人教版五年級(jí)下冊(cè)體積和體積單位說課稿 (2)

1、體積和體積單位說課稿今天我說課的課題是體積和體積單位，它是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)五年級(jí)下冊(cè)第三單元3840頁(yè)的內(nèi)容。一、教材分析 體積和體積單位是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征以及表面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是本單元教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生空間觀念的的又一次發(fā)展，也為今后學(xué)習(xí)體積的計(jì)算做好了充分的知識(shí)鋪墊。二、學(xué)情分析。我班學(xué)生好動(dòng)，課堂時(shí)常走神。課程中設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)，是基于本班學(xué)生的特點(diǎn)，從生活中抽象出圖形到應(yīng)用于生活。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又要遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)從整體到局部再到整體的過程，而活動(dòng)無疑是這個(gè)過程的再現(xiàn)。大量的活動(dòng)又為從直觀辨認(rèn)到探索特征提供了堅(jiān)實(shí)的素材基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)大

2、綱的要求和教材的內(nèi)容確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)體積的意義，知道計(jì)量體積要用體積單位，常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米，知道1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小。2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，抽象概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，建立體積概念，認(rèn)識(shí)常用的體積單位。難點(diǎn)是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間表象。四、教學(xué)方法 體積和體積單位屬于概念教學(xué)，要展示從感性到理性的認(rèn)識(shí)，雖然前面已經(jīng)學(xué)過了長(zhǎng)度、長(zhǎng)度單位，面積、面積單位，但是由面積概念過度到體積概念，由面積單位到體積單位，由認(rèn)識(shí)平面圖形上升到立體圖形，是學(xué)生空間觀念的又一次發(fā)展，知識(shí)跨度大，

3、難度高，學(xué)生不易理解，因此這部分教材要加強(qiáng)對(duì)體積的理解，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用四步探究教學(xué)法，通過直觀演示，實(shí)驗(yàn)操作等方法，從學(xué)生已有的舊知出發(fā)，類推出新知，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。五、教學(xué)流程 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)思維發(fā)展的規(guī)律，本節(jié)課我是按以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的：第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入1、出示課件，感受烏鴉喝水的小故事。2、揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這里蘊(yùn)含了什么道理？這就是我們今天學(xué)習(xí)的新課題體積和體積單位，出示課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】：好的開始是成功的一半，我抓住學(xué)生新鮮事物比較感興趣的特點(diǎn)，在上課時(shí)以烏鴉喝水

4、導(dǎo)入調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)所要探究的知識(shí)產(chǎn)生興趣。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：閱讀質(zhì)疑，自主探究。1、齊讀課題，本節(jié)課你想學(xué)會(huì)哪些內(nèi)容？2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、打開課本、自主閱讀第3839頁(yè)的內(nèi)容。4、通過閱讀你知道了什么？5、你有哪些不懂得問題需要大家共同為你解決？第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：多元互動(dòng)、合作探究1、建立“體積”概念。師出示實(shí)驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？說明：物體 占空間板書。師再出示實(shí)驗(yàn)二，“把大小不同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)

5、生讀題，分組操作。師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間?。Ｕf明：通過2個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：觀察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較??？書包與講桌相比，誰占的空間比較大？引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大小：板書。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！卑鍟R讀。師：課件上的這三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最小？你知道體積比冰箱大的物體嗎？你知道體積比手機(jī)小的物體嗎？說明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個(gè)

6、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、思考、認(rèn)識(shí)物體“占有空間”。再通過第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮明表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。2、教學(xué)“體積單位”。 師出示圖，請(qǐng)生比一比誰的體積大？說明：教師通過兩個(gè)長(zhǎng)方體體積大小的比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不好比較，從而指出計(jì)量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學(xué)小結(jié)：所以要比較物體的大小，需要一個(gè)統(tǒng)一的體積單位，大家知道常用的體積單位有哪些？（教師板書：體積單位：1立方厘米、1立方分米、1立方米）。體積是用體積單位來計(jì)量，問：1、1立方厘米有多大？你能用自己身體的一部分比試一下1立方厘米的實(shí)際大小嗎？（棱長(zhǎng)是1厘米的正方體

7、體積是1立方厘米，我們的1個(gè)手指尖的體積大約是1立方厘米）課件出示。2、1立方分米由多大？看一看，我們身邊的哪些物體的體積是1立方分米？（棱長(zhǎng)1分米的正方體體積是1立方分米，如粉筆盒）課件。3、1立方米有多大呢？然后出示用3根1米長(zhǎng)的木條做成一個(gè)互成直角的架子放在墻角，看看1立方米有多大，然后請(qǐng)學(xué)生鉆進(jìn)架子里半蹲著，充滿框架，看能鉆進(jìn)幾個(gè)小朋友，讓全班同學(xué)體會(huì)1立方米的實(shí)際大小。這樣通過自學(xué)、互動(dòng)，閱讀、親身經(jīng)歷，其真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，突破了教學(xué)難點(diǎn)。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：訓(xùn)練檢測(cè)目標(biāo)探究1、完成課本第40頁(yè)的做一做的第1小題，使學(xué)生正確看待長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位的的聯(lián)系與區(qū)別。（課件）2、填單位：（目的是考察學(xué)生對(duì)體積單位的認(rèn)識(shí)）（課件）3、填數(shù)：（目的是使學(xué)生明白物體含有多少個(gè)體積單位，它的體積就是多少立方厘米)(課件）這三個(gè)練習(xí)，動(dòng)靜結(jié)合，緊扣教學(xué)難點(diǎn)。第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：遷移運(yùn)用，拓展探究有一個(gè)長(zhǎng)方體，他的長(zhǎng)是5厘米，寬是2厘米，高是3厘米，它有多少個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的正方體的體積單位？這樣的設(shè)計(jì)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算做好了知識(shí)的遷移。使優(yōu)等生有了展示自己空間的機(jī)會(huì)。全可總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？把你知道的與大家分享一下吧!這樣的總結(jié)，可以突出重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化