淺析中小英語銜接的主要教學(xué)方式

1、淺析中小英語銜接的主要教學(xué)方式        【摘 要】：二十一世紀(jì)，作為全球運(yùn)用最廣的交際語言，其重要性不言而喻。英語的普及也受到越來越多的人的重視，隨著英語教學(xué)在小學(xué)的全面開設(shè)，中小學(xué)英語的銜接問題也日益突出。本文歸納了中小英語教學(xué)銜接中存在的一些問題，分析其產(chǎn)生的原因，進(jìn)而探索出中小學(xué)英語銜接的主要教學(xué)方式，即樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；認(rèn)識(shí)中小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的，注意教法的銜接；加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能的銜接；找準(zhǔn)中小英語教材內(nèi)容的交集，注重學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)；師生全

2、面溝通，注重師生情感的銜接等等，只有這樣才能使中小學(xué)英語教學(xué)全方位地銜接起來。 【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語；中學(xué)英語；脫節(jié)；銜接；教學(xué)方式         在小學(xué)基礎(chǔ)階段，有相當(dāng)多的小學(xué)生英語語音、語調(diào)不過關(guān)；在詞匯方面，也遠(yuǎn)未達(dá)到課程要求的掌握1000個(gè)左右的單詞；語法方面，更是各種用法混淆。語言的實(shí)際運(yùn)用能力，僅局限于最簡(jiǎn)單的問候、告別、感謝等交際功能，很多問題只知其然不知其所以然。因此，到了中學(xué)，學(xué)習(xí)英語遇到的困難就更大，這時(shí)家長(zhǎng)與老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)原本英語成績(jī)很好的孩子進(jìn)入中學(xué)后成績(jī)卻不甚理想，有些孩子自己也會(huì)覺得原來

3、很輕松的英語現(xiàn)在竟然讓自己望而生畏，其原因歸結(jié)于中小學(xué)英語銜接的脫節(jié)問題。         一、中小英語教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀         小學(xué)生喜歡模仿，對(duì)一切新鮮事物都很感興趣。小學(xué)階段剛接觸英語，他們對(duì)英語產(chǎn)生了好奇心，就有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。但隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生對(duì)越來越難的英語產(chǎn)生了畏懼感，學(xué)習(xí)興趣的逐漸喪失使得中學(xué)英語學(xué)習(xí)愈發(fā)困難。        

4、60;在學(xué)習(xí)策略上，雖然中學(xué)英語學(xué)習(xí)還是基礎(chǔ)學(xué)科階段，但是與小學(xué)相比，還是明顯上了一個(gè)臺(tái)階，不僅每課的詞匯量大增，語法知識(shí)也較小學(xué)增多而且更為復(fù)雜。老師上課的時(shí)間相同但內(nèi)容明顯增加了，這樣知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解必然減少了，作業(yè)量和作業(yè)難度增加了。此外，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后要改被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)方式為更主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索。這使得一些自覺性較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中分心走神，最終導(dǎo)致英語成績(jī)的下降。         二、中小英語教學(xué)脫節(jié)產(chǎn)生的原因         

5、2.1 中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)并不完全一致         由于小學(xué)不像中學(xué)那樣有升學(xué)壓力，小學(xué)在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)就能夠按照新課程的思想、理念組織教學(xué)；而中學(xué)在升學(xué)壓力下，則更多地考慮了如何使學(xué)生取得高分的問題，這就造成了二者培養(yǎng)目標(biāo)上的差距，在這種情況下，英語教學(xué)銜接出現(xiàn)問題是不可避免的。         2.2 中學(xué)英語教師的問題        

6、60;很多中學(xué)教師對(duì)小學(xué)教材不熟悉，教學(xué)方法相對(duì)比較單一，與小學(xué)好動(dòng)、活潑的課堂形成強(qiáng)烈反差。這使得很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣。此外，小學(xué)老師白天上班時(shí)間都和學(xué)生在一起，在感情上，很容易和學(xué)生拉近距離，便于更好地了解他們的學(xué)習(xí)狀況和其他的思想動(dòng)態(tài)，相比之下，中學(xué)老師和學(xué)生相處的時(shí)間就少了很多。         此外，從學(xué)生方面來說，進(jìn)入中學(xué)階段的孩子大都處于叛逆期，在這個(gè)階段他們?nèi)菀着c老師產(chǎn)生抵觸心理，易于情緒化，遇到困難容易退縮等等，這對(duì)于英語的學(xué)習(xí)都或多或少的產(chǎn)生了一些阻礙作用。   &#

7、160;     三、中小英語教學(xué)脫節(jié)的解決方法中小英語銜接的主要教學(xué)方式         從小學(xué)升入中學(xué)對(duì)學(xué)生來說是一種巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也面臨著更大的困難。怎樣才能減少中小學(xué)英語脫節(jié)的現(xiàn)象，幫助學(xué)生順利克服種種不適應(yīng)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：         3.1 樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣      

8、0;  俗話說，興趣是最好的老師，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”，關(guān)鍵是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，不斷尋求更好的教學(xué)方法。比如對(duì)于背課文，學(xué)生一般頗感頭痛。但如果把每一篇課文都盡可能得設(shè)計(jì)成情景對(duì)話，學(xué)生的積極性就會(huì)很高。這樣在爭(zhēng)先恐后表演的過程中，他們不知不覺就能把課文背誦出來。         中小學(xué)英語教師都應(yīng)以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。從小學(xué)階段開始，教師就應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生將課本所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容運(yùn)用于真實(shí)語境，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師可以

9、把全班分成若干小組，每組四人，包括好、中、差不同層次的學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，多安排小組活動(dòng)，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生多講多練，同時(shí)使不同層次的學(xué)生之間互相幫助，“生生互動(dòng)”，共同完成各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使英語課堂教學(xué)“活”起來，“動(dòng)”起來，幫助學(xué)生逐步愛上英語。         3.2 認(rèn)識(shí)中小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，注重教學(xué)方法的銜接         中學(xué)英語教師應(yīng)深入小學(xué)英語課堂，了解小學(xué)英語與中學(xué)英語教學(xué)方法上的差異，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。例

10、如，初一學(xué)生和小學(xué)生一樣，形象思維能力強(qiáng)，但注意力集中時(shí)間短，因此，可以仍然運(yùn)用小學(xué)的教學(xué)方法。  教師應(yīng)多利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體等多種手段進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)的效率；也可以組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如游戲、表演、競(jìng)賽等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。         中學(xué)教師在教學(xué)過程中盡量說英語，凡能用英語表達(dá)的并估計(jì)學(xué)生基本能理解的內(nèi)容，應(yīng)盡量用英語表達(dá)。教師應(yīng)讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)用英語組織的教學(xué)，切勿急于求成，否則結(jié)果會(huì)適得其反。特別追求英語課堂用語的簡(jiǎn)潔

11、度和規(guī)范化。盡可能使用學(xué)生學(xué)過的英語來解釋或介紹新授內(nèi)容，控制語速，教師還可配以表情、手勢(shì)、簡(jiǎn)筆畫，以降低語言難度。著重培養(yǎng)學(xué)生開口說話的能力，鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語回答問題或表達(dá)自己所思所想，幫助學(xué)生克服膽怯心理，鼓勵(lì)多說，注意糾錯(cuò)技巧。課內(nèi)讓學(xué)生多多朗讀及背誦課文，課外進(jìn)行一些難度適當(dāng)?shù)拈喿x延伸，以擴(kuò)大詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生的語感及英語思維能力。對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)，應(yīng)注意由易到難，循序漸進(jìn)，可以給課文重點(diǎn)單詞造句，每天堅(jiān)持用英語寫一句話等等。每個(gè)模塊教學(xué)可安排一節(jié)作文指導(dǎo)課，教會(huì)學(xué)生一些寫作技巧。組織多種課外活動(dòng)，如英語角、演講比賽、寫作比賽等，全面提高學(xué)生英語聽說讀寫的能力。引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注生活中

12、的英語素材，在娛樂中學(xué)英語，既輕松又有效。如逛超市看看商品說明，時(shí)學(xué)一學(xué)景點(diǎn)的英語表達(dá)，聽聽英語歌曲，看看英語電影. (歌曲Whatever will be, it will be. Trouble is a friend 等；電影The sound of music 學(xué)生都很喜歡。) 1              &

13、#160; 3.3 找準(zhǔn)中小教材內(nèi)容的銜接點(diǎn)，注重分層教學(xué)的銜接         對(duì)于中學(xué)教師來說，在開始教授新課程前很有必要認(rèn)真通讀了解小學(xué)教材內(nèi)容，較快地熟悉小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)及要求，了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)認(rèn)真研究中學(xué)教材，找出兩套教材中交集的內(nèi)容，更好地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)。根據(jù)校情、教情、學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p或順序的調(diào)整。以舊帶新，以新促舊。針對(duì)新的內(nèi)容，中學(xué)老師應(yīng)善于挖掘教材中的“新、奇、特”部分，制造教學(xué)的亮點(diǎn)，消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)厭倦感。比如：筆者在教授七年級(jí)上冊(cè)教材M

14、odule 6 An invitation to the cinema（有關(guān)談?wù)撾娪霸掝}的內(nèi)容，學(xué)生沒有接觸過）時(shí)，就以引導(dǎo)學(xué)生制作英語邀請(qǐng)卡和電影海報(bào)為突破口，激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生在完成Module task的同時(shí)掌握語言知識(shí)并提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力。         學(xué)生來自不同的小學(xué)，英語聽、說、讀、寫的能力難免參差不齊。如果教師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，從一開始就統(tǒng)一難度，可能會(huì)造成一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，變成更差的學(xué)生。對(duì)不同程度的學(xué)生提

15、不同的問題，做不同要求，留不同的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都覺得各有所學(xué)，各有所獲，使學(xué)生能夠逐漸度過一個(gè)爬坡式的緩沖時(shí)期，更好地適應(yīng)起始階段的入門學(xué)習(xí)。具體來說，在實(shí)際教學(xué)過程中可以采用分層教學(xué)?？梢圆捎萌缦聝煞N分層方法：         第一，學(xué)生分層，即根據(jù)學(xué)生成績(jī)把全班分成A、B、C三個(gè)組，每個(gè)組按學(xué)生成績(jī)分成甲、乙兩個(gè)亞層。三個(gè)層級(jí)分成六組：A甲、A乙、B甲、B乙、C甲、C乙。將某些有相同特征的學(xué)生分在同一組，有助于針對(duì)這一層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，可在群體教學(xué)中增加個(gè)別化施教的可能。   

16、      第二，目標(biāo)分層，即根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況分層制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)組成的目標(biāo)體系。分層目標(biāo)的確立，使教師能夠在教學(xué)過程中因材施教，使各層次的學(xué)生都能收獲成功。         3.4 加強(qiáng)學(xué)法的細(xì)致指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)技能的銜接         對(duì)于一些七年級(jí)學(xué)生來說，他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣，上課

17、認(rèn)真聽講特別是記筆記的能力，課后及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)的能力還十分缺乏。教師在教學(xué)中應(yīng)布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括課前、課內(nèi)及課后的具體的學(xué)習(xí)要求。例如學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段大多沒有預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，因此教師應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。筆者要求學(xué)生預(yù)習(xí)的常規(guī)內(nèi)容有：在課文中劃出新的單詞并寫下意思；聽讀磁帶學(xué)會(huì)生詞的發(fā)音；抄寫生詞四遍盡量記住其拼寫。筆者所在學(xué)校創(chuàng)立的“135”教學(xué)模式就要求教師在新課教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單讓學(xué)生在課前完成，便于學(xué)生明確新課將要學(xué)什么，做到有的放矢地學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言，勤于思考的能力。細(xì)致耐心地教會(huì)他們

18、如何做課堂筆記。在作業(yè)布置方面可多設(shè)計(jì)提高英語自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)題：搜集相關(guān)英語資料，歸納整理課文重點(diǎn)詞組及句型，仿照課文編寫對(duì)話，采訪某人，調(diào)查某一現(xiàn)象，制作英語海報(bào)等。學(xué)生變被動(dòng)接受英語知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，逐步養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)可持續(xù)的自學(xué)能力。         3.5 加強(qiáng)溝通了解，注重師生情感的銜接         無論小學(xué)還是中學(xué)教師都要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和明確學(xué)生的主體地位?！坝H其師而信其道”，教師應(yīng)該利用一切可以利用的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，盡可能多方面地去了解學(xué)生，同時(shí)也要讓學(xué)生盡量多地了解自己，盡快縮短彼此之間的距離感。中學(xué)英語教師雖然不擅長(zhǎng)像小學(xué)教師那樣能唱會(huì)跳，但可以在營造愉悅友好的課堂教學(xué)氛圍上下苦功夫，講究教學(xué)，用自己的熱情去感