注重管理藝術(shù)調(diào)動(dòng)教師積極性

1、注重管理藝術(shù)調(diào)動(dòng)教師積極性    現(xiàn)代學(xué)校管理工作的諸多因素中，教師的管理工作非常重要。因?yàn)閷W(xué)校的教育目標(biāo)和一切教育活動(dòng)都要靠教師去實(shí)現(xiàn)，對(duì)教師管理的方法是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)工作的成敗。對(duì)于教師的管理，很多人首先會(huì)想到制定嚴(yán)格的規(guī)章制度。不錯(cuò)，科學(xué)規(guī)范的制度是校長治校的重要保證，使學(xué)校的工作有要求、有規(guī)范、有約束、有標(biāo)準(zhǔn)。然而，制度再嚴(yán)也只能解決必須干的問題，很難解決愿意干、積極干的問題，校長很難用制度來完全約束教師的教育教學(xué)行為。因此，校長要注重管理的藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。那么，做為一個(gè)學(xué)校的校長，怎樣才能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性呢？要通

2、過校長的個(gè)人品質(zhì)、學(xué)識(shí)、才干、能力、作風(fēng)、氣度等一系列非職權(quán)性影響在人們的心中產(chǎn)生潛在的說服力。用自己的人格魅力來影響群眾，用溫和、平等、民主的領(lǐng)導(dǎo)行為實(shí)施管理，只有這樣才會(huì)產(chǎn)生巨大的凝聚力量，從而調(diào)動(dòng)教師的積極性。首先：校長要以身作則，做出榜樣，樹立威信。校長以身作則，在教師中起楷模帶頭作用，對(duì)于調(diào)動(dòng)教師的積極性是至關(guān)重要的。校長要重視自身修養(yǎng)，講原則，處事公平，作風(fēng)正派，做到治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勤政廉政；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思想素質(zhì)，更新管理理念和業(yè)務(wù)知識(shí)；說話講信用,做事果敢；有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，把學(xué)校的工作放在首位，以校為家；舉止文明、遵紀(jì)守法，顧全大局，不計(jì)小節(jié)；校長要做團(tuán)結(jié)的楷模，要?jiǎng)e人團(tuán)結(jié)

3、你、支持你，你必須團(tuán)結(jié)、支持別人，特別是團(tuán)結(jié)那些與自己意見不同、甚至提出過反對(duì)意見的成員，不要對(duì)他們打擊報(bào)復(fù)，給他們穿“小鞋”，校長要為全局的工作著想，要有博大的胸懷，這樣在教師中就會(huì)樹立威信。如果一個(gè)校長在師生中缺乏威信，就不可能真正成為“一校之魂”，就難以對(duì)學(xué)校的工作發(fā)揮主導(dǎo)作用，更難以調(diào)動(dòng)教師的積極性。有人說，校長就得有校長的架子。在這個(gè)問題上，不同的人有不同的看法。我覺得，如果這句話的意思是說，作為一個(gè)校長必須擁有與這一身份相匹配的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，也就是說他必須是一個(gè)德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)的人，我覺得這話是對(duì)的。但是如果說作為一個(gè)校長一定要有一個(gè)特定的模式，那我可就不敢茍同了。有的人剛

4、做校長，就喜歡裝裝樣子，擺擺架子；師生面前板著個(gè)臉兒，領(lǐng)導(dǎo)面前瞇著個(gè)眼兒；名為學(xué)校之魂，校內(nèi)見不到人；一天到晚捧電話，朝思暮想搞浮夸。這樣的人把校長當(dāng)作官兒來當(dāng)，是一種自我定位的錯(cuò)誤，可想而知是不受歡迎的。在過去的一年當(dāng)中，我在時(shí)刻牢記自己作為校長所肩負(fù)的重?fù)?dān)的同時(shí)，時(shí)刻把自己置身于群眾之中，充分掌握了校長工作的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)。其次：校長與教師之間要建立良好的情感基礎(chǔ)。學(xué)校管理的對(duì)象是人，人是有感情的，人對(duì)感情的需要往往比物質(zhì)的需要更為強(qiáng)烈，教師的工作興趣、潛在能力的發(fā)揮都源于自己的情感。要善于運(yùn)用感情的力量，凝聚人心。往往是一聲問候、一張笑臉、一番細(xì)語，勾通了人與人的心靈，架起了感情與感情的

5、橋梁：過年過節(jié)，主動(dòng)給教師發(fā)個(gè)祝福短信，教師生病，及早探望，家庭中、工作上有困難的教師多關(guān)心幫助。坦誠、包容、真情，信任能溫暖每個(gè)人的心，使大家心心相印，對(duì)教師真誠相對(duì)，做到“小處”關(guān)心，“大處”表揚(yáng)，“長處”助“長”，“短處”護(hù)“短”。一旦校長與教師們建立了相互關(guān)心，信任，尊重的融洽的人際關(guān)系，這樣管理者對(duì)被管理者施加的管理，才易于接受，才最大限度地發(fā)揮群體的積極性，把組織意志轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖杂X行動(dòng)，創(chuàng)造出和諧、向上的工作氛圍。在教師的面前，不要總以校長的權(quán)威自居，高高在上，這樣會(huì)使校長因脫離群眾而失去支持力。當(dāng)然，在學(xué)校管理中，情感固然重要，但情感不是唯一的，情感調(diào)控必須建立在校長一定權(quán)威的

6、基礎(chǔ)上。如果校長沒有一定的權(quán)威，或離開權(quán)威這一基礎(chǔ)，而一味靠情感迎合他人，最后難免會(huì)失敗。只有正確處理好校長的個(gè)人權(quán)威與情感滲透的關(guān)系，才能使校長既能以理服人，又能以情感人，做到行事不丟原則，不失權(quán)威。再次：校長必須從靈魂深處樹立以教師為本的思想，讓教師參與學(xué)校管理，關(guān)心、滿足教師的正當(dāng)需要。實(shí)行民主管理，發(fā)動(dòng)教師參與制定目標(biāo)和進(jìn)行決策，增加學(xué)校目標(biāo)與決策的透明度，尊重教師，理解教師，虛心聽取他們的意見和建議，尤其是關(guān)系到教師的切身利益問題，如評(píng)優(yōu)評(píng)先，外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，讓他們?nèi)翰呷毫⑴c到學(xué)校的決策中來，這樣才能激發(fā)教師的主人翁精神，得到他們的尊重和信賴。這將有利于創(chuàng)造出良好的工作環(huán)境，從而提

7、高教師接受與執(zhí)行學(xué)校目標(biāo)的自覺性與積極性。校長必須深入到教師當(dāng)中，關(guān)心、了解教師的正當(dāng)需要，合理地滿足教師的正當(dāng)需要是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要因素，堅(jiān)持為教師服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。在學(xué)習(xí)和生活中積極為教師創(chuàng)造有利發(fā)展的條件。進(jìn)修，深造，外出學(xué)習(xí)，晉級(jí)等方面提供方便，為教師解除后顧之憂，滿足教師的需要要“論功行賞”，包括物質(zhì)上和精神上的。最后：要了解教師，知人善任。學(xué)校管理的目的是提高管理的效能和效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，這要靠廣大教師來完成。校長就要有慧眼識(shí)英才的本領(lǐng)，把握好用人選才的原則，知人善任，量才使用。要了解、信任、激勵(lì)教師，必須清楚自己教師的業(yè)務(wù)能力、思想狀態(tài)、身體情況等。對(duì)德才兼?zhèn)?、能力超群、安心工作、?dú)擋一面的教師必須要委以重任，使他們成為自己最得力的助手，要讓他們時(shí)刻感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、信任，從而激發(fā)他們用更高的工作熱情積極投身到教育教學(xué)工作中去，為學(xué)校的發(fā)展出力。對(duì)于那些工作勤懇，踏實(shí)肯干，任勞任怨但業(yè)跡不盡如人意的教師，應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)，使其樹立信心，尋找出工作的癥結(jié)所在，盡快提高業(yè)務(wù)能力，合理使用。這樣做到人盡其才，用其所長，避其所短，