幼兒園中班案例分析-中班案例分析

1、個案分析：如何對待有性格的孩子個案情況：片段一：史默琦是很有性格的小朋友，她的心情像天氣一樣變化無常，像早上的時候會開心的跑到你的身邊向你問聲早上好，笑瞇瞇的很可愛。但有的時候無緣無故的就會生氣起來，嘴巴撅起來，上課不認識，經常會跟周圍的朋友說話，而且老師看到了說她的時候也不聽老師的話，真的挺氣人的。最主要的是吃飯問題每次一到吃飯的時候，她就嘴巴撅起來，坐在那里等著老師過去漂亮的臉蛋也變的難看了，默琦笑起來才好看的老師每次都會夸她，今天默琦真漂亮，要是吃飯吃的快就更能干了。個案分析：從以上的事件分析，我們摸清了小孩的想法， 知道如何哄小孩，小孩都喜歡聽好聽的話， 他們也有自己的脾氣，你生氣時候

2、，他們也會生氣，也會叛逆，不會順著你的意思。所以老 師有的時候也需要靜下心來跟他們講。不能生氣的破口大罵， 即使這樣有的小朋友或許還聽不懂，甚至被嚇壞了。我們也要跟他們好好的溝通。一般都要先說他們好多方面，哪里哪里做的很好，可是呢，有的地方他們就坐的不夠好了，現(xiàn)在啊被老師批評了。你們要被老師批評嘛？他們都會搖搖頭不要。小孩就是小孩，他們明白的事情也不是很多，所以需要我們慢慢的教他們，使他們隨著年齡的增長，對老師說過的話會有一定的理解?，F(xiàn)在的我們不能要求他們太多，畢竟是個小孩子，給他壓力了反而不大好，要的就是放松，在玩中成長，在玩中學習，在玩中進步。幼兒他們對什么是錯什么是對還不是很了解，每一次

3、的錯誤都需要老師去指引他們， 教導他們該怎么做，讓他們積極提問自己想要說的，想要做的。不要把心里話放在心理面，把開心與不開心和大家一起分享，大家一起解決。幼兒園個案分析：指導老師：楊恩味兒子馬上5周歲了，上中班，一直不愿意上幼兒園。小班哭了一學期多，到下半學期后來2.3個月不哭了，愿意去上了。過了暑假上中班，又不肯去了。每天送他去，我走的時候他就朝我這走過來，揉眼睛，感覺很壓抑。我們走了，他也不會主 動去跟小朋友玩，一直搓著手好象不知道干什么。即使跟他一直去拿個玩具在手上也是心不在蔫的。有時候偶爾自己去拿個玩具，被小女孩一搶，說不能拿，他也就不再去爭取了或者去換一個玩具了。在和小朋友一塊玩游戲

4、（如貓捉老鼠），他也不知道跑，人家一下就能捉住他，好象對什么事都不起勁。感覺他在幼兒園很壓抑，很可憐。放學在外面跟即使班上同學也只玩一會會，別人不注意推他一下，馬上就揉眼睛。但到家就 又蹦又跳了，在外面遇到同學也會叫小朋友和他們的家人。鏡頭一：（中班的積木建構區(qū)，男孩李晨與兩男孩、一女孩組成一組，進行積木搭建。）李晨選擇用積木搭建城堡。當他開始搭建的時候，其他三名孩子并沒有與他一起合作，而是站著或者坐在他的周圍看他搭積木。當一名孩子主動與正在搭積木的李晨交談時，李晨立刻斥責道：別惹我發(fā)火啊，聽到沒有，閉嘴！ ”當男一名孩子插話時，李晨馬上惡狠狠地對他吼道：你廢話多了啊，告訴你，再有兩次我就把你

5、開除，聽到沒有！而當女孩碰到李晨搭建的積木時，李晨又暴躁地對她說道：你怎么盡給我添亂呢 ？你也不聽話了嗎？ ”整個區(qū)角活動中，真正搭建積木的只有李晨一入，其他三入都是旁觀者，他們偶爾的插話或者參與也被李晨車則或制止。鏡頭二：（幼兒園小操場，孩子們的戶外活動場地上，孩子們正在進行再現(xiàn)動畫片奧特曼中 情景的游戲。）李晨大聲叫道：勝利隊隊員集合，立即集合！ ”四個男孩、一個女孩都擁了過來。立定!我讓你們解凍，你們才能解凍！ ”所有 隊員”聽了李晨的話都站在原地不敢動。李晨將手中的圓環(huán)玩具扔到地上說 這里著火了 ”，然后邊大聲叫 火越燒越大”、整個世界都著火了 ”，邊用雙手做夸 張的動作表示一會兒又說

6、現(xiàn)在解凍”。說完，他立即沖向其他孩子，說卡、卡、卡”，用手在每兩個孩子中間的地方劈砍。隊員們”驚聲尖叫地散開跑，邊跑變喊：隊長來了，隊長來了 快跑快跑！ ”李晨就在后面追，但是并不去抓他們。整個游戲活動在追逐中持續(xù)鏡頭三：（談話活動中，孩子們圍坐一圈談話分享，勝利隊隊員”全部緊挨著坐在一起。）集體談話的過程中，李晨被老師叫去吃藥，李晨立即對身邊的隊員小寶說：幫我看著座位！”小寶十分迅速地把一只手掌放到李晨的座位處。整個活動過程中李晨都沒有回來，但小寶的手一直沒有從其座位上拿開過，直至活動結束。近日，筆者在幼兒園觀察時， 發(fā)現(xiàn)了一個名為“勝利隊”的中班幼兒小團體。當前研究者們普遍認為，兒童同伴團

7、體的雛形產生于小學低年級，在學齡中期達到穩(wěn)定狀態(tài)，因而小學時期也被稱為“幫團時期”。 在幼兒期，兒童雖然對自己所屬的群體表現(xiàn)岀一種特別的偏好，但是由于其團體常模和價值調節(jié)往往是外加的，而且形成的群體基本不具有長期穩(wěn)定性，所以被認為“尚未形成富有凝聚力的同伴群體”。然而，勝利隊的岀現(xiàn)似乎與目前對幼兒同伴團體的普遍認識存在差異，這引起了筆者的關注。個案分析:以上事件可以看出,幼兒園觀察記錄關注孩子的表現(xiàn)，但不強求Jack是個是個性格開朗的男孩，平時愛說話，喜歡親近老師,有事沒事都喜歡找老師聊天，還喜歡跟老師講述自己的見聞和自己的感受、體驗。一天，小朋友們都搬好了自己的椅子準備玩音樂游戲，這時Jac

8、k從自己的座位上站起來，我看見他的表情很不開心，好像要哭的樣子，于是 我問：“Jack爾怎么啦？”他沒有回答我，只是低著頭坐著。我摸摸他的頭，看他的樣子不像是因生病而難受。于是我問坐在他旁邊的小朋友：“Jac為什么不開心？”小朋友都說不知道，我又輕聲地問正準備組織小朋友游戲的羅老師：你剛才有沒有批評Jack”羅老師說:沒有呀！ ”于是羅老師也過去問：“Jac你怎么啦？”這一問Jack在也控制不了自己的情緒了，用很無奈的語調說：你就別理我啦！ ”這時他的眼淚也快要流出來了，邊說邊走進洗手間拿毛巾擦眼淚。聽到Jack這樣說，我們兩個老師都覺得很奇怪，平時只要有一點小事 Jack都會很著急地說出來，

9、今 天好像變了一個人似的。過了一會兒Jack從洗手間回到了自己的座位，情緒好舒緩了一些，后來我們也不再去干擾他的情緒，他也照常參加音樂游戲。第二天，我們看他的情緒很好，就問 他昨天是因為什么事不開心，結果他笑而不答，好象還是不愿意說出來，我們也不勉強孩子，也 應該尊重孩子的隱私。雖然我不知道Jack哭的具體原因，但我從Jack的情緒變化和平常的表現(xiàn)中可以猜測出他 是因為一些小事情而哭的，他自己也覺得老師沒有必要知道，也不需要老師幫助。也許是想起一些不開心的事；也許是小伙伴無意中讓他受了委屈；也許是自己沒有做好哪一件事情；也許作為老師，關注孩子的各種表現(xiàn)，是非常正常的事情，特別是孩子突然哭時，（

10、很多時候孩子 是用哭來求助）老師的第一個反應就是孩子怎么啦？怎么會哭呢？然后就著急地詢問原因，以便及時幫助解決孩子遇到的各種事情。孩子隨著年齡的增長和經驗的豐富，他們不斷在摸索、嘗試自己獨立，逐步擺脫對別人的依賴。這件事給我的感觸很大：一. Jack的表現(xiàn)令我們對他刮目相看，我覺得這是Jack長大的表現(xiàn)，他在嘗試獨立承受和 解決一些事情。二. 我覺得老師全面仔細關注孩子是非常必要的，但不要強求孩子接受老師或同伴的幫助不要強求孩子說出自己不想說或認為沒必要說的事情。應該讓孩子自己選擇，支持、鼓勵孩子自己學著去解決生活中遇到的一些小矛盾，應該創(chuàng)造更多的機會讓孩子鍛煉。幼兒園觀察記錄一一老師，你能幫

11、助我嗎?班里的王泓翔小朋友是一個長得又高又胖的小家伙，身上的肉敦敦實實，走起路來挺著大肚子，腳往兩邊撇，手一甩一甩的，很有相撲運動員的架勢。 他在班里可算是一個 小霸王”了，經常 和別的小朋友打架，并且一出手就是重量級”的我為此在班上老是盯著他，唯恐他有該出手 時就出手”了。這天，我一個錯眼沒顧上他，就聽見 哇”的一聲，我一看，他又坐在那兒張著大嘴 打雷下雨”了，全班小朋友都在笑話他。 我氣沖沖的走過去，問：王泓翔，誰又招你惹你了 ？能叫 你著這么傷心痛哭啊 ？”王泓翔一邊大聲哭一邊嚷：延錦平打我”我又問延錦平：怎么回 事？”延錦平說：他先打得我！ ”一聽這兩人的口氣，我就知道又是一樁沒頭的官司，分不清誰對誰錯，原因總也問不清。我回到座位上 ，請全班小朋友坐好，然后說：這一陣老師發(fā)現(xiàn)班里的小 朋友之間有個壞毛病，不懂得謙讓，為一點小事就打架，而且有事情不找老師解決，老師你打我， 我又打你。這樣非常不好，既不知道尊重別人也沒有禮貌，希望小朋友有事找老師幫忙?！蔽艺f過這番話后，有很多小朋友都來找老師解決糾紛