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認(rèn)證信息

認(rèn)證類(lèi)型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：陳**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：廣東

IP屬地：廣東 上傳時(shí)間：2022-03-05 格式：DOCX 頁(yè)數(shù)：5 大?。?9KB 積分：22 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、.第三節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩浇虒W(xué)設(shè)計(jì)教材分析人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸是通過(guò)血液循環(huán)來(lái)完成的，本章的前三節(jié)親密?chē)@物質(zhì)運(yùn)輸這一功能，從運(yùn)輸?shù)妮d體、器官、途徑三方面進(jìn)展介紹。這節(jié)課以體循環(huán)和肺循環(huán)途徑為中心展開(kāi)，通過(guò)探究血液在人體中的流動(dòng)方向，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官的理解；而通過(guò)學(xué)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)中血液成分的變化，使學(xué)生領(lǐng)悟血液即物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體，血液循環(huán)的途徑就是人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩剑貉h(huán)的意義就在于人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸。教學(xué)目的由于這節(jié)課非常抽象，集本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)：體循環(huán)、肺循環(huán)于一體，既是對(duì)對(duì)前面所學(xué)的血液，血管、心臟等知識(shí)的深化，又是后面學(xué)習(xí)消化、吸收、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。因此，根

2、據(jù)七年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知程度，以及本節(jié)課的地位和作用，我確定目的如下：一、知識(shí)目的1.描繪血液循環(huán)的途徑。2.簡(jiǎn)述血液循環(huán)過(guò)程中 成分的變化。3.說(shuō)明血液循環(huán)的意義。二、才能目的通過(guò)觀察、討論血液循環(huán)示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的才能。三、情感目的確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究的態(tài)度。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能。教學(xué) 方法血液循環(huán)的途徑對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又難懂，在教學(xué)中借助多媒體，使抽象的文字變?yōu)橹庇^的圖像，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以小活動(dòng)“一滴血的旅程為探究的載體，采用啟發(fā)誘導(dǎo)層層深化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀察、討論、分析、總結(jié)、游戲等活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)的生成、開(kāi)展和應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程 一 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新

3、課師：同學(xué)們有沒(méi)有生病時(shí)到醫(yī)院“輸液過(guò)？你能說(shuō)一說(shuō)護(hù)士在“輸液過(guò)程中的詳細(xì)操作步驟嗎？生 先消毒，再扎針入靜脈血管中。 師：藥物是怎樣到達(dá)病源部位的？生 通過(guò)血液?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景“輸液作為問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生考慮：藥物是怎樣到達(dá)病灶的？既有利于引出人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸途徑這一課題，又激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。師：課件展示：血液循環(huán)的途徑圖血液在心臟的推動(dòng)下，日夜不停的在心臟和血管所組成的密閉管道里沿一定的方向流動(dòng)，我們把這一過(guò)程稱(chēng)為血液循環(huán)。我們體內(nèi)的物質(zhì)是由血液運(yùn)輸?shù)?，血液循環(huán)的途徑也就是物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?。循環(huán)的動(dòng)力都來(lái)自心臟收縮與舒張。心臟是血液循環(huán)的“大本營(yíng)；血管是血液流經(jīng)的管道

4、。不妨我們先回憶一下心臟和血管的相關(guān)知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】視頻直觀的表達(dá)人體內(nèi)血液是按一定的方向循環(huán)流動(dòng)的，從而提出血液循環(huán)的概念。同時(shí)，血液的流動(dòng)攜帶物質(zhì)進(jìn)展運(yùn)輸，血液循環(huán)的途徑就是物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩剑拐n題中物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩脚c教學(xué)內(nèi)容中血液循環(huán)的途徑在學(xué)生心中形成統(tǒng)一。二 復(fù)習(xí)提問(wèn)1.出示心臟的構(gòu)造圖。師：提出問(wèn)題：1心臟有那四個(gè)腔嗎？哪個(gè)腔的壁最厚？ 2心臟的四個(gè)腔分別與什么血管相連通？ 3心臟內(nèi)血液的流向是怎樣的？4動(dòng)脈和靜脈的功能分別是什么?生：積極答復(fù)。2.師生共同總結(jié)：室連動(dòng)、房連靜；心臟內(nèi)血流方向：靜脈 心房 心室 動(dòng)脈 3. 出示三種血管的關(guān)系圖，學(xué)生找出我們體內(nèi)血液的總體流向：血液總

5、是沿著“心室 動(dòng)脈 毛細(xì)血管 靜脈 心房循環(huán)流動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】血液的循環(huán)流動(dòng)之所以能進(jìn)展，之所以能沿一定的方向進(jìn)展，都是與心臟的構(gòu)造直接相關(guān)的，假如心臟的構(gòu)造掌握了，血液循環(huán)的途徑就會(huì)迎刃而解。在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)心臟的構(gòu)造的同時(shí)，總結(jié)出血液循環(huán)流動(dòng)的總體道路，為學(xué)生學(xué)習(xí)體循環(huán)、肺循環(huán)做好鋪墊，降低學(xué)習(xí)的難度。三 按圖索驥，合作探究 一探究血液循環(huán)道路活動(dòng):一滴血的旅程1.假設(shè)我是左心室右心室里的一滴血，分開(kāi)心臟后，我會(huì)有怎樣的旅程呢？當(dāng)我回到心臟時(shí)，我會(huì)進(jìn)入哪個(gè)心房呢？左心室 ？動(dòng)脈 ？毛細(xì)血管 ？靜脈 ？心房右心室 ？動(dòng)脈 ？毛細(xì)血管 ？靜脈 ？心房 學(xué)生觀察血液循環(huán)示意圖、考慮后小組內(nèi)交流，然

6、后完成探究報(bào)告，最后每組的發(fā)言人上講臺(tái)前對(duì)照?qǐng)D片代表本小組交流。通過(guò)交流，不斷地修改、補(bǔ)充和完善，在學(xué)生的腦海中明晰地浮現(xiàn)出兩條血液循環(huán)途徑：左心室 主動(dòng)脈 各級(jí)動(dòng)脈全身毛細(xì)血管網(wǎng)各級(jí)靜脈上、下腔靜脈右心房右心室 肺動(dòng)脈 肺部毛細(xì)血管網(wǎng) 肺靜脈 左心房 總結(jié)指出一條是體循環(huán)，另一條是肺循環(huán)，學(xué)生區(qū)分后考慮并答復(fù)以下幾個(gè)問(wèn)題：1體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)分別在何處？止點(diǎn)呢？2體循環(huán)和肺循環(huán)相比，那條途徑更長(zhǎng)？心臟的構(gòu)造與之相適應(yīng)的特點(diǎn)是什么？3體循環(huán)和肺循環(huán)同時(shí)進(jìn)展，還是一先一后？學(xué)生得出結(jié)論：1體循環(huán)起于左心室止于右心房，肺循環(huán)起于右心室止于左心房。2構(gòu)造與功能相適應(yīng)。左心室壁最厚，收縮力強(qiáng)，與體循

7、環(huán)間隔 遠(yuǎn)相適應(yīng)。3兩心室同時(shí)收縮，所以體循環(huán)和肺循環(huán)同時(shí)進(jìn)展。2.假設(shè)我是左心室里的一滴血，分開(kāi)心臟后，能否再回到左心室?假如能，要經(jīng)過(guò)哪些途徑？ 左心室 ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？左心室學(xué)生重新審視血液循環(huán)的途徑，認(rèn)識(shí)到體循環(huán)和肺循環(huán)不是獨(dú)立存在的兩條途徑，它們?cè)谛呐K處集合成一條完好的途徑，也就是說(shuō)經(jīng)肺循環(huán)回到心臟的血液緊接著會(huì)參與到體循環(huán)中去。左心室主動(dòng)脈 各級(jí)動(dòng)脈全身毛細(xì)血管網(wǎng)各級(jí)靜脈上、下腔靜脈右心房左心房 肺靜脈肺部毛細(xì)血管網(wǎng) 肺動(dòng)脈 右心室【設(shè)計(jì)意圖】血液循環(huán)途徑是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的處理我采用了“總分總的教學(xué)設(shè)計(jì)。并以“一滴血的旅程作為學(xué)習(xí)的線

8、索，誘導(dǎo)學(xué)生觀察、考慮、交流與合作，在不知不覺(jué)中將難點(diǎn)打破。在對(duì)“左心室壁最厚，與體循環(huán)間隔 遠(yuǎn)相適應(yīng)。的考慮中，培養(yǎng)學(xué)生逐漸樹(shù)立起構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，進(jìn)步學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。二探究血液成分變化1.回憶體內(nèi)氣體的交換：假設(shè)你是肺吸收的氧氣，你是如何到達(dá)身體的每個(gè)細(xì)胞的呢？2.動(dòng)畫(huà)展示：肺泡內(nèi)的氣體交換過(guò)程和組織里的氣體交換過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生觀察氣體交換后顏色的變化，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：血液和氧氣結(jié)合，顏色變成鮮紅；血液和氧氣別離，顏色就變成暗紅。前者稱(chēng)為動(dòng)脈血，后者稱(chēng)為靜脈血。二者的區(qū)別是含氧的多少。老師出示盛放在培養(yǎng)皿中的新穎血塊，學(xué)生觀察血塊外表和底部的顏色有什么不同，考慮原因。3. 觀

9、察與考慮觀察教材血液循環(huán)示意圖，比照血液流經(jīng)肺循環(huán)和體循環(huán)后，考慮并討論：1分別有什么變化？ 2血液成分變化的部位分別在何處？3血液循環(huán)途徑中，哪些管腔流動(dòng)脈血，哪些管腔流靜脈血？4.根據(jù)討論所得，學(xué)生在練習(xí)本上用紅代表管腔內(nèi)流動(dòng)脈血、藍(lán)代表管腔內(nèi)流靜脈血兩種顏色的筆繪出血液循環(huán)示意圖，并注明血液成分的變化。5.師生總結(jié)： 組織細(xì)胞 氧和養(yǎng)料 二氧化碳等廢物左心室主動(dòng)脈 各級(jí)動(dòng)脈全身毛細(xì)血管網(wǎng)各級(jí)靜脈上、下腔靜脈右心房左心房 肺靜脈肺部毛細(xì)血管網(wǎng) 肺動(dòng)脈 右心室 二氧化碳 氧 肺 泡通過(guò)觀察、考慮、總結(jié)與分析，學(xué)生可以真正理解血液通過(guò)循環(huán)流動(dòng)為細(xì)胞運(yùn)來(lái)所需的氧氣和養(yǎng)料，運(yùn)走細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等

10、廢物，保證了生命活動(dòng)的正常進(jìn)展。所以物質(zhì)的運(yùn)輸是通過(guò)血液循環(huán)來(lái)完成的。這也正是血液循環(huán)的意義所在?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)能使學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)動(dòng)脈血和靜脈血的區(qū)別。并通過(guò)學(xué)生繪制血液循環(huán)示意圖、師生分析總結(jié)血液循環(huán)途徑中物質(zhì)的變化，加深學(xué)生對(duì)血液循環(huán)意義的理解。四 、學(xué)以致用某同學(xué)的膝蓋發(fā)炎，需要輸液。醫(yī)生在該同學(xué)手腕靜脈注射消炎藥物。下面是藥物經(jīng)過(guò)的器官，請(qǐng)你排出藥物經(jīng)過(guò)各器官的正確順序。 a.左心房、左心室 b.右心房 、右心室c.肺 d.主動(dòng)脈 e.肺動(dòng)脈f.肺靜脈 g.上腔靜脈h.下肢動(dòng)脈 五、 穩(wěn)固進(jìn)步1、有人說(shuō)：“在動(dòng)脈血管中流的血是動(dòng) 脈血，在靜脈血管中流的血是靜脈血。這種說(shuō)法正確嗎？為什么？2、消化道中的葡萄糖，假設(shè)要被頭部的組織細(xì)胞所利用，其運(yùn)輸途徑是怎樣的？教有所思 面向全體學(xué)生、進(jìn)步