基于標(biāo)準(zhǔn)教案《大自然的語言》

1、大自然的語言教案教材來源：初中八年級語文（上冊）教科書/人民教育出版社2014年版內(nèi)容來源：初中八年級語文（上冊）第四單元主題：大自然的語言課時：1課時授課對象：八年級學(xué)生設(shè)計者：葛穎/鞏義市第四初中八年級語文組目標(biāo)確定依據(jù)：1、課程標(biāo)準(zhǔn)“總目標(biāo)”最相接近的表述：有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。2、課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀與鑒賞”最相接近的表述：（1）對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法。（2）欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、自然、人生的有益體會。3、課程標(biāo)準(zhǔn)“表達(dá)

2、與交流”最相接近的表述：（1）能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實感。（2）在討論或辯論中積極主動地發(fā)言。教材分析：大自然的語言是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文八年級上冊第四單元第一篇課文。本單元是以科學(xué)為專題的，選編的都是介紹科學(xué)知識的文章，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)說明文知識的單元。本冊共編排了兩個單元的說明文，第三單元的課文是事物說明文，第四單元的課文都是事理說明文。大自然的語言是事理說明文的開篇之作，具有非常重要的地位。它是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，他把一門科學(xué)物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受

3、本文所介紹的科學(xué)知識，作者在語言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語言生動、形象、傳神。運用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動傳神，引人入勝的效果。真正做到了專門知識通俗化，達(dá)到了雅俗共賞的境界。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)七至九年級階段目標(biāo)提出的要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”本課在初中階段的語文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。學(xué)情分析：八年級學(xué)生第一次接觸事理說明文，而且內(nèi)容上還比較的抽象，所以理解起來有一定的難度，好在這篇課文的所舉事例學(xué)生們相當(dāng)熟悉，都是生活里所見，因此減輕了難度。課前一些諺語的搜集也為學(xué)生深刻理解課文做好了鋪墊。目標(biāo)：1

4、通過朗讀，自主篩選信息，理清文章的結(jié)構(gòu)和說明順序。2通過小組合作交流，找出文中運用的說明方法并分析其作用。體會本文語言準(zhǔn)確、生動的特點?！緦W(xué)習(xí)重點】體會本文的語言特點，理解說明方法及作用。【學(xué)習(xí)難點】正確理解決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。評價任務(wù)：一、針對目標(biāo)1，設(shè)計自主學(xué)習(xí)4個問題，通過朗讀，自主篩選信息，理清文章的結(jié)構(gòu)和說明順序。 二、針對目標(biāo)2，通過小組合作交流，找出文中運用的說明方法并分析其作用。體會本文語言準(zhǔn)確、生動的特點。教學(xué)過程：【導(dǎo)入新課】春花的嬌艷，夏荷的婀娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這些都是大自然美麗的語言。今天，就讓我們跟隨我國著名的科學(xué)家竺可楨先生，一

5、起去聆聽大自然美妙的語言吧！首先，請各小組展示自主學(xué)習(xí)的成果：相信自己：我能行！【自主學(xué)習(xí)】（評價任務(wù)一）1.給下列畫線的字注音,根據(jù)拼音寫漢字。（1）pin然（翩 ） 銷聲nì跡（匿）sù sù（簌簌）méng發(fā)（萌） （2）農(nóng)諺（yàn） 連翹（qiáo） 緯度（wi） 載途（zài）2. 速讀課文，請準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息。（注意標(biāo)志性詞語）（1）什么叫物候和物候?qū)W？-草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？-物候反映氣候條件

6、對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？-）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（4）研究物候?qū)W有什么意義？ -預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。3、自讀課文，根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果，學(xué)案提示，理清文章的結(jié)構(gòu)：第一部分（13段）引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分（45段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（610段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分（1112段）說明研究物候?qū)W的意義。教師板書：本文的說明對象是豐富多彩的物候現(xiàn)象，運用了邏輯順序

7、。邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。教師：團(tuán)結(jié)起來力量大，眾人拾柴火焰高！小組交流，我積極！ ，請同學(xué)們對疑難問題進(jìn)行交流?！竞献鹘涣鳌?（評價任務(wù)二）1、 探究局部順序：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的順序能否調(diào)整（或互換）？明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差

8、異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上的位置不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。2、本文運用了哪些說明法呢？請仔細(xì)閱讀課文，做好圈點勾畫，說說它們的作用。第 段的“ ”句子 用了 的說明方法， 作用是： 。舉例：第4段的“物候觀測使用的是活的儀器，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多?！币痪?，運用了作比較的說明方法，突出了使用生物作為物候檢測儀器的重要性。第5段“1962年的山桃、杏

9、花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。”一句，運用運用舉例子、作比較的說明方法說明了北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。第7段“如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天?！币痪?，運用了舉例子、作比較、列數(shù)字的說明方法，說明了物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。第9段“秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層?！币痪?，運用了下定義的說明方法，科學(xué)準(zhǔn)確地解釋了逆溫層的內(nèi)涵，使說明更嚴(yán)密。3、賞析語言：（1）教師：準(zhǔn)確是說明文語言的生命。判斷說明文的語言是否準(zhǔn)確，一個

10、非常有效地方法就是，看句子里邊的一些關(guān)鍵性的詞語（短語）能否替換或刪去。例：“1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西  府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲10天左右?！边@句話中，加橫線的“左右”一詞能否刪去？為什么？不能，“左右”表示估計，說明了山桃、蘋果、丁香等植物的花期大致比1961年遲的天數(shù)，是個約數(shù)，如果去掉，就太絕對了，使語言不夠嚴(yán)密。你還能找到這樣的例子嗎？A.第1段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的地方。B.第3段中“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識”一句中的“許多”一詞說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞謹(jǐn)嚴(yán)。C.“大

11、連緯度在北京以南約一度，“約”的意思是“上下”“左右”，去掉之后就太絕對化了，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。D.第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄” 起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。（2）教師：說明文的語言以準(zhǔn)確、嚴(yán)密為主要特點。但有時為了增強文章的可讀性，激發(fā)讀者的閱讀興趣，還可以運用生動、形象的語言說明事物。找出文中的生動說明，選擇你喜歡的方式有感情地朗讀。書讀百遍，其義自見。你能找出文段中的生動說明加以品味嗎？A.開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。 B.“融化”河水解凍，寫出了冰雪的

12、動態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意?！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象。C.“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。 用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，大有一片春色撲面而來之勢。D.寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)活潑伶俐的情態(tài)，十分形象貼切。E.“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。F. “簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景?！绑蹦M風(fēng)吹

13、落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺。用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其形。G.銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，十分形象。H. “衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。 I.“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪大，寒氣逼人?！景嗉壵故尽炕▋褐悦利悾谟谒矣诒M情地吐露自己的芬芳，請同學(xué)們也象花兒一樣，盡情展現(xiàn)自己的風(fēng)采！班級展示，我第一！， 請各小組踴躍展示合作交流的成果！【質(zhì)疑探究】教師：發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要，更難得。同學(xué)們還有哪些疑難問題呢？【自悟自得】一份耕耘，一份收獲。本課你最大的收獲是什么？（可以從內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、寫作方法等方面談感受）教師：這節(jié)課的收獲可真不少！但說的好不如做得好，通過【達(dá)標(biāo)反饋】咱一比高低！【達(dá)標(biāo)反饋】1.判斷下列句子各采用了什么說明方法：物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏的多。（ ）（ ）秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。（ ）如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（ ）2.選做題：白居易的詩：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，聯(lián)系本節(jié)課所學(xué)物候知識