如何進行課題研究

1、 如 何 進 行 課 題 研 究蘭庭鋒課題研究是校本教研中的一項重要容，是促進教師專業(yè)成長的重要途徑，也是營造良好校園文化氛圍的重要方式。這次我們是叫大家進行一次“微觀研究課題”，也就是校級的課題研究。針對很多老師對課題研究不是很了解，今晚我就根據(jù)我對教育教學課題研究的理解，跟大家交流一下，希望對大家有幫助。一、課題研究的概念（什么叫課題研究）教育教學課題研究是采用科學方法進行研究教育教學中有價值的問題。本次校級課題就是針對自身教育教學中有意義的問題、或針對日常教育教學中存在的有價值的困惑進行科學的研究，是一個感覺到、意識到的問題到經(jīng)過概括、提煉、轉(zhuǎn)化確定問題，再到對問題進行研究、探究，進而解

2、決問題的過程。（問題、困惑一定是研究者感興趣的，這些問題、困惑已經(jīng)成為研究者關注的焦點、思考的對象，問題確定后，問題的探究已經(jīng)成為研究者的行為和工作。）二、課題的類別1、從學術價值來分：一級課題是指對構建整個教育理論體系具有全局性影響的課題。中國特色社會主義教育發(fā)展道路和模式研究。二級課題是指對某一領域的發(fā)展具有一定價值的課題?；A教育發(fā)展戰(zhàn)略研究。三級課題是指對教育理論中的某些原理、概念的發(fā)展具有一定價值的課題。學生社會認知的一般特點與其發(fā)展研究。2、從應用價值來分：一級課題是指對教育全局性問題具有實踐指導和借鑒價值的課題。如：教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略研究。二級課題是指對教育領域中的某一方面或某一部

3、門、地區(qū)的實際問題具有指導和借鑒價值的課題。如：市域教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略實踐研究。三級課題是指對教育領域中的個別實踐性問題具有指導意義的課題。如：留守（單親）兒童教育問題研究。3、從課題研究的領域來劃分：宏觀研究課題 或理論研究課題中觀研究課題 應用研究課題微觀研究課題 政策研究課題對中學教師而言，重要不是課題的級別和類型，而在于課題的針對性和實效性，這也是校本課題研究的靈魂。從學校的角度來說，課題的立項標準主要看：這是不是一個真實的實踐問題？解決這個問題對改進教學實踐和教師教學行為有無積極作用？作用有多大？三、如何進行課題研究（一）選定課題選定課題簡稱選題，就是確定研究領域、研究容和研究圍，選定

4、研究對象（問題、困惑），確定研究題目的過程。從教師角度而言，研究課題的確立要考慮以下七個方面：    第一，學科背景。課題要與自己任教的學科相關聯(lián)（或與自己從事的工作相關聯(lián)），從而使課題研究活動與日常的學科教學活動（工作）合二為一，體現(xiàn)“教學即研究”、“研究教學化”的理念。第二，經(jīng)驗基礎。任何研究都不可能憑空進行，教師原有的教學、研究的經(jīng)驗和基礎是開展課題研究的必備條件。（平時的積累很重要，產(chǎn)生問題思考解決方法的積累）第三，興趣愛好。每個教師都有自己的專業(yè)興趣點，有的教師喜歡探究學科本身的問題，有的教師樂意思考教學過程的問題，有的教師則對學生與其成長感興趣，課題研

5、究要是能反映教師個人的興趣愛好，則能起到事倍功半的效果。 第四，教學意義。教學意義是研究課題的價值定位。研究課題應該圍繞教學活動中重點、難點、教學方法、教學模式等具有普遍性的問題來確立，從而使課題的研究在化解教學難點、重建教學模式、改進教學方式有所突破、有所創(chuàng)新、有所前進。（科學性）第五，有所創(chuàng)新。課題研究是針對自身教育教學中有意義的問題、或針對日常教育教學中存在的有價值的困惑進行科學的研究，但所選的課題、研究的問題最好是有所創(chuàng)新，別人沒有研究過的，或是研究過程中有自己的創(chuàng)新點。（創(chuàng)新性）第六，實際可能。課題研究對研究資料、人員素質(zhì)、時間投入、學術環(huán)境等都有一定程度的要求，不具備條件

6、，是不可能進行研究的。一方面學校要積極營造研究氛圍、創(chuàng)造條件，另一方面，研究課題的確立一定要從學校和教師實際出發(fā)，同時著眼于學校和教師最迫切解決的問題，同時，研究者要掌握足夠的資料，要有能進行教學研究的素質(zhì)，要有足夠的時間投入。（可行性）第七，團隊共識。所選的課題一定是針對課題小組成員共同的問題進行研究，且這一問題是課題小組成員共同感興趣的。所以，選題一定是課題小組成員共同參與，經(jīng)過討論后確定的。題目形成。1、要準確；如：“體育大課間活動模式研究” （準確表達研究的容）； 2、要規(guī)；如：“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”； “家庭文化背景決定學生學習成績研究”（不出現(xiàn)病句、看不懂）等；

7、3、要簡潔；如：“中學生能力培養(yǎng)研究”（研究的容、目的一目了然，簡潔扼要）。4、要醒目；如：“古田五中教育整體改革實驗研究”（一下抓人眼球）。（二）設計論證設計論證是課題研究的前期準備階段，是研究者對課題與研究工作進行系統(tǒng)思考、整體設計、自我考量和分析的過程，也是制定研究工作行動方案和實施計劃的過程。設計論證材料的容和書寫格式：（1）研究目的和意義（研究的價值）（2）國外研究現(xiàn)狀（3）理論依據(jù)（4）研究對象與圍（明確對象與圍）對題目中涉與的模糊概念進行界定。 “古田縣義務教育薄弱學科教學現(xiàn)狀研究”對研究的總體圍進行界定。 “古田縣中學青年教師教學能力研究”對一些關鍵概念進行界定?！稗r(nóng)村中學歷史

8、主體性教學策略實驗研究”（5）研究容學科知識問題、教學方法、教學模式、教師（學生）的發(fā)展（6）研究方法（采用什么方法進行研究）（如：（1）文獻研究法；（2）調(diào)查研究法；（3）實驗法等，注重理論與實踐相結合，點與面相結合的方式開展研究。）（7）研究步驟（是一個系統(tǒng)工程，要分步驟進行）（如：第一階段：2015.12015.5 準備階段，發(fā)現(xiàn)并提出研討問題，將問題轉(zhuǎn)化成一個明確的研討主題。收集資料、參考文獻，設計研究方案，開題。第二階段：2015.62016.6 實施階段，開展調(diào)查、訪談、個案研究等發(fā)現(xiàn)問題；通過文獻研究、實踐探索，嘗試解決問題的對策與實驗研究。第三階段：2016.62016.12

9、總結階段，課題組成員準備主題發(fā)言和互動，整理資料，撰寫結題論文。）（8）成果呈現(xiàn)方式（如：1.“中學歷史學科主體性教學策略”理論的指導作用，論文，2015年12月；2. 中學歷史主體性教學案例集（含錄像光盤、文集），2016年5月； 3. “中學歷史學科主體性教學策略”在課堂教學中的應用，論文，2016年6月；4.中學歷史學科主體性教學策略的行為表現(xiàn)和基本特征，研究報告，2016年9月5.課題研究的總結報告，研究報告，2016年12月。）（9）課題組成員與其分工（按任務的輕重、貢獻的大小進行排列）（如：1、負責人：蘭庭鋒：課題組組長與理論指導、組織研究。2、主要成員：洪慧士：信息技術運用與資料

10、整合和編輯。王泗鶯：實驗研究。黃道財：實驗統(tǒng)計。曾信仲：教學模式實驗。）（10）研究條件（保障）（如：學校對本課題的研究經(jīng)費將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費用，如：工作資料、培訓學習、考察交流、專家指導、開題、結題、獎勵等項費用，均在辦公經(jīng)費中合理開支，確保不因經(jīng)費原因影響課題研究進度與效果。）（三）課題申報（1）填寫課題立項申報書。（2）課題主持人所在單位（教研組）簽署明確意見。（3）將課題立項申報書按時報送科研管理部門（學校教務處）。（四）課題立項立項是教育科研管理部門（學校領導小組）對課題申報人的論證材料評審后，以文件或立項證書的形式，對課題論證情況予以確認的過程。標志

11、著申請人的選題和論證得到教科研管理部門（學校教務處）的認可，并列入相關項目予以支持。（要填寫立項報告）印發(fā)立項文件；頒發(fā)課題立項證書。（五）組織實施1、啟動開題：舉行開題會、填寫開題報告。舉行開題會的目的闡明課題研究的目的、意義，明確研究任務，安排研究工作（成員分工）。爭取有關部門和領導的支持。征詢有關專家意見，對課題研究方案進行進一步論證。參加開題會的人員有關教育專家、各級領導、一線有豐富教學經(jīng)驗的教師、課題組全體成員，以與其他相關人員。開題會的議程課題主持人介紹研究方案。設計論證：包括（1）研究目的和意義（研究的價值），（2）國外研究現(xiàn)狀，（3）理論依據(jù)，（4）研究對象與圍 （模糊概念界定

12、、總體圍界定、關鍵概念界定），（5）研究容，（6）研究方法，（7）研究步驟，（8）成果呈現(xiàn)方式，（9）課題組成員與其分工（按任務的輕重、貢獻的大小進行排列）（10）研究條件。課題組其他成員做相關補充。所在單位領導介紹課題研究的意義，并對課題研究表態(tài)。到會專家、領導與其他人員對課題進行論證。2、實施過程按照實施步驟先擬定每一階段的實施方案，然后根據(jù)方案進行具體實施。（每一階段的實施方案要認真擬定。這一階段要做什么，達到什么目的，怎么做，最好具體到每個成員。擬定方案要包括：實施前的準備工作；實施中的控制工作；實施過程的測評工作；研究成果的總結工作。一個階段結束，要進行階段總結。）如：中學歷史主體性

13、教學策略實驗研究第一階段工作計劃中學歷史主體性教學策略實驗研究總結階段總結報告（六）成果總結 1、成果的呈現(xiàn)形式研究報告；科研論文；教育發(fā)展規(guī)劃；辦學標準；指導意見、實施方案或辦法；教材；光盤；專著等。 2、成果表述的基本要求科學性；創(chuàng)造性；規(guī)性；可讀性（七）材料報送 把研究過程的所有材料（包括：課題成果鑒定申請·審批書）上送教育科研管理部門（教務處），要列清單，歸類整理，整理成冊。到時，領導小組會發(fā)一份“結題須知”，通知要上交哪些驗收材料。（八）鑒定結題 1、成果鑒定與其主要方式成果鑒定就是教育科研管理部門組織專家，對研究者在研究過程中采用的研究方式、過程管理、數(shù)據(jù)資料的采集以與取得的各種成果的進行評估的過程。信函鑒定；會議鑒定。 2、成果鑒定需準備的材料（1）工作報告；研究報告。（2）結題申請書與成果鑒定書（3）課題立項書（或立項文件）（4）其他成果。3、成果呈報與鑒定研究者向教科研管理部門呈報結題鑒定材料；教育科研管理部門組織專家進行成果鑒定；專家對成果形成鑒定意見；教科研管理部門為研究者頒發(fā)結題證書。 4、結題（結題會議）主持人介紹研究工作與取得的成果；課題組成員進行補充說明；專家對成果進行評價；單位領導對研究工作取得的成果與應用情