創(chuàng)新綜合素質評價___促進學生全面發(fā)展

1、實施綜合素質評價 促進學生全面發(fā)展教育的意義在于引導和促進學生的全面發(fā)展。對學生的評價是新課程理念下教育教學的重要組成部分，因此，評價必然要重視學生的發(fā)展性功能，關注學生有成長過程和個體差異，評價時，不僅僅評價學生的現(xiàn)在，更要著眼于學生的未來；不僅僅關注學生的學業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能；不僅僅考查學生對知識技能的掌握，更要評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化與進步；不僅僅讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更要讓學生掌自主學習和合作探究的方法；不僅僅了解學生在發(fā)展中的需求，更要幫助學生認識自我，建立自信，享受快樂和成功小學生綜合素質評價手冊為我們提供了詳細的評價尺度

2、和標準，確定了科學正確的評價措施和實施方法，是我們對學生進行評價的正確指南。應用小學生綜合素質評價手冊對學生進行評價這幾年來，我感受頗多，下面我主要結合我自己的實際教學工作，談一談如何實施綜合素質評價，促進學生全面發(fā)展。一、要采用多元化的評價機制首先，取消百分制，促進學生的全面發(fā)展?？v觀現(xiàn)在大多數(shù)學校，喊著“素質教育”的口號，卻實行著“應試教育”的制度，他們對學生的評價標準是單一的，那就是“成績和分數(shù)”，而新課程改革著眼于學生的素質教育，著眼于發(fā)展人，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多維度制定了學生的評價標準。在教學中，我摒棄了百分制，在班里建立了“星星、月亮、太陽”體系制，每當學

3、生有突出表現(xiàn)時，就獎勵一顆“星星”，五顆星星換來一個“月亮”，五個月亮換來一個“太陽”，利用多把尺子來衡量學生，當學生做出突出貢獻或競賽、特長等取得優(yōu)異成績時，因人而異，因地制宜，對這一體系制進行調整和創(chuàng)新，這樣，模糊了學生之間復雜的個體差異，把學生從分數(shù)的桎梏中解放了出來，為學生的學習和發(fā)展提供了寬松的學習環(huán)境，使學生有了更多的時間和精力去學習感興趣的知識，參加自己喜歡的活動，不但培養(yǎng)了學生的自信心，而且還促進了學生的全面發(fā)展。其次，采用自評、互評、師評、家長評、學校評相結合的方法我根據(jù)小學生綜合素質評價手冊上的內容，除實施了“星星、月亮、太陽”的體系制以外，我還建立了“標兵”（學習標兵、衛(wèi)

4、生標兵、紀律標兵、道德標兵、文體標兵、勞動標兵）評比制，學生建立成長記錄袋，記錄生活中的點點滴滴，如“今天一天我都沒做小動作，老師表揚了我”“我今天幫助了一名小同學，老師獎勵我一顆小星星”等，周末小組互評，看到別人的長處，找出自己的不足，取長補短，各學科教師在學生互評的甚礎上進行分析、評價，得出各種“標兵”，通過小學生綜合素質評價手冊反饋給家長，和家長交流意見并做出最終的評定。這種評價，全面、全程的關注了學生的發(fā)展，幫助學業(yè)生養(yǎng)成了良好的學習習慣和行為習慣，并促進了養(yǎng)成教育的形成。二、要采用激勵性的評價作為一個小學教師，為了更好更快的促進素質教育的發(fā)展，要學會在適當?shù)膱龊希m當?shù)牡攸c，抓住適當

5、的機會，從不同的視角，不同的方面去看待學生，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃興點，對學生進行激勵性的評價，評價學生時，要發(fā)自真心，注入師情，要有愛心，充滿期望，讓學生感覺輕松而有動力，自信充滿希望。在評價學生時，我主要采用以下方法：1、口頭評價口頭評價是我在教學過程中使用頻率最高的一種評價方式。評價時，不要太隨意，太隨意的話容易使學生盲目樂觀，驕傲自滿，不能正確評價自已。要多鼓勵，少批評，引導學生，使學生找準努力的方向，調動學生的積極性。對于學生存在的問題，要委婉，善意的提醒學生，并提出改進的方法，感染學生的心靈，激勵學生更好的發(fā)展。如有一次，一個同學在日記里說某某總是偷看別人的日記，面對這種問題，我沒有

6、當著班里的同學揭穿這位學生，更沒有指責他，我專門上了一節(jié)心理教育課，內容是如何尊重別人的隱私，旁敲側擊，暗中指點，不但使這位同學改掉了偷看別人日記的惡習，并使全班同不受到了教育，收到了良好的效果。我覺得，最好的贊美和激勵不是在人前，而是在人后，所以，我還經(jīng)常在人后贊美學生。這樣的贊美和激勵更能深入學生的內心深處，對學生的進步起到“催化劑”的作用。如有一次課間，我看到班里的一位女同學把地上的一張廢紙從地上撿起來扔到垃圾筐里，我沒有當著她的面表揚她，而是對其它同學說：“某某同學把廢紙扔到垃圾筐里，她真是我們學習的好榜樣?！睕]想到，這句話迅速的傳到這位女同學生耳朵里，不但使這位女同學更愛護環(huán)境，而且

7、帶動的全班，收到了意想不到的效果。2、書面評價書面評價也是教學中經(jīng)常應用的評價，這是教師對學生思想、品德、學習、勞動、文體活動等方面的總體評價。它不僅能幫助學生正確了解自己的長處和短處，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，而且能幫助家長了解子女的情況，以便更有效地配合學校對學生進行教育。所以教師一定要用心寫出。書面評價的途徑十分廣泛，各科作業(yè)本，一張小測，一個作文，一篇日記，老師都能給予激勵性的評價。如在語文作業(yè)本上我寫道：“你的字真是太漂亮了，希望你以后能成為我們班的書法家”；在作業(yè)本上出現(xiàn)錯誤的學生寫道：“真可惜，要不是這一步做錯，你肯定得“A”；你真棒，最難的地方你都做對了，可是你不應該馬虎，做錯這么簡

8、單的一步”；在一個喪失了學習興趣的同學的日記里寫道：“古人都說書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，可我覺得是書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟更有深意，試著改變現(xiàn)在的心態(tài)，換一種心情去學習會更好”；在給一位非常調皮的學生，作業(yè)從不完成，學習成績很不理想的信中寫道：“你是個聰明、愛思考的男孩，雖然你年齡小，但在課堂上你是一個真正的小主人，你能夠認真讀書，提出與眾不同的問題，你是個多么愛動腦的孩子呀！每次看到你渴求知識的目光，老師恨不得把所有的知識都教給你；每當遇到疑難問題，同學們答不上來而你卻能回答得清清楚楚時，同學們都打心眼里佩服你。老師真誠地希望你不要因為一時貪玩而耽誤寫作業(yè)，要懂得珍惜時間啊”.特別是更要充分利用小學生綜合素質評價手冊上的成長記錄，寫評語時，要反映出學生各個時期的進步狀況和努力程度，注重學生的成長過程和全面發(fā)展，體現(xiàn)學生的個性特長和發(fā)展?jié)撃?。善于利用書面評價，能更好的發(fā)揮評價的促進作用，激勵學生更加健康快樂全面成長。綜合的評價方法，可以使每個學生都能各顯其能，使每個孩子都能受到不同程度的成功時的喜悅和歡樂，從而激發(fā)了學生生動活潑、主動學習、健康成長、全面發(fā)展的積極性，把學生從百分制沉重的課業(yè)負擔中解脫出來，做到知、情、意、行和諧