如何提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力

1、如何提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力 語文能力包括識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、聆聽能力和說話能力。其中寫作能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。在低年級(jí)（一、二年級(jí)），寫作又稱為寫話。在寫話教學(xué)中，如果教師能正確認(rèn)識(shí)并合理指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的看、想、說、寫能力。下面筆者結(jié)合看圖寫話教學(xué)中的做法來談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 一年級(jí)的寫話以看圖寫話為主。要想寫出合符圖意的句子，那首先就要看清楚圖上畫的是什么。由于低年級(jí)的學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，在看圖時(shí)觀察得不全面，往往只看到圖上比較突出的事物。因此，教師在學(xué)生寫話時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖。 我曾出示一幅以“春天”為內(nèi)容的圖讓學(xué)生進(jìn)行

2、看圖寫話。圖上畫了一只在天空飛的燕子，一棵長(zhǎng)出了葉子的柳樹，一棵開滿花的桃樹，還有剛長(zhǎng)出地面的小草。有的學(xué)生說圖上有小鳥，有的說有柳樹、桃樹，而長(zhǎng)在地上的小草往往被學(xué)生們忽略了。除此之外，有的學(xué)生在說出圖上事物的時(shí)候看到什么說什么，一會(huì)兒說地上的，一會(huì)兒說天上的，然后又說地下的，寫出來的語句讓人覺得顛三倒四。 我在教學(xué)寫話時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序，如：從左到右、從上到下去觀察圖畫。在學(xué)生掌握了觀察順序后，指導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中要注意看清圖中事物的特點(diǎn)，如：人物的神情、動(dòng)作，事物的狀態(tài)是怎樣的。我讓他們?cè)僬J(rèn)真看圖，那只小鳥是什么。有的學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了這是一只燕子，因?yàn)樗奈舶秃孟褚话鸭舻?。在?/p>

3、圖寫話中指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，能使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力 有的老師認(rèn)為看圖寫話只包括“看”和“寫”兩個(gè)方面，其實(shí)不然?？戳藞D還要經(jīng)過大腦的思考、想象，并組織語句。這關(guān)系到知識(shí)的內(nèi)化問題。當(dāng)前，學(xué)生的寫作能力較低，一般是由于思路落入俗套，思維陷入混亂。美國(guó)教育學(xué)家西奧多·W·海伯說：“要想寫清楚，就必須想清楚，要想寫得實(shí)在并有想象力，就必須在思想上展開豐富的想象?！?學(xué)生在觀察“春天”這幅圖進(jìn)行寫話時(shí)，剛開始很多學(xué)生只會(huì)想到：燕子在天上飛，柳樹發(fā)芽了，桃花開了，小草長(zhǎng)出來了。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的寫

4、作水平要求不高，學(xué)生能想出這樣的句子已算比較好。但新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”，這對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫話水平，我以適當(dāng)?shù)奶釂枮橹c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：把不會(huì)思考的事物想象成會(huì)思考的，把不會(huì)說話的事物想象成會(huì)說話的，把它們當(dāng)作人來寫；由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作，想象事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；使靜止的畫面盡量動(dòng)起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。如在以“春天”這幅圖寫話時(shí)，我就通過提問引導(dǎo)學(xué)生展開想象。 師：從圖中的事物來看，這是什么時(shí)候？ 生1：這是春天。

5、生2：這是早上。 師：春天來了，天氣暖和，燕子的心情會(huì)是怎樣的？ 生1：燕子很高興。 生2：春天，燕子從南方飛回北方，他們很快樂。 師：說得真好！這里的景色怎樣？如果你是這只燕子，看到這樣的景色，你想說些什么？ 一石激起千層浪，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一下子把思路展開了： 生1：春天到了，燕子在天空中快樂地飛，柳樹長(zhǎng)出了綠綠的葉子，桃花開得很美，小草長(zhǎng)出地面了，春天的景色真美??！ 生2：燕子從南方飛回來了，它說：“柳樹，柳樹，你長(zhǎng)出了綠綠的葉子了；桃樹，桃樹，你開的花真紅啊” 生3：燕子從南方飛回來了，它看到柳樹長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，桃樹上開滿了紅紅的桃花，它們一邊飛一邊高興地唱起了歌：“春天真美麗

6、?！?教師在看圖寫話中給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能激發(fā)學(xué)生展開想象，學(xué)生的想象之鳥一旦高飛，腦海中便會(huì)展現(xiàn)出新穎生動(dòng)的意象，創(chuàng)新的萌芽破土而出，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。 三、采用“先說后寫”的方法，提高學(xué)生的說話能力 有的學(xué)生由于語感不強(qiáng)，而且還不會(huì)用代詞，在寫話時(shí)往往會(huì)把句子或人稱重復(fù)了，在寫話時(shí)出現(xiàn)很多語病，而自己并不知道，但是在讀的時(shí)候卻比較容易發(fā)現(xiàn)。在班上劉××寫了一段話：小明往地上吐了一口痰，小紅看見小明往地上吐了一口痰，小紅連忙走過去對(duì)小明說：“你不要隨地吐痰，隨地吐痰是一種不好的行為”。在一段話里，同樣的語句“吐了一口痰”和“隨地吐痰”重復(fù)出現(xiàn)，讓

7、人聽了很不自然?？戳艘院螅医袆?#215;×讀一次給我聽，他讀著讀著，自己不好意思地笑了，知道自己寫的話問題出在哪里。 因此在教學(xué)看圖寫話過程中，我采用“先說后寫”的方法，讓學(xué)生先把自己想到的話說出來。這樣，可以減少學(xué)生寫話的錯(cuò)誤。在讓學(xué)生說出一段經(jīng)過自己思考的話時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生把話說明白，讓別人聽得懂。還要教育學(xué)生說話時(shí)要注意適當(dāng)停頓，語速適中，語氣自然。在寫話時(shí)讓學(xué)生把自己想到的話說出來，能培養(yǎng)學(xué)生愿意大膽和別人交流的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的膽量，并能讓學(xué)生在說話時(shí)感悟自己說話的節(jié)奏和語感，提高學(xué)生的說話能力。 四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力 看圖寫話最終是要學(xué)生把想說的話寫下來，這是一個(gè)從口頭語言向書面語言的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)一年級(jí)里，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字近八百個(gè)，其中有三百五十個(gè)生字要求學(xué)生能學(xué)會(huì)，即會(huì)讀、會(huì)寫，會(huì)用來組詞，還要明白它在句子中的意思。學(xué)生會(huì)想能說了，那他們能不能把自己想說的寫下來呢？對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，我剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么”就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語表達(dá)能力的提升，我要求學(xué)生不僅要寫完整，還要寫得具體、生動(dòng)，寫出人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等。后來還要求學(xué)生能根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)正確使用句號(hào)、問號(hào)或感嘆號(hào)。此外，在寫話時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣，書寫