學(xué)生選課系統(tǒng)

1、學(xué)生選修課管理系統(tǒng)軟件工程課程設(shè)計(jì)目 錄一、選題依據(jù)11.1選題背景1二、系統(tǒng)需求分析12.1可行性分析12.2結(jié)構(gòu)化分析方法22.2.1 功能需求圖22.2.2 頂層DFD圖32.2.3 第一層DFD圖32.2.4 第二層DFD圖43.1建立系統(tǒng)用例模型74.1建立動(dòng)態(tài)模型104.4.1活動(dòng)圖104.4.2協(xié)作圖124.4.3狀態(tài)圖134.4.4類圖14三、軟件設(shè)計(jì)153.1數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)153.1.1設(shè)計(jì)內(nèi)容153.1.2設(shè)計(jì)要求163.1.3數(shù)據(jù)庫(kù)表結(jié)構(gòu)16四、總結(jié)18學(xué)生選修課管理系統(tǒng)一、 選題1.1選題背景“選課”是現(xiàn)在高校行政管理工作中一項(xiàng)很重要的課題。而且是每個(gè)學(xué)期都必須要面對(duì)的問(wèn)題

2、。選課工作做不好，學(xué)生不知道自己將要學(xué)習(xí)的課程，老師也不知道自己將要講授的課程，教務(wù)處的排課計(jì)劃、教室安排等其他調(diào)度工作也無(wú)從做起。因此，如何解決高校教務(wù)管理中的選課工作便成為了如今各大高校面臨的很實(shí)際的問(wèn)題。 隨著近幾年高校的持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐年增加。為了滿足廣大學(xué)生的求學(xué)需要，各個(gè)高校的師資力量、硬件配置也隨之增強(qiáng)。這樣一來(lái)，日常行政部門的工作也就越來(lái)越繁重，這一點(diǎn)在選課這塊顯得尤為突出。而傳統(tǒng)的手工操作，即費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且容易出錯(cuò)，工作效率較低。因此，擁有一套實(shí)用、高效、完善的在線選課系統(tǒng)就顯得尤為重要，它可以提升高校的教育質(zhì)量和教學(xué)管理質(zhì)量，提高工作效率，降低行政成本。 大學(xué)期間總會(huì)

3、有很多公共選修課，以往的選課方法是隨堂報(bào)名。這種方法雖然直接，但是造成選課的盲目性，有些課堂選課時(shí)人滿為患，有些課堂無(wú)人選課。原因是傳統(tǒng)的選課方法沒有預(yù)見性，大家沒有事先協(xié)調(diào)好。并且學(xué)生選課存在這樣的特點(diǎn)：公選課較多，學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)及興趣選擇公選課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生對(duì)課程的要求有較大差異。使用了網(wǎng)上選課系統(tǒng)以后，可以在開課前就在網(wǎng)上選課，每個(gè)學(xué)生的課程在開課前就確定好，學(xué)生通過(guò)本系統(tǒng)可以了解課題相關(guān)信息，進(jìn)行自主選題，能夠滿足不同學(xué)生對(duì)不同題目的不同要求，有利于發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，而且能夠充分利用學(xué)校的各類教學(xué)資源。使用本系統(tǒng)有三個(gè)角色，即管理員、學(xué)生和教師用戶。管理員的權(quán)限

4、最高，包括設(shè)置系統(tǒng)登陸信息, 用戶基本信息、選課信息的錄入、查看、修改、刪除等，同時(shí)還具有查詢各個(gè)模塊的功能。老師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)基本信息查詢和進(jìn)行選課的相關(guān)操作,如添加選課信息,退選等。二需求分析2.1可行性分析(1) 經(jīng)濟(jì)上的可行性 系統(tǒng)界面友好，操作簡(jiǎn)單，系統(tǒng)的配置要求不高，實(shí)現(xiàn)可行，因此經(jīng)濟(jì)可行。該系統(tǒng)可以容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師與學(xué)校之間的聯(lián)系，在Internet上實(shí)現(xiàn)完成部分教務(wù)工作，提高辦事效率。(2) 技術(shù)上的可行性隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)將科研管理與Internet融合到一起，以方便個(gè)高校管理。在這樣一個(gè)社會(huì)背景下，基于Windows和SQL Server 2005 ，運(yùn)

5、用先進(jìn)的ASP.NET技術(shù)、先進(jìn)的C#語(yǔ)言，采用B/S模式開發(fā)的學(xué)生網(wǎng)上選課系統(tǒng)，將學(xué)生、老師、管理員、有機(jī)地結(jié)合在一起，有效地提高管理水平和效率。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，計(jì)算機(jī)科學(xué)日漸成熟，基于以上的技術(shù)在現(xiàn)今比較容易實(shí)現(xiàn)。 (3) 操作上的可行性該系統(tǒng)操作方便，簡(jiǎn)單。 2.2結(jié)構(gòu)化分析方法系統(tǒng)功能模塊基本將本系統(tǒng)劃分為三大模塊，即學(xué)生選課模塊、教師開課模塊以及管理員管理模塊。 （1）學(xué)生選課模塊：在這個(gè)模塊中，允許學(xué)生修改個(gè)人信息，瀏覽基本的課程；并實(shí)現(xiàn)主要的選課功能，包括填寫選課信息、查看已選課程、修改選課等。（2）教師開課模塊：這個(gè)模塊主要是讓教師申請(qǐng)教課，同時(shí)教師可以修改個(gè)人信息、瀏

6、覽基本課程以及查看學(xué)生的選課情況等。（3）管理員管理模塊：這個(gè)模塊的功能比較多，主要包括創(chuàng)建課程的指定任課老師、設(shè)定課程人數(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)生選課信息、發(fā)通知等等。（4）通用功能模塊：即用戶登錄、密碼修改等功能的實(shí)現(xiàn)。2.2.1 功能需求圖瀏覽課程學(xué)生選課管理系統(tǒng)學(xué)生選課模塊教師開課模塊管理員管理模塊通用功能模塊在線選課成績(jī)查詢修改選課瀏覽課程申請(qǐng)教課查詢學(xué)生選課情況成績(jī)?cè)u(píng)定錄入選課信息課程安排發(fā)放通知統(tǒng)計(jì)學(xué)生選課信息用戶登錄個(gè)人信息修改圖2-1 學(xué)生選課管理系統(tǒng)的功能需求圖2.2.2 頂層DFD圖根據(jù)分析得到的系統(tǒng)功能要求，畫出學(xué)生選修課管理系統(tǒng)的分層DFD圖。首先畫出頂層的DFD圖如圖2-2所示。

7、頂層確定了系統(tǒng)的范圍，其外部實(shí)體為管理員、教師和學(xué)生。選課信息成績(jī)查詢的信息錄入的信息學(xué)生選修課管理系統(tǒng)系統(tǒng)管理員用戶圖2-2 學(xué)生選課系統(tǒng)頂層DFD圖2.2.3 第一層DFD圖在頂層DFD圖的基礎(chǔ)上再進(jìn)行分解，對(duì)系統(tǒng)功能需求做進(jìn)一步分解：（1） 用戶登錄獲取用戶輸入的用戶名及密碼；若出現(xiàn)用戶名、密碼錯(cuò)誤或不匹配現(xiàn)象，反饋錯(cuò)誤提示；在用戶名及密碼都正確的前提下，支持密碼修改。（2） 選課系統(tǒng)首先發(fā)布選課通知，即先對(duì)教師發(fā)出通知（教師得到通知后才可申請(qǐng)教課），然后對(duì)學(xué)生發(fā)出通知（此時(shí)已安排完有關(guān)選修課的所有信息）創(chuàng)建課程指定任課教師設(shè)定課程的人數(shù)和開課時(shí)間安排分配賬號(hào)及密碼（由于是管理員操作此部

8、分）。（3） 教師開課獲取教師申請(qǐng)教課的信息，包括教師信息及其所要教的課程課程信息；提供教師瀏覽課程的功能，即課程時(shí)間、教室等的安排；并提供查詢學(xué)生選課情況的功能，即選此門課程的名單等；處理和統(tǒng)計(jì)教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定。（4） 學(xué)生選課提供學(xué)生修改個(gè)人信息的功能；提供學(xué)生瀏覽全部選修課信息的功能，然后接受學(xué)生的選課操作；獲取學(xué)生及其所選課程的信息后，提供學(xué)生瀏覽自己所選課程的安排情況；得到選課系統(tǒng)的指令，在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)可以讓學(xué)生修改自己的選課；將選課系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)好的成績(jī)信息反饋給學(xué)生供其瀏覽。通過(guò)以上分析，建立第一層DFD圖，如圖2-3所示。用戶名密碼用戶名密碼學(xué)生信息教師信息課程安排課程信息所選課程

9、信息所申請(qǐng)課程信息課程安排課程安排課程統(tǒng)計(jì)信息錄入教師開課教師學(xué)生用戶登錄管理員選課系統(tǒng)學(xué)生選課圖2-3 學(xué)生選課系統(tǒng)的第一層DFD圖2.2.4 第二層DFD圖第一層已將系統(tǒng)分為用戶登錄、學(xué)生選課、教師開課、選課系統(tǒng)4個(gè)加工。課程信息添加：管理員用戶登錄后，進(jìn)入課程信息管理功能單元，輸入課程號(hào)，課序號(hào)，課程名稱，教師姓名，開設(shè)院系這些數(shù)據(jù)后提交數(shù)據(jù)，完成課程信息地添加操作，此時(shí)在選課表中將出現(xiàn)剛才添加的課程的有關(guān)信息。  課程信息修改：管理員用戶登錄后，進(jìn)入課程信息管理功能單元，如果是已經(jīng)登錄了，選擇要修改的課序號(hào)，選定后就可以修改該選定課程的課程編號(hào)，課序號(hào)，課程名稱，教師姓名，提

10、交后就得到該門課程修改后的信息。  課程信息刪除：管理員用戶登錄后，進(jìn)入課程信息管理功能單元，如果是已經(jīng)登錄，選擇要?jiǎng)h除的課程的課序號(hào)，提交后，就將選定課程刪除了。  已選課程信息的維護(hù)：管理員用戶登錄后，進(jìn)入選課程功能單元，就可以看到學(xué)生已選的課程，可以通過(guò)選擇相應(yīng)的課程號(hào)來(lái)將相應(yīng)學(xué)生的選課記錄刪除。  用戶信息添加：管理員用戶登錄后，進(jìn)入用戶信息管理功能單元，如果是已經(jīng)登錄進(jìn)入，輸入用戶名，用戶密碼，但是此時(shí)的用戶必須與學(xué)生信息管理系統(tǒng)中的學(xué)生相對(duì)應(yīng)，即用戶必須是存在的。提交后就將新用戶添加到了用戶組里面，即這個(gè)用戶可以使用該系統(tǒng)了。  用戶信息修改

11、：管理員用戶登錄后，進(jìn)入用戶信息管理功能單元，如果是已經(jīng)登錄進(jìn)入，選擇要修改的用戶的用戶名，點(diǎn)擊后就可以修改該用戶的密碼。點(diǎn)擊提交后就完成了該用戶信息的修改，就得到了該用戶修改后的信息。用戶信息刪除：管理員用戶登錄后，進(jìn)入用戶信息管理功能單元，如果是已經(jīng)登錄進(jìn)入，選擇要?jiǎng)h除的用戶的用戶名，提交之后就將該用戶刪除了。用戶組里面將不存在改用戶。  學(xué)生選課：學(xué)生用戶登錄后，進(jìn)入選課管理功能單元，如果是已經(jīng)登錄進(jìn)入，輸入課程號(hào)，課序號(hào)，提交之后系統(tǒng)會(huì)在已存在的課程信息表中查詢?cè)撋鶎賹I(yè)應(yīng)修的課程，如果該門課程存在就可以看到選擇的課程出現(xiàn)在了課程列表里面，同時(shí)該記錄也會(huì)出現(xiàn)在已選課程信息里

12、面。如果不存在則輸出錯(cuò)誤提示信息“沒有該門課程”。  成績(jī)查詢：學(xué)生用戶登錄后，進(jìn)入成績(jī)查詢功能單元，如果是已經(jīng)登錄進(jìn)入，點(diǎn)擊“選課成績(jī)查詢”及相應(yīng)學(xué)期，就可以看到該門課程的成績(jī)，同時(shí)點(diǎn)擊全部課程就可以看到全部的課程信息及對(duì)應(yīng)的課程成績(jī)，和該學(xué)期的學(xué)分。  成績(jī)錄入：教師用戶登錄后，進(jìn)入成績(jī)錄入功能單元，選擇相應(yīng)學(xué)生的學(xué)生編號(hào)，輸入該學(xué)生的成績(jī)，提交之后就完成了成績(jī)的錄入。該成績(jī)即可對(duì)應(yīng)的出現(xiàn)在相應(yīng)學(xué)生相應(yīng)課程的成績(jī)列表之內(nèi)。 在第一層分解的基礎(chǔ)上，對(duì)四個(gè)加工進(jìn)一步分解，圖2-4為學(xué)生選課模塊的二層DFD圖。查詢成績(jī)單選擇學(xué)期登錄失敗登錄失敗提示統(tǒng)計(jì)結(jié)果統(tǒng)計(jì)信息課程信息學(xué)生

13、信息學(xué)生報(bào)名表課程報(bào)名表學(xué)生信息表學(xué)生信息無(wú)效有效用戶名密碼審核登錄學(xué)生在線報(bào)名報(bào)名選課系統(tǒng)查詢成績(jī)圖2-4 學(xué)生選課模塊加工分解圖學(xué)生選課模塊加工 登錄：通過(guò)用戶名及密碼登錄學(xué)生選課系統(tǒng)驗(yàn)證當(dāng)前用戶權(quán)限。 課程信息瀏覽：讓學(xué)生可以詳細(xì)的了解課程情況 。 選課目標(biāo)：學(xué)生可以選擇要選修的課程 。選課概述：前提條件（正確登錄、 同一選課選修兩次第二次不計(jì)學(xué)分）點(diǎn)擊選課項(xiàng)提交提示選課情況 修改選課：由于主觀或客觀原因要求退課。修改選課概述：前提條件（限定的課程開設(shè)人數(shù)已滿，或是不足規(guī)定人數(shù)取消該課程安排的信息，以及個(gè)人在規(guī)定日期前可以修改選課等） 成績(jī)查詢：登錄選課系統(tǒng)選擇用戶“學(xué)生”輸入密碼，提交

14、提示登錄成功或錯(cuò)誤信息選擇“選修課成績(jī)查詢”，選擇學(xué)期查到對(duì)應(yīng)成績(jī)?！敖處熼_課”加工的第二層分解：課表成績(jī)單學(xué)生信息課程單課程及個(gè)人信息課程登錄失敗登錄失敗提示無(wú)效有效用戶名密碼審核登錄教師查詢課表申請(qǐng)開課成績(jī)錄入圖2-5 教師管理模塊加工分解圖3.1建立系統(tǒng)用例模型（1） 角色確定管理員：對(duì)學(xué)生和教師基本資料維護(hù)，對(duì)課程基本資料進(jìn)行添加、 刪除、 更新或查詢等；學(xué)生：進(jìn)行課程預(yù)覽，選課信息查詢，進(jìn)行選課，成績(jī)查詢等；教師：查詢課程及課程報(bào)名人數(shù)情況，進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定等；（2） 確定用例 與管理員有關(guān)的用例：發(fā)布通知、分配帳號(hào)密碼、注銷或修改用戶狀態(tài)、創(chuàng)建課程定任課老師、設(shè)定課程人數(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)生選課

15、信息； 與學(xué)生有關(guān)的用例：修改個(gè)人信息、選課操作、修改選課、瀏覽課程、查詢成績(jī)與教師有關(guān)的用例：申請(qǐng)教課、瀏覽課題、查詢學(xué)生選課情況、成績(jī)?cè)u(píng)定（3） 建立系統(tǒng)用例圖如圖所示的是學(xué)生選課系統(tǒng)的高層用例圖、管理員管理子系統(tǒng)用例圖、教師管理子系統(tǒng)用例圖以及學(xué)生選課子系統(tǒng)的用例圖。圖2-1 學(xué)生選課系統(tǒng)的高層用例圖圖2-2 管理員管理子系統(tǒng)用例圖發(fā)放通知：此用例包含兩種情況，一是相對(duì)于教師的，二是相對(duì)于學(xué)生的。相對(duì)于教師，即對(duì)于選課信息錄入后發(fā)放給教師的通知，相對(duì)于學(xué)生即是在安排完選課相應(yīng)的教師、選課限定人數(shù)等規(guī)則后發(fā)放給學(xué)生的通知。學(xué)生及教師列表：對(duì)于學(xué)生的個(gè)人信息、選課信息，教師的個(gè)人信息、對(duì)應(yīng)教

16、受的課程信息等的查詢、刪除、修改等操作。可選課程列表：在限定人數(shù)已滿或是人數(shù)不夠不進(jìn)行課程開設(shè)等情況下對(duì)于課程選擇的限定。學(xué)生已選課程列表：在課程修完教師評(píng)定相應(yīng)成績(jī)后，對(duì)于學(xué)生已選課程的成績(jī)統(tǒng)計(jì)以及錄入發(fā)放。管理員添加及密碼修改：根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行添加、修改等。圖2-3 教師管理子系統(tǒng)用例圖圖2-4 學(xué)生選課子系統(tǒng)用例圖4.1建立動(dòng)態(tài)模型動(dòng)態(tài)模型包括活動(dòng)圖、順序圖和協(xié)作圖等。4.4.1活動(dòng)圖圖2-5描述的是學(xué)生選課操作的活動(dòng)圖。在圖中，學(xué)生從登錄選課系統(tǒng)到選課完成需經(jīng)歷一系列過(guò)程。首先輸入用戶名和密碼登錄系統(tǒng)，系統(tǒng)給出提示，若登錄成功后則進(jìn)行課程信息查詢。然后對(duì)信息進(jìn)行詳細(xì)查看，例如選課時(shí)間安

17、排、教師安排、人數(shù)安排等，之后可點(diǎn)擊選擇課程并提交確認(rèn)，此時(shí)系統(tǒng)也會(huì)給出提示，若成功選擇給出課程詳細(xì)信息，否則將提示人數(shù)已滿的限制信息。修改所選課程，也必須找到自己已選課程列表并進(jìn)行刪除，然后再按相同方法進(jìn)行選課，最終完成選課。當(dāng)然修改課程過(guò)程中，也要注意修改時(shí)間的限定，因?yàn)楣芾韱T也要統(tǒng)計(jì)學(xué)生及其所選課程的信息，所以必須在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行修改。經(jīng)過(guò)活動(dòng)圖的可視化效果，可更清楚了解此過(guò)程。圖2-5 學(xué)生選課操作的活動(dòng)圖（1） 順序圖學(xué)生選課操作的順序圖及管理員管理操作的子系統(tǒng)分別如圖2-6和圖2-7所示。圖2-6 學(xué)生選課操作順序圖圖2-7 管理員管理操作子系統(tǒng)順序圖4.4.2協(xié)作圖圖2-8 學(xué)生選

18、課操作的協(xié)作圖 圖2-9描述了管理員管理操作時(shí)的協(xié)作圖。參與交互的對(duì)象有課程信息模塊、課程安排模塊及面向教師、學(xué)生。此圖主要考慮通過(guò)對(duì)象之間的交互共同完成選課操作的過(guò)程，各信息流向及標(biāo)明的順序更好詮釋出管理員進(jìn)行管理時(shí)所需對(duì)象及時(shí)間上的配合。圖2-9 管理員管理操作的協(xié)作圖圖2-10描述了教師評(píng)定成績(jī)的協(xié)作圖。參與的交互對(duì)象有課程信息模塊、成績(jī)?cè)u(píng)定模塊、成績(jī)管理模塊以及學(xué)生。首先教師進(jìn)入課程信息模塊，選擇自已所教授的選修課，進(jìn)而得到所有學(xué)生信息。然后通過(guò)反饋的信息及自己記錄的考勤情況（如特定安排取消的課時(shí)等）進(jìn)入成績(jī)?cè)u(píng)定模塊。一般是將所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一打分，若不是統(tǒng)一的情況或是有修改等情況都可進(jìn)

19、入成績(jī)管理模塊進(jìn)行相應(yīng)操作。在規(guī)定日期前上交評(píng)定成績(jī)信息后再反饋給學(xué)生。圖2-10 教師評(píng)定成績(jī)的協(xié)作圖4.4.3狀態(tài)圖圖2-11描述了學(xué)生這個(gè)特定對(duì)象所有可能的狀態(tài)及其引起狀態(tài)轉(zhuǎn)移的事件。 學(xué)生在選課操作中其生存周期中所處的不同狀態(tài)、轉(zhuǎn)換時(shí)的條件，雖然看似較為簡(jiǎn)單，但并不可忽視。對(duì)于此信息的詳細(xì)設(shè)計(jì)，可進(jìn)一步用于用類狀態(tài)的設(shè)計(jì)和編制類。圖2-11 學(xué)生登錄選課的狀態(tài)圖4.4.4類圖類模型是面向?qū)ο蠓椒ǖ暮诵?，類模型從?duì)象的角度描述系統(tǒng)的組成，描述對(duì)象及相互間的關(guān)系。系統(tǒng)已在前面進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單描述，通過(guò)檢查問(wèn)題陳述中的所有名詞短語(yǔ)和代詞，得到初始類：學(xué)生 教師 管理員 選課操作 選課管理 申請(qǐng)教課

20、成績(jī)管理 成績(jī)查詢 用戶管理 課程信息 可選課程 學(xué)生已選課程經(jīng)過(guò)分析最后得到教師、學(xué)生、管理員、課程信息及系統(tǒng)維護(hù)這幾個(gè)類。并標(biāo)識(shí)出類的名稱及屬性。如下圖所示：三、軟件設(shè)計(jì)3.1數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)3.1.1設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)以班級(jí)為單位的選課數(shù)據(jù)庫(kù)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主選課功能，并能實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息、課程信息、學(xué)生選課信息、教室信息、授課教師信息等的創(chuàng)建、更新、刪除、修改，數(shù)據(jù)庫(kù)完整性檢查、沖突檢測(cè)、查詢優(yōu)化以及數(shù)據(jù)庫(kù)角色、權(quán)限的分配，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的備份等事務(wù)處理以保證數(shù)據(jù)的完整性、一致性、安全性、可靠性。nn111mmmmm學(xué)生學(xué)號(hào)姓名性別專業(yè)班級(jí)密碼出生日期學(xué)院組成編號(hào)學(xué)院名稱學(xué)習(xí)課程課程號(hào)類型學(xué)分學(xué)時(shí)教師

21、課程名稱教師組成教授開設(shè)姓名工號(hào)性別密碼聯(lián)系電話院部圖3-1 學(xué)生選課系統(tǒng)總E-R圖3.1.2設(shè)計(jì)要求 1、 功能要求： (1) 設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)象(表、視圖、規(guī)則、函數(shù)等)，完成學(xué)生自主選課，實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)完整性的檢查； (2) 根據(jù)用戶不同，指派不同權(quán)利：管理員具有dbo權(quán)限，學(xué)生具有插入選課表、退課表權(quán)限，查詢課程表權(quán)限，確保數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性； (3) 能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生選課信息、課程信息、授課教師信息、教室使用信息的查詢； (4) 設(shè)計(jì)觸發(fā)器/存儲(chǔ)過(guò)程，優(yōu)化數(shù)據(jù)庫(kù)查詢、沖突檢測(cè)、擴(kuò)展數(shù)據(jù)庫(kù)完整性和數(shù)據(jù)操縱功能； (5) 設(shè)計(jì)選課時(shí)間段，在指定時(shí)間段內(nèi)，允許選課、退課； (6) 完成數(shù)據(jù)庫(kù)的備份等

22、事務(wù)處理，保證數(shù)據(jù)庫(kù)的一致性，可靠性； 2、 實(shí)現(xiàn)要求； (1) 根據(jù)功能要求，建立概念模型，設(shè)計(jì)各功能塊的E-R圖，對(duì)其合并，形成系統(tǒng)總E-R圖, 如圖3-1所示。 (2) 利用T-SQL實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，關(guān)系表，視圖，數(shù)據(jù)類型，存儲(chǔ)過(guò)程及其他數(shù)據(jù)對(duì)象的建立、更新、修改及數(shù)據(jù)庫(kù)完整性檢查； (3) 利用企業(yè)管理器實(shí)現(xiàn)角色及用戶權(quán)利的定義。 3.1.3數(shù)據(jù)庫(kù)表結(jié)構(gòu)（1）表名：學(xué)生信息表標(biāo)識(shí)：Info_student學(xué)生信息表包括學(xué)號(hào)、姓名、性別、出生日期、院部、專業(yè)、班級(jí)、密碼8個(gè)字段。描述：學(xué)生在選課之前已經(jīng)具備的各自的詳細(xì)資料，并且由學(xué)院安排分配其密碼（口令）。表3-2名稱字段名稱數(shù)據(jù)類型長(zhǎng)度是

23、否允許為空學(xué)號(hào)s_noChar10No姓名s_nameChar8Yes性別sexChar2Yes出生日期birthdayDatetime10Yes院部departmentChar20Yes專業(yè)spChar20Yes班級(jí)classChar12Yes密碼pwChar12No（2）表名：課程信息表標(biāo)識(shí)：Info_course課程信息表包括課程號(hào)、課程名稱、學(xué)時(shí)、學(xué)分、教師、類型6個(gè)字段。描述：學(xué)生可以查詢某門課程的詳細(xì)情況，如課程簡(jiǎn)介、教材、課時(shí)、學(xué)分、考察方式和相關(guān)課程等內(nèi)容。 表3-1名稱字段名稱數(shù)據(jù)類型長(zhǎng)度是否允許為空課程號(hào)c_nameChar5No課程名稱c_noChar50No學(xué)時(shí)s_ti

24、meReal4Yes學(xué)分scorReal4Yes教師teacChar8No類型typChar20Yes（3）表名：教師信息表標(biāo)識(shí)：Info_teacher教師信息表包括工號(hào)、姓名、性別、聯(lián)系電話、密碼5個(gè)字段。、表3-3名稱字段名稱數(shù)據(jù)類型長(zhǎng)度是否允許為空工號(hào)t_noChar10No姓名t_nameChar8Yes性別sexChar2Yes聯(lián)系電話telChar11Yes密碼PwChar12No（4）表名：學(xué)生選課信息表標(biāo)識(shí)：Info_selected學(xué)生選課信息表包括學(xué)號(hào)、姓名、班級(jí)、課程、學(xué)分5個(gè)字段。描述：學(xué)生可以查詢自己已選的課程及修完課程后的學(xué)分。表3-4名稱字段名稱數(shù)據(jù)類型長(zhǎng)度是否

25、允許為空學(xué)號(hào)s_noChar10No姓名s_nameChar8Yes班級(jí)classChar12Yes課程名稱c_noChar50No學(xué)分scorReal4Yes四、總結(jié)這次的軟件工程課程設(shè)計(jì)，我們做的是“學(xué)生選修課管理系統(tǒng)”，通過(guò)幾個(gè)星期對(duì)其各階段任務(wù)的分析實(shí)驗(yàn)操作（確定課題、可行性研究與計(jì)劃、需求分析、設(shè)計(jì)等），使我們對(duì)這門課程有了更深層次的了解，同時(shí)也學(xué)到了很多東西。首先確定課題，弄清選題依據(jù)后，進(jìn)行了可行性研究，可行性研究的主要任務(wù)不是具體解決系統(tǒng)中的問(wèn)題，而是以最小的代價(jià)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)確定問(wèn)題是否值得解決，是否能夠解決，因此我們考慮了經(jīng)濟(jì)、技術(shù)與操作上的可行。接著是需求分析階段，這部分任務(wù)用了較長(zhǎng)的時(shí)間，因?yàn)槌擞脗鹘y(tǒng)的結(jié)構(gòu)化分析方法外，還用了面向?qū)ο蟮姆治龇椒?。剛開始用結(jié)構(gòu)化的方法時(shí)，由于對(duì)系統(tǒng)的了解程度不夠，有很多方面都考慮的不周全。通過(guò)進(jìn)行數(shù)據(jù)流程圖的劃分，使功能模塊的實(shí)現(xiàn)