北京版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《密鋪》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、.北京版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)?密鋪?說(shuō)課設(shè)計(jì)密鋪這部分內(nèi)容是人教版教材的新增內(nèi)容，學(xué)生曾在四年級(jí)時(shí)初步理解了什么是密鋪。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)理論活動(dòng)，媒體演示 感知密鋪，知道哪些圖形可以密鋪是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生探究出密鋪的規(guī)律是本節(jié)課的難點(diǎn)。在常規(guī)環(huán)境下開(kāi)展本課教學(xué)，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)探究密鋪規(guī)律需要花費(fèi)很多的時(shí)間，而且老師在課堂上難以向全班學(xué)生展示不同學(xué)生個(gè)體設(shè)計(jì)的密鋪?zhàn)髌罚箤W(xué)生能看到其他同學(xué)的創(chuàng)作成果，到達(dá)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。因此，我認(rèn)為信息技術(shù)在本課中整合的關(guān)鍵點(diǎn)：一是節(jié)省操作所需的時(shí)間，二是使學(xué)生在媒體的直觀演示中發(fā)現(xiàn)密鋪規(guī)律。興趣是最好的老師。課一開(kāi)場(chǎng)，我就創(chuàng)設(shè)情境，出示一塊地

2、磚圖，讓學(xué)生猜一猜用這樣的地磚會(huì)鋪出什么美麗的圖案？這極大了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)密鋪。接著，我啟發(fā)學(xué)生尋找和補(bǔ)充演示了生活中常見(jiàn)的密鋪現(xiàn)象，巧妙地拉近了數(shù)學(xué)與生活的間隔 ，讓學(xué)生更好地理解了密鋪的特征，同時(shí)也通過(guò)圖片直觀地感知了正方形和長(zhǎng)方形都能密鋪。自主探究、構(gòu)建新知在這一環(huán)節(jié)中，我遵循了由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，先引導(dǎo)學(xué)生探究特殊四邊形能否密鋪，接著再探究任意四邊形能否密鋪，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出密鋪的規(guī)律后，再探究其他圖形能否密鋪。探究1：特殊四邊形平行四邊形和梯形能否密鋪探究平行四邊形和梯形這兩種特殊的四邊形時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生先大膽猜測(cè)它們能否密鋪，

3、然后小組合作拼擺學(xué)具進(jìn)展驗(yàn)證，從而得出平行四邊形和梯形都能密鋪的結(jié)論。探究2：任意四邊形能否密鋪接著，我引發(fā)學(xué)生考慮：既然長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形，這些特殊的四邊形都能密鋪，那是否就代表著任意一個(gè)四邊形也能密鋪呢？我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2

4、749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累

5、足夠的“米。同樣的，學(xué)生猜測(cè)爭(zhēng)議之后，我再次出示課件進(jìn)展驗(yàn)證。使學(xué)生可以直觀看到任意四邊形的四個(gè)角拼在一起就是周角。任意四邊形密鋪的機(jī)密就在它的拼接點(diǎn)受騙拼接點(diǎn)處幾個(gè)角的和為360度時(shí)，就能密鋪。這個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用也有效地表達(dá)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的直觀性和時(shí)效性，進(jìn)步了課堂教學(xué)的效率。本節(jié)課的難點(diǎn)，就在學(xué)生興趣盎然的觀察和發(fā)現(xiàn)中得以打破。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。到了這里，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了密鋪的規(guī)律。為了讓學(xué)生更進(jìn)一步地理解和掌握這個(gè)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了第3個(gè)探究任務(wù)，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四