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文檔簡介
1、.教學設計【教學目的 】1、 知識與技能(1) 知道不同元素可以形成不同物質,同種元素也可以形成不同物質;理解金剛石、石墨和C60都是由碳元素形成的單質;(2) 理解木炭、活性炭的吸附性2、 過程與方法(1) 通過對金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析,懂得物質構造、性質和用處之間的關系;(2) 通過木炭、活性炭對紅墨水的西服實驗,學會用比照實驗的方法來解決實際問題。3、 情感態(tài)度與價值觀 通過對C60、碳鈉米管的發(fā)現(xiàn)及研究的介紹,學會用開展的目光看問題、進步學生的科學素質?!窘虒W重點 】 金剛石、石墨和C60中原子排列方式的分析,物質的構造、性質和用處之間的關系。【教學難點 】 物質的
2、構造、性質和用處之間的關系【教材分析】1、 創(chuàng)設教學情景;2、 聯(lián)絡日常生活;3、 聯(lián)絡社會和高科技?!窘虒W方法】 觀察分析總結 實驗探究分析歸納【課時安排】2課時【教具學具準備】老師用具: 1、實驗6-1所需的有關器材及藥品:金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石墨電極、投影儀、電視媒體、防毒面具、導線、燈泡。學生用具;1儀器;小錐形瓶、試管大小各1個、鐵架臺、酒精燈、網(wǎng)罩、帶導管的塞子; 2藥品:紅墨水、烘烤過的木炭活性炭、木炭粉、Cu粉末、澄清石灰水?!窘虒W過程 】教 師 活 動學 生 活 動設計意圖【引入新課】請同學們將鉛筆用鉛筆刀削好,并注意環(huán)境衛(wèi)生。請同學們用
3、小刀將玻璃片割開。【提問】為什么用小刀割不開玻璃片?誰知道可用什么工具將玻璃片割開?【討論】為什么玻璃刀可以切割玻璃片?玻璃刀上是一種什么物質?【提問】金剛石有那些性質和用處?【引導】是否想知道更多有關金剛石的知識呢?觀看后請?zhí)顚懴嚓P學案。來源:1【播放視頻】金剛石的物理性質和用處?!咎釂枴客ㄟ^觀看金剛石的用處,你又理解到那些?學生動手削鉛筆,并將鉛筆屑放在一張紙上。學生們積極行動用小刀割玻璃,并產(chǎn)生議論聲。學生考慮后答復:可用玻璃刀將玻璃片割開?!緦嶒炋骄俊空垈z位學生用玻璃刀進展玻璃切割,注意平安,指導操作。學生切割玻璃片玻璃刀上有金剛石,硬度比玻璃大。1 金剛石在自然界中硬度最大。2 可以
4、切割玻璃,也可以做鉆石寶石興奮、沖動認真觀看,記錄金剛石的物理性質和用處。并填寫學案。刀具、軸承、巖石鉆頭、鐘表、武器、光學儀器等。培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,并感受小刀的硬度??疾鞂W生自己的生活經(jīng)歷。自己動手鍛煉實驗操作才能和對實驗的分析處理才能。讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷與已有的知識體系對金剛石從感性認識上升到理性認識。激發(fā)求知欲學會觀察就、記錄。及時鼓勵【引導】同學們,你們手里的鉛筆中的鉛芯是鉛嗎? 那到底是什么物質?請同學們將剛剛削下的黑色粉末用手指輕輕的摸摸,有什么感覺?【提問】你知道石墨有那些物理性質和用處?【引導】同學們是否想知道更多有關石墨的知識呢?觀看后請?zhí)顚懴嚓P學案?!静シ乓曨l】石墨
5、的物理性質和用處?!咀窇洝渴奈锢硇再|和用處還有那些?【提示】請用手輕輕摸摸,有什么感覺?【討論】1。這種黑色物質是什么?2它與石墨是否有聯(lián)絡?【引導】同學們是否想知道這種黑色物質是什么?它與石墨有何有聯(lián)絡的相關知識呢? 【播放視頻】焦炭、木炭、活性炭、炭黑的物理性質和用處。【提問】你又理解到那些知識呢?【討論】來源:1家庭實驗小超市設計簡易凈水器。鐵鎖時間長了不易開啟,你有方法解決嗎? 冰箱去味。 葡萄酒脫色。 【引導】同學們強烈的求知欲望深深的感動了我,近年來,科學家們積極研究,又發(fā)現(xiàn)了一種新的物質,同學們一定想知道,對嗎?【播放視頻】C60分子介紹?!咎釂枴磕阌掷斫獾侥切┲R呢?【講授
6、】隨著科技的不斷開展,一些新的單質碳又相繼發(fā)現(xiàn),碳單質的用處將不斷擴大?!咎釂枴拷裉煳覀児餐瑢W習了幾種物質? 它們之間有什么聯(lián)絡和區(qū)別?【提問】為什么金剛石、石墨、C60分子是碳的三種單質,但物理性質卻存在很大的差異呢?【播放視頻】碳的幾種單質的比較?!咎釂枴繛槭裁唇饎偸?、石墨、C60分子在用處上存在很大的差異呢?石墨轉化為金剛石是物理變化還是化學變化?【播放視頻】納米管材料。【提問】你又理解到那些知識呢?【引導】學好化學可以為人類制造出更多更新的材料,為人類造福?!究偨Y】學完本課你知道了什么?來源:1ZXXK請用一句話對本課所學知識談談您的體會?石墨也有很多用處,并且在一定條件下也可以轉化為
7、金剛石。不是石墨很軟、滑膩的感覺。深灰色、有金屬光澤、不透明、細鱗片狀固體。能制作鉛筆、干電池中的石墨電極說明有良好的導電性。【實驗探究】請同學們將自己桌上的導線、電池、燈泡、鉛筆連接起來,學生們很快連接起來,燈泡亮了。認真觀看火箭的通風管、石墨坩堝耐高溫3000°C3500°C石墨電極、電刷、飛機、宇航、核反響減速器等。【實驗探究】請同學們將蠟燭點燃,在火焰上方23cm處將刀片烘烤一分鐘,熄滅蠟燭,待小刀稍將冷卻,仔細觀察刀片的變化。來源:Zxxk 刀片上有一層黑色物質。有一種滑膩感。認真觀看。焦炭、木炭、活性炭、炭黑主要是由石墨的微小晶體和少量雜質構成的,它們是混合物活
8、性炭、木炭具有吸附才能,是因為具有疏松多孔的構造【實驗探究】設計如何除去紅墨水中的顏色?學生自行設計并實驗,對實驗結果進展分析,將結論進展交流,并比照。對。C60分子具有金屬光澤、抗腐蝕、導電力極低與絕緣體相差無幾金剛石、石墨、C60分子、焦炭、木炭、活性炭、炭黑。金剛石、石墨、C60分子是碳的三種單質,焦炭、木炭、活性炭、炭黑是石墨的微小晶體和少量雜質構成的,它們是混合物。默不出聲,恍然大悟密度是鋼的四分之一,硬度卻是鋼的100倍。 1 不同的元素可以組成不同的物質,同一種元素也可以組成不同的物質。如金剛石、石墨、C60分子等都是由碳元素組成的單質。2 木炭和活性炭具有吸附性。金剛石中碳原子
9、排列嚴密,所以我們班的同學要向金剛石一樣嚴密團結,一定很棒。不要向石墨一樣松散。親自感受考察學生自己的生活經(jīng)歷。分析歸納才能培養(yǎng)學生的探究才能和探究才能。培養(yǎng)愛國愛科學的熱情培養(yǎng)學生的探究才能和探究才能。學生積積極回憶,培養(yǎng)分析問題、處理問題、認真考慮的才能。激發(fā)求知欲望。感受新知識,激發(fā)求知欲。培養(yǎng)分析歸納學會總結學會歸納、并交流 將所學知識與人生觀、價值觀結合在一起,是一種學習的升華。老師活動學生活動設計意圖引入1、利用多媒體展示幾幅古畫或古人真跡。問:這些字畫都已幾百年乃至幾千年,紙或布都已破損,但黑色墨中含有碳仍然不變,這說明了什么問題?2、利用多媒體展示我國一些古建筑被埋入地下且被火
10、將外表燒成黑色的柱子。講述上述兩個現(xiàn)象都與碳的化學性質有關,說明了在常溫下,碳的化學性質不活潑。經(jīng)得起風吹、日曬、雨淋??紤]討論交流 簡單明了地切入正題,吸引學生的注意力,引發(fā)學說考慮。體會化學與社會關系的親密,激發(fā)學生學好化學的愿望。解開學生的疑問 討論是什么決定了碳在常溫下化學性質不活潑的呢?1、能決定元素化學性質的是什么?2、碳原子最外層有4個電子,它要成為穩(wěn)定構造,得4個電子或失4個電子都不容易,所以化學性質不活潑。過渡假如升高溫度,碳是否會發(fā)生反響?回憶木炭再氧氣中燃燒的實驗,寫出反響的化學方程式,說出反響的現(xiàn)象。 積
11、極考慮 討論交流 查閱資料教材或筆記,討論交流C+O2 CO2此處討論是針對根底交好的學生設計的,可根據(jù)實際情況,選擇使用,目的在于透過現(xiàn)象看本質,考慮問題更深化?;貞浥f知識引出新知識老師活動學生活動設計意圖點撥1、當氧氣不充足時,碳燃燒就不充分,這時生成一氧化碳,放出熱量。2C+O2 2CO2、這是碳的化學性質之一可燃性,除此之外,碳還能與某些氧化物反響,引入新知。 聽課、考慮 體會化學變化中量與質的關系量變引起質變 引出碳的復原性按照老師用書的方法演示實驗6-2,在這個反響中,氧化
12、銅失去氧變成銅,發(fā)生復原反響;木炭得到氧,發(fā)生氧化反響。這個實驗說明木炭具有復原性。 觀察實驗現(xiàn)象 寫出方程式:C+CuOCu+CO2培養(yǎng)學生的觀察才能,參與意識利用上述反響,可將氧化銅煉成金屬銅。1、請你們考慮,到目前為止,人類以有哪些煉銅的方法?2、假如將氧化銅換成氧化鐵、三氧化鎢,就可煉得鐵和鎢。請你們寫出用木炭煉鐵、煉鎢的化學方程式。考慮討論交流動筆練習使學生能將學到的知識靈敏運用,舉一反三【板書設計】課題1 金剛石、石墨和C60一、 碳的幾種單質1. 金剛石、石墨和C60 金剛石: 無色透明正八面固體、非常堅硬、不導電鉆探機的鉆頭,刻劃玻璃 石墨: 深灰色、有金屬
13、光澤、細鱗片狀固體、質軟、導電、光滑劑、鉛筆芯、 C60 : 分子構造跟足球相似,也叫“足球烯材料科學、超導體 碳單質構造性質用處金剛石網(wǎng)狀構造硬度大作玻璃刀、鉆探機的鉆頭石墨層狀構造來源:Z#xx#k 導電性電池電極等質軟鉛筆芯等木炭吸附性食品和工業(yè)產(chǎn)品中吸附產(chǎn)品和異味等活性炭吸附性防毒面具、制糖工業(yè)等小結構造 性質 用處 2.不定形碳: 木炭:作燃料和吸附劑等 焦碳:冶煉金屬 活性炭:凈化氣體和液體,防毒面具 二、 碳的化學性質1. 穩(wěn)定性常溫下,化學性質不活潑用于繪制書畫和檔案填寫2. 可燃性 充分燃燒:生成二氧化碳 跟氧氣反響:充分燃燒不充分燃燒:生成一氧化碳 不充分燃燒3. 復原性C + CuO Cu + CO2 C + 2Fe2O3 4Fe + 3CO2 注意:碳單質物理性質差異大原因:碳原子排列方式不同; 碳單質化學性
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