合作學習探究

1、建立長效的合作學習模式，多措并用 - 數學合作學習探究教研活動總結 向橋數學中心教研組 張世民 課之余，曾與同事們一起談數學課程改革：十幾年前，鄂教版數學教材，推行創(chuàng)新教育，要求我們積極采用“啟發(fā)、討論式”方法教學，后來全國實行新課標，新課程改革使用人教版教材，又倡導“自主、合作、探究”教學方法。在“課內比教學”活動中提出教師要在“打造高效課堂”上做文章，去年，我們全鄉(xiāng)學校集中組織去河南永威學習經念，于是，回來后又在全鄉(xiāng)劃定一個先學后教，當堂訓練的模式：一出示目標與自學指導（2分鐘），二自學（15-18分鐘），三教學與質疑（10分鐘）四課堂練習（10-13分鐘）。有人說這是在折騰，其實想想：國

2、家提出的教育要適應社會發(fā)展的需要，教育者就得適應教育的改革，我們就得不斷去“折騰”。 新課程改革下，“自主、合作”學習它應成為我們廣大農村教師為完成和達到教育目標而倡導推崇的一種方式方法。教學有法，但無定法，全國有許多成功教育方法：如魏書生的“六步教學法”，數學專家邱學華的“嘗試教學法”，杜郎口的“三三六”模式，洋思中學的“先學后教，當堂訓練”結構 本人不贊同膜拜于某一種方式方法，但是你是一個有心的教師，工作中就應當致力于“自主+合作”的學習模式的研究，善于汲取專家經念，再結合自己的學生實際，建立自行有效的“自主、合作”教學模式。據統(tǒng)計，因為種種原因，如今我們鄉(xiāng)內學校教學仍在實行“永威模式”的

3、老師不到百分之五十。作為教育改革的踐行者，我們應該認識到：在農村學校實行“自主+合作”學習的新模式，他不一定會出現快速效應，教師自身要有一個“持久發(fā)展”的準備，有必要建立一個長效機制，切不可改革潮流來了，動一動；風靜時，又是老傳統(tǒng)、老方法。不過，教師在踐行“自主、合作”學習模式的過程中，還得注意幾個問題：1、 教師要給自己定好位置。教師在整個數學教學活動中是設計者，面向的是全體學生，組織學生進行自主學習時，教師放手不等于棄之不顧，你又要是學習活動的參與者，要讓課堂形散而神不散。2、 多措并舉。不妨再看看魏書生的教學法：一定向（目標），二自學，三討論，四答疑，五自測，六自結（自己總結），他的全課學習結構幾乎都安排在學生自主上，學生學習過程中有討論、交流、總結等多種方法的結合。高效課堂構建，學生一定要“活”起來，教師要巧妙穿插多種活動方式，要善于啟發(fā)、誘導學生學生大膽參與交流、討論。3、 再就是，教師要善于安排第二課堂的延伸作用，就人教版數學教材來看，在內容安排上，教師若是不去結合課外教材進行延伸，很難保證數學高質量的。課內學習，課外運用。故此，為促進質量的提高，有時候教師要有目