克和千克教案

1、課題：可克與千克 學(xué) 校：古灣小學(xué) 年 級：二年級 代 課 教 師：侯文文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 課題：克和千克 科目： 數(shù)學(xué) 教學(xué)對象：二年級學(xué)生 課時(shí)： 第一課時(shí) 提供者：侯文文 單位： 保密一、教學(xué)內(nèi)容分析 數(shù)學(xué)知識來源于生活。在日常生活中學(xué)生已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識。這節(jié)課主要是幫助學(xué)生認(rèn)識“克”和“千克”這兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克，讓學(xué)生體會到質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系，理解質(zhì)量單位在日常生活中的重要作用。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立

2、1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。過程與方法：通過直觀感覺，動手操作讓學(xué)生逐步感知克和千克。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。通過從實(shí)際生活中引入質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 二年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因?yàn)樗麄兡挲g小，具有好動、好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，生活中主動觀察學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，對克和千克的直接接觸很少，所以教學(xué)中要在情境的創(chuàng)設(shè)和知識的直接感悟上下功夫。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)     本課教學(xué)是讓學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克。

3、學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，但是對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此本節(jié)課要注意通過操作、實(shí)踐活動，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)。教學(xué)中要將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)變成教學(xué)資源，將學(xué)生置入于學(xué)習(xí)新知相關(guān)的情境中，通過掂一掂、估一估、稱一稱、抓一抓等活動，逐步建立質(zhì)量觀念，深化學(xué)生對知識的理解。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1、建立克和千克的質(zhì)量觀念，知道它們的關(guān)系。 2、了解使用天平和秤的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 克和千克質(zhì)量觀念的建立。 六、教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 一、談話導(dǎo)入 問：同學(xué)們，你們和爸爸媽媽或爺爺奶

4、奶一起買過東西嗎？有沒有買過水果？說說你是怎樣購買的？ 師：同學(xué)們的知識真豐富。通過用秤稱我們可以知道物品有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？瞧！小美和媽媽正在超市里買東西，（播放主題圖中的情境）誰來說說你在圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。 小結(jié):我們在買東西時(shí)，經(jīng)常要稱一稱物品的重量，在數(shù)學(xué)上我們稱為物品的質(zhì)量。生活中會用到斤、兩和公斤等質(zhì)量單位。為了便于國際交流，一般情況下采用國際上通用的質(zhì)量單位克和千克，今天咱們一起來認(rèn)識克和千克這兩個(gè)新朋友。 板書：克和千克 師：看看數(shù)學(xué)小精靈想告訴我們什么？ 學(xué)生回答問題。（選好水果后，拿到秤上稱，然后再付錢） 學(xué)生可能回答出表示物品有多重可以用

5、斤、公斤、兩作單位。 齊讀數(shù)學(xué)小精靈告訴我們的話：表示物品有多重，可以用質(zhì)量單位克或千克。 通過談話的形式引出本課課題。 充分利用主題圖進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 二、探究新知 1、認(rèn)識克 （1）借助生活物品認(rèn)識克及其作用 出示一袋方便面、一包食鹽和一袋大米的圖片，要求學(xué)生尋找關(guān)于它們輕重的信息。 老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了這些物品，請學(xué)生拿在手中掂一掂。 問：你有什么感覺，輕還是重？ 小結(jié)：對。它們都很輕。計(jì)量比較輕的物品，常用克作單位，克可以用符號“g”表示。 板書：克（g） 師：除了老師給大家準(zhǔn)備的這些物品，你還知道在生活中還有哪些以克作單位的物品？看！老師這兒有一枚2分的硬幣，老師告

6、訴你們，它約重1克。 板書：一枚2分硬幣重1克。 （2）掂一掂，感知1克 師：請取出老師為大家準(zhǔn)備的2分硬幣，放在手中掂一掂，感受它的輕重，把這種感覺記在心里。 （3）找一找，鞏固1克的質(zhì)量觀念 師：請大家在各自的盤子里找一找、掂一掂，看看還有哪些物品大約也重1克。 問：剛才我們知道了一枚2分硬幣重1克，你能從裝了黃豆的袋子中取出重1克的黃豆嗎？你怎么知道它重1克？你有什么好辦法嗎？ 2、認(rèn)識天平 師：稱比較輕的物品常用天平。（出示天平及砝碼） 演示利用天平稱1克重的黃豆的過程。 呈現(xiàn)第101頁“做一做”，要求學(xué)生完成。 3、認(rèn)識千克 （1）借助生活物品認(rèn)識千克 出示大桶洗衣液及一箱蘋果的實(shí)物

7、。 師：觀察這兩樣物品，你能了解到哪些信息？ 問:誰來拿拿這兩樣物品？有什么感覺？輕還是重？ 師：計(jì)量比較重的物品，常用千克作單位，千克可以用符號“kg”表示。 板書：千克(kg) 問：誰知道克和千克的關(guān)系嗎？1千克等于多少克？ 根據(jù)學(xué)生回答板書：1千克=1000克 （2）掂一掂，感受1千克 師：這里有2袋鹽，每袋都重500克，2袋加在一起是多重？（1000克，也可以說1千克。） 同學(xué)們的桌上也有這樣的2袋鹽，請大家掂一掂，說說有什么感覺。 憑借剛才的感覺，在老師給大家準(zhǔn)備的物品中找出1千克的物品。說說是怎么找到的。 4、認(rèn)識用千克作單位的幾種常見秤 老師發(fā)現(xiàn)大部分小組認(rèn)為這袋水果約重1千克，

8、你是怎么知道的？你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)我還是得驗(yàn)證一下。老師想請盤秤來幫忙?？催@兒，這個(gè)盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）當(dāng)指針指向1就表示物品多重？（重1千克） 那指針指向2就表示多重？（重2千克） 課件出示天平、電子秤、彈簧秤、體重秤等。 問：這幾種秤在測量時(shí)有什么共同的地方？接下來學(xué)習(xí)一下秤的讀數(shù)。 學(xué)生認(rèn)真觀察物品圖片。找出物品標(biāo)簽的信息。 學(xué)生掂物品，談感受。 學(xué)生掂硬幣，說感受。 學(xué)生活動，交流探討出找大約重1克的物品的方法。 學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的想法。 學(xué)生進(jìn)行判斷，說明判斷的方法。 學(xué)生積極思考，踴躍回答老師提出的問題。 將物品分別與1千克的洗衣液對比著掂一掂，找出大約重1千

9、克的物品后與小組的同學(xué)說一說。學(xué)生自己能夠體會并表達(dá)出這袋水果與1千克的洗衣液差不多重的結(jié)論。 讓學(xué)生在活動中，親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到質(zhì)量單位產(chǎn)生的需要。 讓學(xué)生進(jìn)行充分活動，借此加強(qiáng)學(xué)生對1克的體驗(yàn)和感受，也為培養(yǎng)學(xué)生的估測能力作好鋪墊。 在學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中，注重有的放矢，培養(yǎng)其類推遷移能力，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)能得到及時(shí)強(qiáng)化，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 增加學(xué)生的參與度，讓學(xué)生充分體驗(yàn)與感知。 引導(dǎo)學(xué)生體會測量的本質(zhì)。 三、運(yùn)用拓展 1、口答。 在（    ）里填上合適的單位： 一個(gè)梨重150（  

10、;  ）。 一個(gè)西瓜重6（    ）。 一個(gè)雞蛋重50（    ）。 一只公雞重2（    ）。 一個(gè)漢堡重280（    ）。 一桶油重5（    ）。 一枝鉛筆約重180（    ）。 2、完成練習(xí)二十的第6題。 3、抓一抓。 明確要求：各組都有一袋蘋果，一會兒請大家從這個(gè)袋里往外抓蘋果，不用秤，看看哪組同學(xué)取出的蘋果最接近1千克。 學(xué)生做習(xí)題。 學(xué)生小組活動并匯報(bào)。 通過小組討論與交流，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)

11、識質(zhì)量單位“千克”。 四、交流總結(jié) 問：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么知識？通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？     學(xué)生回答。     培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。 七、板書設(shè)計(jì) 克和千克 克（g）               千克(kg) 一枚2分硬幣重1克。        1千克=1000克 八教學(xué)反思 ： 依據(jù)新課標(biāo)提出的“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化” 、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化”兩個(gè)基本理念，在教學(xué)中，我努力做到用活教材，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問題情境。本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識物品的質(zhì)量信息，從而感受到克和千克的知識是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂中為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會。傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗(yàn)知識的形成過程。本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓學(xué)生積極、主動地去建