教學(xué)質(zhì)量分析范例

1、語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析報(bào)告案例一、 命題質(zhì)量分析這次的語(yǔ)文考試試題遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的基本要求，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，突出了新的課程理念；正確地處理了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系；增強(qiáng)了綜合性，加大了開(kāi)放性試題的比例，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。試卷的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約、合理，題量和難度都不是很大，但題目略有些生澀，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，有一定的生疏性，這也是二期課改后出現(xiàn)的新題型。試題有較好的信度、效度和區(qū)分度。在注重基礎(chǔ)知識(shí)積累的同時(shí)加大了對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查力度。既全面、客觀、準(zhǔn)確地考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程改革的方向。二、 整體情況統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)入步驟：成績(jī)管理質(zhì)

2、量橫向分析綜合分析說(shuō)明：以上是從綜合分析的角度出發(fā)對(duì)初預(yù)備班這次期中語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行分析的，綜合分析了班級(jí)各分?jǐn)?shù)段、最高分、最低分、平均分、標(biāo)準(zhǔn)分、T值、優(yōu)良率等信息。綜觀上圖對(duì)四個(gè)班級(jí)的綜合分析顯示：預(yù)備1班 實(shí)考28人，班級(jí)均分為69.93，優(yōu)率為0，及格率是85.71，2班，實(shí)考27人，班級(jí)均分為67.15，優(yōu)率為0，及格率是77.78，3班，實(shí)考24人，班級(jí)均分為71.79，優(yōu)率為4.17，及格率是91.67，4班，實(shí)考26人，班級(jí)均分為71.23，優(yōu)率為0，及格率是84.62，年級(jí)，實(shí)考105人，均分為69.96，優(yōu)率為0.95，及格率是84.76。從這組數(shù)據(jù)可以看出這次的語(yǔ)文試卷總的來(lái)

3、講：題目難度不大，大部分學(xué)生都能合格，其中預(yù)（2）班的及格率略顯偏低，不及格學(xué)生較多，因而教學(xué)應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)差。全年級(jí)中，良和合格學(xué)生分布較多，100-90之間的人數(shù)是1個(gè)，優(yōu)率僅達(dá)到0.98，這就要求老師進(jìn)行教學(xué)對(duì)策的相應(yīng)調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)適度的提優(yōu)，追求教與學(xué)的匹配，有針對(duì)地提高教學(xué)質(zhì)量。三、從學(xué)生答題情況分析平時(shí)教學(xué)中應(yīng)值得關(guān)注和注意的問(wèn)題1、從群體檔次的角度析軟件進(jìn)入步驟：成績(jī)管理質(zhì)量橫向分析檔次分析（拓展分析）說(shuō)明：群體檔次分析主要是分析各班級(jí)單科或多科總分各檔次的人數(shù)和百分比例，有利于教師根據(jù)班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同，制定不同的教學(xué)對(duì)策。如上圖把這次的語(yǔ)文成績(jī)分成了五檔，即A、B、C、D、E檔。以預(yù)

4、（3）班的群體檔次分布為例，A檔占了29.2%，對(duì)于這部分的學(xué)生應(yīng)該實(shí)行指導(dǎo)提高的教學(xué)對(duì)策；B檔占了45.8%，對(duì)于這部分學(xué)生應(yīng)該實(shí)行自我調(diào)整的教學(xué)對(duì)策；C檔占了12.5%，這部分學(xué)生屬于不穩(wěn)定層，應(yīng)該采取外力督促和自我調(diào)整的教學(xué)方式；D檔和E檔分別是4.2%，8.3%，對(duì)于D檔的學(xué)生，是屬于滲透層的學(xué)生，采取的教學(xué)對(duì)策是群體指導(dǎo)和個(gè)別矯正的教學(xué)方式；對(duì)于E檔的學(xué)生，是屬于困難層的學(xué)生，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別幫助，這樣才能做到有效地矯正和補(bǔ)償，以提高教學(xué)質(zhì)量。2、群體名次頻數(shù)分析軟件進(jìn)入步驟：成績(jī)管理質(zhì)量橫向分析名次頻數(shù)說(shuō)明：群體名次頻數(shù)分析是統(tǒng)計(jì)各班不同學(xué)科在年級(jí)各名次段的人數(shù)和百分比，通

5、過(guò)這個(gè)指標(biāo)的分析能夠更清楚了解各班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)狀況。如上圖是一張預(yù)備年級(jí)期中語(yǔ)文名次頻數(shù)分布圖，從上圖的分析結(jié)果可以看出：預(yù)備年級(jí)的四個(gè)班級(jí)中，在1-30名之間四個(gè)班級(jí)所占比例來(lái)分析，其中預(yù)（4）班所占比例是34.6%.,說(shuō)明預(yù)(4)班的優(yōu)秀學(xué)生在年級(jí)中會(huì)略多一點(diǎn)。在31-50名之間，預(yù)（1）班和預(yù)（2）班比例不相上下，預(yù)（3）班占的學(xué)生比較多,老師應(yīng)該著重提高這個(gè)名次間的學(xué)生,使更多的學(xué)生進(jìn)入1-30名之間。在51-80名之間，預(yù)（4）班占的比例比較大為30.8%，預(yù)（1）班和（3）班僅以25%為次之，預(yù)（2）班則是22.2%，這也說(shuō)明了四個(gè)班級(jí)在這個(gè)名次間的學(xué)生都分布的比較多。在81-100

6、名間預(yù)（1）班、預(yù)（2）班和預(yù)（4）班占的比例也都較大，.,這也說(shuō)明了兩極分化問(wèn)題的存在，在100名之后的學(xué)生主要分布在（2）班，其他班分布的比例還是較少的，這也說(shuō)明極差的學(xué)生還是占少數(shù)的。四、 從學(xué)生答題情況分析存在的問(wèn)題（精細(xì)分析）1、群體試題的診斷與反饋軟件進(jìn)入步驟：試卷分析試卷質(zhì)量分析試題診斷反饋說(shuō)明：群體試題的診斷與反饋，通過(guò)試題分析反饋教學(xué)效果，了解試卷難度、信度、區(qū)分度，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并為教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)反思提供了有效依據(jù)。如上圖，整張語(yǔ)文試卷分為3大題，每題的得分率分別是0.71、0.66、0.73，全卷的得分率是0.70，這說(shuō)明了這次語(yǔ)文試卷的難度和題量

7、不大。但從各班老師的錯(cuò)誤舉例及原因分析來(lái)看，卻存在著很多的問(wèn)題，如第1題1，2班的默寫(xiě)較差，3班和4班由于考前做了較多的這方面的復(fù)習(xí)工作，學(xué)生的得分率較高，但有部分學(xué)生出現(xiàn)字不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題。第2題出現(xiàn)的則是課外閱讀較少導(dǎo)致回答問(wèn)題較為艱難的問(wèn)題。第3題出現(xiàn)的問(wèn)題是錯(cuò)字較多，不會(huì)寫(xiě)，對(duì)記敘文寫(xiě)作沒(méi)有熟練掌握。針對(duì)這些問(wèn)題，老師可以及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思并做出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策的修改以提高教學(xué)質(zhì)量。2、教師試題分析軟件進(jìn)入步驟：試卷分析試卷質(zhì)量分析教師試題分析說(shuō)明：教師試題分析是統(tǒng)計(jì)教師所教各班級(jí)各題的得分率以及班級(jí)平均得分率，反映教師任教班級(jí)平均的各題得分達(dá)成情況。如上圖，我們看下董燕老師帶的預(yù)（2）班的

8、試題分析結(jié)果，在第1大題上，年級(jí)的得分是74.50，預(yù)（2）班的得分是69.54，說(shuō)明該班級(jí)在這一題上與年級(jí)比較得分不是很理想，需要加強(qiáng)。在第1大題的第1個(gè)小題上年級(jí)得分是93.57，預(yù)（2）班的得分是94.44，這說(shuō)明在第1個(gè)小題目上（2）班得分情況還是可以的，但是從第1大題的第2小題到第6小題得分都不甚理想，跟年級(jí)的得分還有一定的差距。第2大題和第3大題也是同樣的，每個(gè)小題的做題情況也不是很理想的。老師通過(guò)該分析結(jié)果可以很快知道自己班級(jí)本次考試各題的得分情況，并找出問(wèn)題的所在，針對(duì)問(wèn)題快速有效的制定出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策以提高班級(jí)的整體實(shí)力。3、雙向細(xì)目表班級(jí)群體的診斷與分析軟件進(jìn)入步驟：試卷分

9、析試卷質(zhì)量分析雙向細(xì)目表分析說(shuō)明：通過(guò)雙向細(xì)目表對(duì)班級(jí)群體的診斷與分析，反映各班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的各項(xiàng)指標(biāo)包括識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等能力在年級(jí)中的整體狀況，同時(shí)通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的分析反映教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程存在的薄弱環(huán)節(jié)。如上圖所示：從預(yù)備（1）班在整體認(rèn)知水平的得分率來(lái)看，在理解能力與評(píng)價(jià)能力上與年級(jí)的還是有一定差距的。在知識(shí)點(diǎn)上，文言文部分的得分率不如年級(jí)的高。因而，教師和學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性得對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生成績(jī)才能快速有效提高。4、達(dá)成度分析得分分析（班級(jí)）軟件進(jìn)入步驟：試卷分析試卷質(zhì)量分析達(dá)成度分析說(shuō)明：班級(jí)達(dá)成度中的得分分析是指

10、對(duì)學(xué)校某次考試某課各知識(shí)點(diǎn)和認(rèn)知水平目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析，比較各老師任教班級(jí)在知識(shí)點(diǎn)和認(rèn)知水平方面的達(dá)成度要求情況。如上圖，在第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)文言文上的達(dá)成要求是16分，四個(gè)班級(jí)都未能達(dá)到達(dá)成要求。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)代文的達(dá)成要求是25分，其中預(yù)（3）班達(dá)到了該知識(shí)點(diǎn)的達(dá)成要求，預(yù)（1）班、預(yù)（2）班和預(yù)（4）班則沒(méi)有達(dá)到要求，說(shuō)明在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上這幾個(gè)班掌握的不如前兩個(gè)班那么的好。在作文這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，四個(gè)班級(jí)的總體得分比較理想，達(dá)到了該知識(shí)點(diǎn)的達(dá)成要求。從總分的角度來(lái)看，預(yù)（3）班和預(yù)（4）都達(dá)到了相應(yīng)的達(dá)成要求。5、達(dá)成度分析知識(shí)點(diǎn)分析（班級(jí)）軟件進(jìn)入步驟：試卷分析試卷質(zhì)量分析達(dá)成度分析說(shuō)明：班級(jí)知識(shí)

11、點(diǎn)分析：匯總知識(shí)點(diǎn)分布的題目、分值以及知識(shí)點(diǎn)的總分值，分析全校以及各班知識(shí)點(diǎn)的得分率，更詳細(xì)的匯總了各個(gè)班級(jí)知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)。如上圖在第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)文言文的部分，全校的得分率是74.5，預(yù)（1）班的得分率是73.57，預(yù)（2）班的得分率是69.54，預(yù)（3）班的得分率是76.46，預(yù)（4）班的得分率是78.85，這組數(shù)據(jù)說(shuō)明了預(yù)（1）班和預(yù)（2）班在文言文這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上掌握的不是很理想，特別是預(yù)（2）班，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上比較薄弱。具體的薄弱環(huán)節(jié)在第一大題的第2小題至第6小題也可以體現(xiàn)。了解了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生提供有針對(duì)性地教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練。6、群體均分系數(shù)跟蹤分析軟件進(jìn)入步驟：成績(jī)管理

12、質(zhì)量縱向跟蹤（班級(jí)）均分系數(shù)說(shuō)明：上圖是從學(xué)期跟蹤的角度對(duì)群體均分進(jìn)行分析的統(tǒng)計(jì)圖，如上圖預(yù)（1）班在日?？疾煲粫r(shí)的均分系數(shù)是1.0207，在質(zhì)量監(jiān)控一時(shí)的均分系數(shù)是1.0278，與上次考試相比上升了0.0071的系數(shù)值，在這次的期中考試中的均分系數(shù)是0.9995，與最近的質(zhì)量監(jiān)控一時(shí)的均分系數(shù)相比，是下降了0.0283的系數(shù)值。因此教師在這種情況下應(yīng)及時(shí)地預(yù)先干預(yù)，阻止學(xué)生成績(jī)繼續(xù)退步，另外應(yīng)及時(shí)尋找退步的原因。這張圖有效地反映了班級(jí)成績(jī)的進(jìn)步狀況，為教師的評(píng)價(jià)和班級(jí)的發(fā)展提供了準(zhǔn)確合理的參考依據(jù)。7、群體平均分名次發(fā)展情況分析軟件進(jìn)入步驟：成績(jī)管理質(zhì)量縱向跟蹤發(fā)展情況分析平均分名次說(shuō)明：群

13、體平均分名次發(fā)展情況：各班級(jí)與以往一次考試各科以及總分平均分名次比較，分析發(fā)展變化情況。如上圖用當(dāng)前成績(jī)和一次以往成績(jī)進(jìn)行比較，看它的發(fā)展情況如何。上圖中是用本次的期中考試成績(jī)與日?？疾煲坏某煽?jī)進(jìn)行比較的，如預(yù)（1）班當(dāng)前的語(yǔ)文均分成績(jī)是69.93，以往的均分成績(jī)是73.42，發(fā)展情況是-2，說(shuō)明了該班級(jí)這次的語(yǔ)文成績(jī)與以往相比是退步了兩個(gè)名次的，針對(duì)這種分析結(jié)果老師應(yīng)及時(shí)地分析原因，尋找有效的解決方案。五、 教學(xué)改進(jìn)措施根據(jù)這次考試的卷面分析，要想提高語(yǔ)文水平，必須從以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)：（1）在老師的指導(dǎo)下，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是對(duì)那些對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)喪失了信心的后進(jìn)生，更要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（2）在強(qiáng)調(diào)“雙基”的同時(shí)，要