師德培訓資料——“履職盡責,教書育人”

1、履職盡責 教書育人做優(yōu)秀人民教師一、明確教書育人的意義教育部 2013 年重新修訂的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范中第 四條內容是“教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善 誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精 神，促進學生全面發(fā)展。不以分數作為評價學生的唯一標準?！?教書育人是一位優(yōu)秀教師最基本的素養(yǎng)，也是學校對教師的基本 要求。黨的十九大報告明確提出教育的根本任務是立德樹人。學校 是培養(yǎng)人才的地方，創(chuàng)建文明校園是為學生營造一個良好成長的 氛圍。教學使學生成才，教育使學生成人。成才先成人。想升學， 先樹立志向；想做事，先學會處世；想成才，先學會做人。學會 做人是學生的必修課。

2、學生要想成人，首先要具備基本的道德意識和規(guī)范，包括： 熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義、講誠信、懂禮儀、遵守社 會公德和學校的規(guī)章制度是起點；其次是以“責任”為核心的人 文素養(yǎng)，包括具有強烈的責任心和良好的行為習慣，勤勞儉樸、 熱愛集體、尊敬老師，孝敬父母、關心同學、講究衛(wèi)生、愛護花 草樹木和公共財物；再次是逐步樹立崇高的理想信念，具有正確 的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。在校是個好學生，出校是 個好公民。努力做到外在具有良好的行為習慣和禮儀，內在具有 健康的心態(tài)和高尚的道德品質。這應該是學校的德育觀和教育的 藍圖。陶行知先生曾說過，“千教萬教，教人求真。千學萬學，學做 真人?！笨梢?，教書與

3、育人的關系密切。教書的目的是為了育人， 而育人也反過來影響教書。學生受到良好的思想教育，有了良好 的學習習慣，就會明確學習目的，樹立學習信心，端正學習態(tài)度， 制定學習措施，增強學習動力，培養(yǎng)學習毅力，提高學習興趣， 掌握學習方法，更快更好地接受掌握新知識，從而收到良好的教 學效果。在新知識日新月異發(fā)展的新時代，人與人之間的競爭已不僅 僅是知識的競爭，更是一種意識的競爭，一種思想與觀念的競爭。 因此，情商的高低將愈來愈多地影響一個人能力的發(fā)揮和工作水 平的高低。由此可見，教師育人就顯得尤為重要。一味教書而忽 略育人的教學方式已不能適應當前社會的需要，它已成為一種落 后的教學方式，甚至很快會被淘汰

4、。因此，對于一個想有所作為 的教師來說，必須樹立正確的教育觀，擁有先進的教育思想和教 育理念，以學生為本，正確處理教書與育人的關系，使二者相輔 相成，有機結合。如何才能做到既教書又育人，這是我們每一位 教師必須要思考和實踐的課題。二、爭做教書育人的典范教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教 師的思想政治素質和職業(yè)道德水平直接關系到中小學德育工作狀 況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未 來。加強中小學教師職業(yè)道德建設，提高教師的師德素養(yǎng)，對于 確保黨的事業(yè)后繼有人和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達，全面建成小康 社會，構建社會主義和諧社會，實現中華民族偉大復興夢，具有 十分

5、重要的意義。（一）充滿愛心 春風化雨教育心理學家認為，師愛是教師的理智感、道德感和美感凝 聚而成的一種高尚的教育情操，在內容上的表現是教師對全體學 生的關愛、尊重、理解和期待。關愛學生是教師的天職，只有關 愛學生，才能建立和諧融洽的師生關系，使教育教學活動得以在 寬松的氛圍中進行，進而獲得理想的教育教學效果。1、教師教書育人的基本要求 教師是班級教學活動的組織者，學校教學質量的高低與每位 教師緊密聯系在一起，永遠不可分割。在實施素質教育的新形勢 下，教師要有敏銳的改革意識，順應時代發(fā)展的要求，在不斷提 高自己的教育教學水平的同時，不斷更新教育觀念。其中很重要 的一點是必須真正樹立學生觀，堅持“

6、以學生為本” ，努力培養(yǎng)學 生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極推進素質教育。學生是不斷發(fā)展 中的人，是學習的主體，他們有思維、有個性、有情感、有未來。 美國心理學家馬斯洛在他的“需要層次說”中指出： “青少年時期 的需要主要處于愛和歸屬的層次。在這個階段，青少年在需要方 面的心理特征主要表現為社交、歸屬、認可、得到愛和給予愛、 自尊和來自他人的尊重等” 。教師要牢固樹立實施素質教育的理 念，在日常教育教學活動中，充分發(fā)揮學生的主體地位，切實尊 重學生的人格，并給予他們更多的關愛，鼓勵他們勇于實踐，積 極探索，開拓創(chuàng)新。2、培養(yǎng)一代新人的客觀要求 改革開放后，學生也表現出新的特點，典型地表現在其自主

7、自立意識的增強?？梢哉f，學生的自主精神比以往任何時候都表 現得更為突出，這是時代進步的產物和表現。另一方面，由于家 庭、學校、社會等方面錯綜復雜的原因，現階段的學習、人際交 往、升學、就業(yè)等方面壓力越來越大，讓身心尚且稚嫩的青少年 難以承受。自主意識與多重壓力的并存在學生內心形成沖突，使 他們感到郁悶、彷徨、孤獨。如何讓學生正視壓力，如何幫助學 生減輕壓力，從而讓他們的自主意識健康成長，個性和諧發(fā)展， 這是我們每一位教育工作者必須面對并應加以認真解決的新課 題。一個有愛心和責任心的教師，一方面要加強對心理學的學習 研究，另一方面要加強對學生的研究，多給學生以關愛，多與學 生交流、溝通，傾聽他們

8、的心聲，幫助他們分析、認識和對待各 種壓力。學生的心理壓力只有得到適度釋放，才能愉快學習，健 康成長，以自尊自主的良好心態(tài)珍惜現在，開創(chuàng)未來。3、師生交流溝通的心靈橋梁 教師之所以被稱為人類靈魂的工程師，其重要原因之一就是 教師在學生健全人格、美化心靈的形成過程中起著十分重要的作 用。教師對學生的影響是其他任何角色都無法代替的，在教育教 學活動中不僅起著傳道、授業(yè)、解惑的作用，而且潛移默化地影 響學生的思想品德、情緒情感、意志品格、行為習慣的養(yǎng)成，而 且，這種影響可能是終生的。教育心理學研究表明，青少年時期 往往要經歷一段特殊的 "心理閉鎖期 "，不愿意向家長敞開心扉 對學

9、生的這一心理特點，教師應給予他們滿腔熱情的關愛，靈活 運用各種教育途徑和手段，努力打開學生的心靈之門。實踐證明， 教師對學生身心的巨大感染力，常常直接來源于教師對學生的關 愛，這種愛可以啟發(fā)學生的心靈，消除師生之間的隔閡和誤會， 增強學生的學習興趣，使他們能感受到來自教師和教育集體的溫 暖。教師對學生的關愛是一種帶有強烈社會責任感和使命感的更 為全面的愛，因此，這種愛又是引導和發(fā)展學生高尚社會情感的 重要基礎。4、教師師德風范的重要體現我們既要關愛品學兼優(yōu)的優(yōu)等生， 更要關愛中等生與后進生，而不能允許有被師愛遺忘的角落。從某種意義上講，那些中等生 與后進生更希望得到老師的關愛與賞識，這一點可以

10、從他們平時 的言行中觀其一斑。如果教師對這部分學生關愛不夠，就可能造 成這些學生心理失衡，自暴自棄，進而影響整個班級全面和諧地 發(fā)展。關愛學生是教師感情的崇高境界，教師對待學生的感情只 有升華到愛的高度，才能對學生的教育行為步入到無私的境界。 教師對于學生的關愛，肯定都希望學生在原有的學習基礎上能有 所進步，有所發(fā)展。但是，育人工作是一項極為復雜、艱苦的系 統(tǒng)工程，十年樹木，百年樹人。 “精誠所至，金石為開” ，我們一 定要持之以恒，不可急躁，否則，極易產生“恨鐵不成鋼”的態(tài) 度，或者會產生事與愿違的結果。同時，師愛一定要真誠，與學 生溝通要推心置腹，將心比心，努力達到共鳴的理想教育效果。（二

11、）嚴于律己 以身作則1、敬業(yè)愛崗，樹立正確的事業(yè)觀 教師既要做到以勤精業(yè)，又要做到以德育人。以勤精業(yè)是熱 愛教育事業(yè)的具體體現，它要求對所教學科的“精專”和淵博的 文化知識；以德育人則要求教師要不斷加強自身的道德修養(yǎng)，以 身作則，注重從平時的點滴處培養(yǎng)學生的健全人格和良好品德， 為學生的成長、成才營造良好的教育氛圍。教師應該使自己具有 崇高的道德情操和精神境界。教師的一言一行，時時刻刻都在感 染和熏陶著學生，這種榜樣的力量是無窮的。教師在學生面前的 態(tài)度要做到既嚴肅又開朗、既莊重又親切、既熱情又理智，使學 生愿意接近你，從內心尊重和崇拜你，無形中使你成為學生心中 特殊的崇拜者。教師的品德行為對

12、學生具有鮮明的示范作用，這 是因為教師與學生的交往是一種特殊的人際關系。學生是向教師 學習的，教師比其他的職業(yè)的人更具有約束性，需要嚴格注重自 己的品行和道德， 教師必須以自己完善的品德和人格去影響學生。2、學習法規(guī)，牢固樹立法治觀念 教師必須做到遵紀守法，認真貫徹執(zhí)行教師法中規(guī)定的 義務，嚴格遵守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。首先要知 法、懂法，認真學習義務教育法 、未成年人保護法 、預防 未成年人犯罪法等法律法規(guī)。其次是必須守法，用法律法規(guī)和 教師規(guī)范約束自己的行為，從而養(yǎng)成良好的行為習慣，不斷提高 自己的人格修養(yǎng)和思想品德，教師要處處以身作則，以德育人、 以德服人，成為學生學習的楷模和典

13、范。3、熱愛學生，樹立正確的學生觀 熱愛學生是教師的天職。教育的先決條件也是愛，愛要在心 理上與學生相容。也就是說，愛要體現尊重、體現理解、體現信 任、體現寬容，愛要學會賞識、學會贊美。只有這樣師生關系才 能體現平等，才能形成正確的學生觀，才能達到教育工作“隨風 潛入夜，潤物細無聲”的效果。4、謙虛謹慎，樹立正確的集體觀 教師要注意教育教學工作中的協同合作，協商共事，嚴于律 己，寬以待人，切不可藐視他人，惟我獨尊，對人對事要做到寬 厚、禮讓，使教育教學工作出現齊抓共管的局面，為學生發(fā)展創(chuàng) 造良好的氛圍。（三）樂于奉獻 甘為人梯 教師做教書育人的典范，既要有良好的職業(yè)道德、健康的心 理素質和為教

14、育事業(yè)無私奉獻的敬業(yè)精神，更要有高度的事業(yè)心 和責任感。做好教育教學工作，首先必須熱愛教育事業(yè)，以塑造 人的美好心靈為己任。這是沒有功利目的的，而是完全出于對社 會、對學生一生負責的責任感。能承擔如此重任，首先在于教師 自己做人的層次要高，要做有德之人、有為之人。我們要對教育 事業(yè)盡心盡力，選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔， 不計名利，積極進取，樂于奉獻、甘為人梯、靜下心來教書、潛 下心來育人。盡職盡責地完成每一項教育教學任務，不求最好， 但求更好。只有這樣學生才能受到教師的影響而努力學習，不斷 進步，成人成才。教師作為傳道授業(yè)者，只有不斷的更新自己的知識，不斷提 高自身素質，不斷的完

15、善自己，才能教好學生。只有不斷的學習， 積極的探索，才能開辟新的教法。教師要努力使課堂教學形成樸 實、高效、獨特、生動的特色。在教學活動中我們要做到認真鉆 研教材，高質有效備課，體現教學智慧，講究教學藝術，常規(guī)教 學工作做到扎實有效，刻苦鉆研業(yè)務，狠抓落實環(huán)節(jié)，提高教學 質量。只有精通業(yè)務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生， 而不至于誤人子弟。教師要提高教育教學業(yè)務水平，就必須自覺 堅持自學和參加業(yè)務培訓， 并在教育教學實踐中得到鍛煉和提高。教師要具備出色的綜合素質： 第一、高尚的人格。要用高尚的人格去影響學生，用高尚的 人格浸潤學生，在不知不覺中使學生樹立起良好的品德和人格， 教師首要的任

16、務不是讓學生如何考試得 100 分，而是讓學生的品 德修滿 100 分，先成其人，后成于才。第二、博愛的胸懷。要用海洋般的胸懷容納每一個學生，不 管他品學兼優(yōu)還是一無是處，不管他是聽話懂事還是調皮搗蛋， 教師都應該接納他們并做到因材施教。教師要用虛懷若谷，海納 百川的胸襟包容所有的學生，愛學生，學會用愛教育學生，感化 學生，讓學生不知不覺中接受我們的愛，并變成一個懂得愛，學會愛的人。第三、民主的意識。任何權利的取得都來自真正的民主，只 有教師和學生站在天平的兩端，當指針指著中間零的時候，教師 才有發(fā)言權，才有教育管理學生的權利。要想實現真正的民主首 先要學會懂得尊重學生，從人性的角度考慮問題，

17、用人性化的方 法解決問題，利用學生心里能真正接受的方式幫助學生，只有站 在這樣的角度和高度想問題，教師才會在學生中樹立威信，成為 被學生擁護愛戴的老師。第四、幽默的語言。幽默有時候是一種智慧。有時教師的幽 默會拉近和學生的距離，很容易走進學生，學生也覺得教師和藹 可親、平易近人，喜歡和教師交朋友聊天，吐露出自己困惑的心 聲。幽默有時會化解學生對自己的誤解或矛盾，幽默是良好師生 關系必不可少的氧化劑，幽默會使師生關系更融洽，師生感情更 深厚，師生情緣更圓滿。第五、閱讀的習慣。人要活到老學到老，閱讀是使人進步的 好習慣，通過大量的閱讀開闊視野，拓展思路，吸取精華，理論 和實踐相結合，教師專業(yè)化發(fā)展

18、之路會越走越長遠，越走越寬闊。 縱觀古今，凡是能在自己工作的領域做出重大貢獻和取得突出成 績的，都有一個很好的閱讀習慣，他們的閱讀量超出了同行業(yè)人 員的幾十倍或上百倍，所以站在巨人的肩膀上再加上自己的努力 是走向成功的一條捷徑。第六、科學的理念。教師要組織好班級的教學活動，需要學 習科學的理念和方法。組織教學活動是一門藝術，需要嚴謹的工 作態(tài)度和踏實的工作作風。從教學實踐活動中不斷地總結成功經 驗和失敗的教訓，大膽創(chuàng)新組織教學活動的方法，形成自己的工 作思路和教學特色，在不斷地摸索和創(chuàng)新中總結出一套科學的方 法和模式，讓更多的人去嘗試、改革和創(chuàng)新，直至讓它更加完善。第七、飽滿的激情如果一個人沒

19、有激情的工作， 那么就相當于生命褪去了顏色， 如果一個教師工作沒有激情，那么他的工作就會一事無成。激情 代表著一個人心態(tài)的年輕程度，教師特別需要工作的激情，對孩 子的熱情，對本職工作積極的投入，能夠用積極的心態(tài)面對性格 各異的學生，遇到問題冷靜面對，遇到困難知難而進，想法設法 把問題徹底的解決好。第八、洞察的能力教師要有一雙善于觀察的眼睛， 能夠讀懂學生的目光， 通過學 生的眼神閱讀他們的心靈。如果看到一雙憂郁的眼睛，那么今天 他可能遇到了自己解決不了的麻煩，我們要去了解。如果看到一 雙清澈活潑的眼睛，那么他可能得到了老師的表揚，我們要及時 的給予鼓勵。如果看到一雙流淚的眼睛，那么他可能受了委

20、屈或 受了別人的欺負，我們應該為他伸張正義。教師要注意培養(yǎng)洞悉 學生的能力，善于從學生身上發(fā)現問題，及時的解決問題，只有 在不斷的發(fā)現問題和解決問題的過程中，才能為學生的健康成長 保駕護航?？傊?，要成為具有出色綜合素質的教師需要一個歷練的過程， 要有知識、技能與經驗的深厚積累；要有深刻的見解與無私無畏 的勇氣；要有獨立的品格、不迷信權威、堅持到底的信心；要有 一種強烈的責任感與使命感；要有敢于擔當責任、勇于作為的精 神與氣魄。（四）人格魅力 感染學生 人格魅力是指一個人在能力、氣質、性格等各方面所具有的 吸引力。教師的人格魅力包括教師良好的性格特征、和諧的人際 關系和較強的協調能力、自我調控能

21、力、開拓創(chuàng)新的實踐能力及 與時俱進的學習能力。一個具有人格魅力的教師會贏得學生的尊 重和愛戴，促進學生良好人格的形成。1、人格魅力來源于幽默的語言藝術 一名優(yōu)秀的教師，不應該只把課堂當作傳承知識的場所，更 應把課堂當作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感 的其樂融融的“磁場” ，而風趣幽默正是這個“磁場”的“磁心” 它是教師人格魅力的展示。一個妙語連珠，別具情趣，具有獨特 的個性魅力的教師，在豐富的知識教學中，不失時機地幽默一下， 既讓學生緊繃的神經得到放松， 又使學生在開懷大笑中接受知識， 這樣的教師往往讓學生銘記終生，永難忘懷。2、人格魅力來源于淵博的學識水平 教育是“一切藝術中最

22、淵博、最復雜、最高的和最充分的藝 術”。有的學者認為“教師既要有理論家分析綜合、雄辯之才，又 要有藝術家想象概括、表現之才；既要有科學家觀察、試驗、推 理之才，又要有語言家凝練、形象、表達之才” 。作為一名教師， 應該使自己多才多藝，要在學科方面具有較高的知識造詣、淵博 的專業(yè)水平和高超的教學藝術。教師面對的青少年學生，是一群 生機勃發(fā)、興趣盎然的群體，他們有著強烈的求知欲，上至宇宙 太空、下至海洋生物；從遠古的恐龍滅絕到未來的“星球大戰(zhàn)” ； 從宏觀到微觀無不成為其探索、求知的對象，這無形中就向 老師提出更高、更強、更新的挑戰(zhàn)?？梢哉f，教師淵博的知識是 一只無聲的指揮棒，它會吸引學生把對教師

23、的欽佩轉化為實際的 行動，在不知不覺中主動去求知，保持旺盛的求知欲。3、人格魅力來源于強烈的敬業(yè)精神 教師的敬業(yè)精神會潛移默化的影響著學生的成長。 “教書育 人，為人師表”是教師最起碼的道德素質。敬業(yè)精神是以教師對 教育事業(yè)的深刻理解為基礎并以教師辛勤勞動為代價的。崇高的 職業(yè)責任感、高尚的思想道德情操、執(zhí)著的職業(yè)目標追求使教師 安于清貧、樂于奉獻，努力工作，堅守崗位。教師對學生關愛， 為學生奉獻，為教學付出，將自己的才能、智慧、精力、身心投 入到學生教育教學活動中。高度的責任心、為人師表是教師人格 力量的具體化。教師在工作中不斷自覺地修煉自身，使自己成為 人類靈魂的工程師、 傳遞精神文明的使

24、者和學生信服的良師益友。4、人格魅力來源于真誠的愛和信任 愛是一種行動，更是一種心理體驗。教師的愛是一種高尚的、 純潔的愛，它應該是發(fā)自內心的、真誠的愛，沒想要得到回報， 更不是為了做給學生看，但他必須讓學生感覺到這種愛。只有讓 學生多次體會到教師的愛，才能在師生之間建立起深厚的感情， 才能拉近師生間的心理距離。在全面了解學生的基礎上，把整個 心靈獻給學生，將整個師愛均勻地撒向每一個學生，讓這份愛感 染他們、激勵他們、教育他們、造就他們。這既是教師職業(yè)神圣 之所在，更是教師人格魅力的最大體現。（五 ） 嚴格管理 規(guī)范學生嚴格管理學生要做到用腦（善于思考） 、用心（態(tài)度認真） 用力（踏實肯干）

25、，努力做到只要提出要求，就要狠抓落實，行動 中持之以恒，做到穩(wěn)、準、嚴，抓反復、反復抓，直到形成良好 的習慣。一位優(yōu)秀的教師要尊重學生、理解學生、關心學生、愛 護學生、幫助學生，這就是師愛。 師愛是一種教師發(fā)自內心的對 學生尊重、信任、期待、關心、愛護以及盡心盡力和盡職盡責的 美好情感。當學生感悟到這種愛之后，便會激發(fā)出積極向上的熱 情。但是，師愛是一種藝術，這就要求我們要做到以下幾點：1、做到“嚴”而不“厲”中國有句古訓： “嚴師出高徒”任何時候對學生嚴格要求都是正當和必要的，缺乏嚴格要求，放 任自流，是對學生不負責任的表現。但嚴格不等于嚴厲，嚴厲意 味著教師態(tài)度的強硬、武斷和偏執(zhí)，嚴厲會使

26、學生產生懼怕退縮 心理。久而久之，依賴性、神經質、敵意等不良心理都會從這種 難以忍耐的重壓下滋生。因此，教師對學生的態(tài)度應該是嚴格， 而不是嚴厲，二者有著實質性的區(qū)別。2、維護學生自尊心。教師對學生的最高獎賞莫過于對他們尊 重和信任。青少年時期是生理和心理變化發(fā)展的高峰，是人生最 富于變化、最不穩(wěn)定的時期。學生此時尚未形成很強的自我意識， 非常在乎他人，尤其是老師對他的看法。此時，教師的態(tài)度極為 重要。如果教師不尊重學生，對學生的缺點與不足缺乏耐心，不 分場合當眾揭短，挖苦嘲諷，就會導致學生自尊心和自信心的完 全毀滅。保護和尊重學生的人格及自尊心，是國外許多教育專家 和教師的成功之道；尊重學生

27、，是師愛最真誠的流露，同時也是 充分調動學生主觀能動性， 促使其自我價值發(fā)現的有效情感因素。3、密切與學生交往。深入學生，做學生的知心朋友，是師愛 的突出表現。處于成長中的青少年學生，渴望得到教師的關心、 支持和指導，希望得到教師的關愛。一般說來，感受到了師愛的 學生，均會激發(fā)出對教師之愛。學生對老師的熱愛，會產生神奇 的教育實效，它能使學生自覺尊重教師的勞動，為他所喜歡的老 師努力學習，甚至于因對其教師有好感而發(fā)展到對該教師所教課程感 興趣，確實體現了“親其師，信其道”的效果。4、善于處理偶發(fā)事件 偶發(fā)事件是在預定計劃之外偶然發(fā)生的事情。但把所有的偶發(fā)事 件都看作“偶然”的、意料之外的，其實并不完全確切，因為“偶然” 之中往往隱含著“必然”的因素。比如班級教學活動組織不嚴密，對 學生缺乏全面的了解，教師的自身素質欠佳等，都容易提高偶發(fā)事件 發(fā)生的頻率。教師要防微杜漸，盡量減少偶發(fā)事件的發(fā)生，一旦偶發(fā) 事件發(fā)生，也要采取恰當的方式予以處理。偶發(fā)事件的成因往往非常復雜，難以確定。有的是發(fā)生在人際間 的，有的則是因為一些始料不及的因素， 或是某種已有的矛盾的爆發(fā)， 或是本已緩和的矛盾的突然激