，一直搓著手好象不知道干什么。即使跟他一直去拿個(gè)玩具在手上也是心不在蔫的。有時(shí)候偶爾自己去拿個(gè)玩具，被小女孩一搶，說不能拿，他也就不再去爭(zhēng)取了或者去換一個(gè)玩具了。在和小朋友一塊玩游戲

4、（如貓捉老鼠），他也不知道跑，人家一下就能捉住他，好象對(duì)什么事都不起勁。感覺他在幼兒園很壓抑，很可憐。放學(xué)在外面跟即使班上同學(xué)也只玩一會(huì)會(huì)，別人不注意推他一下，馬上就揉眼睛。但到家就 又蹦又跳了，在外面遇到同學(xué)也會(huì)叫小朋友和他們的家人。鏡頭一：（中班的積木建構(gòu)區(qū)，男孩李晨與兩男孩、一女孩組成一組，進(jìn)行積木搭建。）李晨選擇用積木搭建城堡。當(dāng)他開始搭建的時(shí)候，其他三名孩子并沒有與他一起合作，而是站著或者坐在他的周圍看他搭積木。當(dāng)一名孩子主動(dòng)與正在搭積木的李晨交談時(shí)，李晨立刻斥責(zé)道：別惹我發(fā)火啊，聽到?jīng)]有，閉嘴！ ”當(dāng)男一名孩子插話時(shí)，李晨馬上惡狠狠地對(duì)他吼道：你廢話多了啊，告訴你，再有兩次我就把你

5、開除，聽到?jīng)]有！而當(dāng)女孩碰到李晨搭建的積木時(shí)，李晨又暴躁地對(duì)她說道：你怎么盡給我添亂呢 ？你也不聽話了嗎？ ”整個(gè)區(qū)角活動(dòng)中，真正搭建積木的只有李晨一入，其他三入都是旁觀者，他們偶爾的插話或者參與也被李晨車則或制止。鏡頭二：（幼兒園小操場(chǎng)，孩子們的戶外活動(dòng)場(chǎng)地上，孩子們正在進(jìn)行再現(xiàn)動(dòng)畫片奧特曼中 情景的游戲。）李晨大聲叫道：勝利隊(duì)隊(duì)員集合，立即集合！ ”四個(gè)男孩、一個(gè)女孩都擁了過來。立定!我讓你們解凍，你們才能解凍！ ”所有 隊(duì)員”聽了李晨的話都站在原地不敢動(dòng)。李晨將手中的圓環(huán)玩具扔到地上說 這里著火了 ”，然后邊大聲叫 火越燒越大”、整個(gè)世界都著火了 ”，邊用雙手做夸 張的動(dòng)作表示一會(huì)兒又說

6、現(xiàn)在解凍”。說完，他立即沖向其他孩子，說卡、卡、卡”，用手在每?jī)蓚€(gè)孩子中間的地方劈砍。隊(duì)員們”驚聲尖叫地散開跑，邊跑變喊：隊(duì)長(zhǎng)來了，隊(duì)長(zhǎng)來了 快跑快跑！ ”李晨就在后面追，但是并不去抓他們。整個(gè)游戲活動(dòng)在追逐中持續(xù)鏡頭三：（談話活動(dòng)中，孩子們圍坐一圈談話分享，勝利隊(duì)隊(duì)員”全部緊挨著坐在一起。）集體談話的過程中，李晨被老師叫去吃藥，李晨立即對(duì)身邊的隊(duì)員小寶說：幫我看著座位！”小寶十分迅速地把一只手掌放到李晨的座位處。整個(gè)活動(dòng)過程中李晨都沒有回來，但小寶的手一直沒有從其座位上拿開過，直至活動(dòng)結(jié)束。近日，筆者在幼兒園觀察時(shí)， 發(fā)現(xiàn)了一個(gè)名為“勝利隊(duì)”的中班幼兒小團(tuán)體。當(dāng)前研究者們普遍認(rèn)為，兒童同伴團(tuán)

7、體的雛形產(chǎn)生于小學(xué)低年級(jí)，在學(xué)齡中期達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，因而小學(xué)時(shí)期也被稱為“幫團(tuán)時(shí)期”。 在幼兒期，兒童雖然對(duì)自己所屬的群體表現(xiàn)岀一種特別的偏好，但是由于其團(tuán)體常模和價(jià)值調(diào)節(jié)往往是外加的，而且形成的群體基本不具有長(zhǎng)期穩(wěn)定性，所以被認(rèn)為“尚未形成富有凝聚力的同伴群體”。然而，勝利隊(duì)的岀現(xiàn)似乎與目前對(duì)幼兒同伴團(tuán)體的普遍認(rèn)識(shí)存在差異，這引起了筆者的關(guān)注。個(gè)案分析:以上事件可以看出,幼兒園觀察記錄關(guān)注孩子的表現(xiàn)，但不強(qiáng)求Jack是個(gè)是個(gè)性格開朗的男孩，平時(shí)愛說話，喜歡親近老師,有事沒事都喜歡找老師聊天，還喜歡跟老師講述自己的見聞和自己的感受、體驗(yàn)。一天，小朋友們都搬好了自己的椅子準(zhǔn)備玩音樂游戲，這時(shí)Jac

8、k從自己的座位上站起來，我看見他的表情很不開心，好像要哭的樣子，于是 我問：“Jack爾怎么啦？”他沒有回答我，只是低著頭坐著。我摸摸他的頭，看他的樣子不像是因生病而難受。于是我問坐在他旁邊的小朋友：“Jac為什么不開心？”小朋友都說不知道，我又輕聲地問正準(zhǔn)備組織小朋友游戲的羅老師：你剛才有沒有批評(píng)Jack”羅老師說:沒有呀！ ”于是羅老師也過去問：“Jac你怎么啦？”這一問Jack在也控制不了自己的情緒了，用很無奈的語調(diào)說：你就別理我啦！ ”這時(shí)他的眼淚也快要流出來了，邊說邊走進(jìn)洗手間拿毛巾擦眼淚。聽到Jack這樣說，我們兩個(gè)老師都覺得很奇怪，平時(shí)只要有一點(diǎn)小事 Jack都會(huì)很著急地說出來，

9、今 天好像變了一個(gè)人似的。過了一會(huì)兒Jack從洗手間回到了自己的座位，情緒好舒緩了一些，后來我們也不再去干擾他的情緒，他也照常參加音樂游戲。第二天，我們看他的情緒很好，就問 他昨天是因?yàn)槭裁词虏婚_心，結(jié)果他笑而不答，好象還是不愿意說出來，我們也不勉強(qiáng)孩子，也 應(yīng)該尊重孩子的隱私。雖然我不知道Jack哭的具體原因，但我從Jack的情緒變化和平常的表現(xiàn)中可以猜測(cè)出他 是因?yàn)橐恍┬∈虑槎薜?，他自己也覺得老師沒有必要知道，也不需要老師幫助。也許是想起一些不開心的事；也許是小伙伴無意中讓他受了委屈；也許是自己沒有做好哪一件事情；也許作為老師，關(guān)注孩子的各種表現(xiàn)，是非常正常的事情，特別是孩子突然哭時(shí)，（

10、很多時(shí)候孩子 是用哭來求助）老師的第一個(gè)反應(yīng)就是孩子怎么啦？怎么會(huì)哭呢？然后就著急地詢問原因，以便及時(shí)幫助解決孩子遇到的各種事情。孩子隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們不斷在摸索、嘗試自己獨(dú)立，逐步擺脫對(duì)別人的依賴。這件事給我的感觸很大：一. Jack的表現(xiàn)令我們對(duì)他刮目相看，我覺得這是Jack長(zhǎng)大的表現(xiàn)，他在嘗試獨(dú)立承受和 解決一些事情。二. 我覺得老師全面仔細(xì)關(guān)注孩子是非常必要的，但不要強(qiáng)求孩子接受老師或同伴的幫助不要強(qiáng)求孩子說出自己不想說或認(rèn)為沒必要說的事情。應(yīng)該讓孩子自己選擇，支持、鼓勵(lì)孩子自己學(xué)著去解決生活中遇到的一些小矛盾，應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓孩子鍛煉。幼兒園觀察記錄一一老師，你能幫

11、助我嗎?班里的王泓翔小朋友是一個(gè)長(zhǎng)得又高又胖的小家伙，身上的肉敦敦實(shí)實(shí)，走起路來挺著大肚子，腳往兩邊撇，手一甩一甩的，很有相撲運(yùn)動(dòng)員的架勢(shì)。 他在班里可算是一個(gè) 小霸王”了，經(jīng)常 和別的小朋友打架，并且一出手就是重量級(jí)”的我為此在班上老是盯著他，唯恐他有該出手 時(shí)就出手”了。這天，我一個(gè)錯(cuò)眼沒顧上他，就聽見 哇”的一聲，我一看，他又坐在那兒張著大嘴 打雷下雨”了，全班小朋友都在笑話他。 我氣沖沖的走過去，問：王泓翔，誰又招你惹你了 ？能叫 你著這么傷心痛哭啊 ？”王泓翔一邊大聲哭一邊嚷：延錦平打我”我又問延錦平：怎么回 事？”延錦平說：他先打得我！ ”一聽這兩人的口氣，我就知道又是一樁沒頭的官司，分不清誰對(duì)誰錯(cuò)，原因總也問不清。我回到座位上 ，請(qǐng)全班小朋友坐好，然后說：這一陣?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)班里的小 朋友之間有個(gè)壞毛病，不懂得謙讓，為一點(diǎn)小事就打架，而且有事情不找老師解決，老師你打我， 我又打你。這樣非常不好，既不知道尊重別人也沒有禮貌，希望小朋友有事找老師幫忙?！蔽艺f過這番話后，有很多小朋友都來找老師解決糾紛